МЕЖДУНАРОДНАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ
АКАДЕМИЧЕСКИХ НАУК
185
МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ЛИТЕРАТУРЫ ПРИ ИЗУЧЕНИИ
ЭПИЧЕСКОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ В ШКОЛЕ
Алмамбетова Шахризада Кошмурат кызы
зав. кабинетом кафедры национальной идей, основы
духовности и правовое образование КГУ им. Бердаха
Хошмуратова Инкар Полатовна
старший преподаватель КГУ им. Бердаха
https://doi.org/10.5281/zenodo.14015845
Аннотация:
Данная статья посвящена изучению современных
методов
преподавания
литературы
при
изучении
эпического
произведения в школе, в ней также рассказывается о целях преподавания
литературы,
подчеркивается
ее
воспитательное
значение,
разрабатывается теория преподавания предмета, уточняются и
конкретизируются многие положения общей педагогики, тем самым
обогащая ее.
Ключевые слова:
методика, методика преподавания литературы,
методика анализа эпического произведения.
За последние десятилетия школьное образование совершенствуется,
начиная от стандартов проведения уроков и до форм инновационных
технологий. В XXI веке школьные программы всё более тяготеют к
концепции «свободного развития человека» [3].
Анализ литературного произведения, его текста, его художественной
ткани за последние годы все больше привлекает внимание ученых-
литературоведов и методистов. Свидетельством тому является появление
многих книг, научных и учебных, где даны примеры глубокого и
оригинального анализа литературных произведений, выполненного на
современном научном уровне.
В своей совместной работе «Методика преподавания русского языка»
методисты Л.Т.Ахмедова и О.В.Кон пишут: «Методическая мысль и
практика преподавания накопили достаточно большой арсенал
различных методов обучения, и сегодня проблема заключается в том,
чтобы выбрать не самый модный или наиболее распространённый метод,
а именно тот единственный, который окажется наиболее эффективным в
данных условиях преподавания» [1, с. 27].
Как отметили Л.Т.Ахмедова и О.В.Кон, в методике и в других науках,
достоверность выводов и надёжность рекомендации обеспечиваются
МЕЖДУНАРОДНАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ
АКАДЕМИЧЕСКИХ НАУК
186
методами исследования. Также, по их мнению, методику обогащают
изучение опыта работы школы и лучших учителей. [1, с. 20].
Из вышесказанного следует отметить, что методика преподавания
литературы — это педагогическая наука о художественной литературе как
учебном предмете, о путях её преподавания, т. е деятельность учителя по
управлению учебным процессом и изучения, в котором деятельность
ученика определяется по приобретению знаний, навыков и умений [4].
При этом необходимо подчеркнуть, что методика анализа эпического
произведения в значительной степени опирается на своеобразие рода и
жанра. Кроме того, эпос представлен в школе разнообразными жанрами.
Однако жанровые различия не должны снимать при изучении того
общего, что составляет существо эпического рода литературы — его
повествовательности и способности охватить жизнь в ее объективной
полноте. Эта особенность эпических произведений сказывается на целях,
путях и способах работы над ними в школе [5].
Принято считать, что художественные произведения, входящие в курс
литературы 5-9 классов, распределяются условно по трем разделам: [2, с.
10]
Первый раздел — это произведения для обстоятельного изучения или
для текстуального анализа в классе. Они вынесены в заголовки
программных тем.
Второй раздел — это произведения для дополнительного чтения,
также указанные в программе. Они расширяют представление учащихся о
творчестве писателя, позволяют беседовать о направленности и
проблематике его творчества, о творческом пути. Чтение этих
произведений обязательно, а характер анализа определяется учителем в
зависимости от плана изучения темы.
Третий раздел — произведения для самостоятельного внеклассного
чтения. Он год от года меняется, пополняется в соответствии с развитием
литературы.
Исходя из вышеизложенного, мы определили, во-первых, важность
методики преподавания эпических произведений на уроках литературы,
во-вторых, углубление наиболее эффективных методов и приемов
поможет учащимся быстрее и тщательнее изучать эпические
произведения в школе; в-третьих, формирование нового типа
взаимоотношений между учителем и учащимися ведет к подготовке
творческому поиску и развивает независимость суждений учащихся.
МЕЖДУНАРОДНАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ
АКАДЕМИЧЕСКИХ НАУК
187
Поэтому методика преподавания литературы при изучении эпических
произведений актуальны, что обусловило выбор темы исследования
«Методика преподавания литературы при изучении эпического
произведения в школе».
Таким образом, в процессе исследования, мы узнали, что изучение
эпических произведений в школе имеет свои особенности, обусловленные
их родовой, жанровой спецификой, интересами учащихся, степенью
обучения и др. Это также подтвердило обоснованность выдвинутых целей
и задач нашей работы, которая заключалась в теоретическом
обосновании, разработке и подтверждении эффективности современных
методических приемов, помогающих школьникам раскрывать свое
идейное и тематическое содержание через художественные произведения.
Использованная литература:
1.
Ахмедова Л.Т., Кон О.В. «Методика преподавания русского языка».
Ташкент. 2013. С 20, 27-28
2.
Ахмедова Л.Т., Кон О.В. «Методика преподавания литературы».
Ташкент. Национальное общество философов Узбекистана - 2009. С 10;
3.
https://infourok.ru/sovershenstvovanie-kommunikativnoj-kompetencii-
starsheklassnikov-na-uroke-literatury-5838190.html
4.
https://cyberleninka.ru/article/n/metodika-prepodavaniya-russkoy-
literatury-v-natsionalnoy-shkole
5.
http://iteach.vspu.ru/
