МЕЖДУНАРОДНАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ
АКАДЕМИЧЕСКИХ НАУК
77
МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ МОРФЕМИКИ И СЛОВООБРАЗОВАНИЯ.
Гиёсова Василя Авазовна
Старший преподаватель кафедры русской филологии
(PhD) Ферганского Государственного университета
Маратова Раъно Куанышбаевна
3 - курс, студент Ферганского Государственного университета
https://doi.org/10.5281/zenodo.15295617
Аннотация:
Статья посвящена методике изучения морфемики и
словообразования в школьном курсе русского языка. Освещаются пути
формирования у учащихся навыков осмысленного разбора слова по
составу и понимания механизмов словообразовательных процессов.
Выделены эффективные способов обучения, способствующие активному
включению школьников в аналитическую деятельность. Представленные
методические разработки могут быть полезны педагогам, студентам
педагогических
направлений
и
разработчикам
образовательных
программ.
Ключевын
слова:
морфемика,
словообразование,
методика
преподавания, школьный курс русского языка, морфемный анализ,
словообразовательный способ.
Морфемика и словообразование являются важнейшими разделами
курса русского языка, поскольку способствуют формированию языковой
интуиции, орфографической зоркости и общей лингвистической
компетенции учащихся. Эффективное усвоение этих тем невозможно без
тщательно
продуманной
методической
системы,
учитывающей
возрастные и психологические особенности школьников. Этот раздел
курса направлен на освоение детьми базовых лингвистических понятий,
таких как морфема (минимальная значимая единица языка) и
словообразование (процесс создания новых слов).
Цель изучения этих аспектов — развить у школьников аналитические
навыки, повысить их грамотность, а также научить их эффективно
разбирать слова, выявлять закономерности их образования и применять
это знание на практике.
Актуальность темы:
Современные образовательные реалии требуют
от учителя использования таких подходов, которые обеспечивают
глубокое понимание структуры слова и механизмов его образования.
Зачастую учащиеся механически выполняют морфемный разбор, не
осознавая логики внутреннего строения слова, что снижает качество
усвоения материала. В этой связи возрастает потребность в поиске
МЕЖДУНАРОДНАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ
АКАДЕМИЧЕСКИХ НАУК
78
методических решений, которые делают обучение осмысленным,
интересным и результативным.
Цель и задачи работы:
Цель: определить эффективные
методические приёмы и формы работы, способствующие успешному
обучению морфемике и словообразованию.
Задачи:
– проанализировать теоретические основы преподавания морфемики
и словообразования;
– рассмотреть этапы формирования соответствующих умений у
школьников;
– выявить и описать эффективные методические приёмы и
технологии;
– предложить примеры заданий и упражнений, направленных на
развитие умений морфемного анализа.
Основная часть
Обучение морфемному анализу должно начинаться с формирования
представлений о значимых частях слова и их функциях. Начальный этап
предполагает опору на интуитивное восприятие языка: выделение
приставки, корня, суффикса и окончания в знакомых словах. В
дальнейшем вводятся понятия производной и непроизводной основы,
однокоренных слов и словообразовательных цепочек.
Особое место занимает словотворческая деятельность. Практика
показывает, что активное вовлечение школьников в составление
собственных слов, использование морфемных конструкторов, карточек и
схем усиливает интерес и способствует прочному усвоению материал
Для повышения эффективности можно использовать элементы
игровых технологий, цифровые платформы и интерактивные задания.
Например, в работе с интерактивными морфемными таблицами учащиеся
не только закрепляют теоретический материал, но и развивают
аналитическое мышление.
Примеры методических приёмов и упражнений:
Задание на распределение:
1.Распределите слова по способам словообразования: переплыть, утёс,
бездомный, чайник, самолёт, ветровка.
2.Морфемный конструктор:
Даны морфемы: при-, -вод-, -ник. Составьте как можно больше слов.
3.Словообразовательные цепочки:
МЕЖДУНАРОДНАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ
АКАДЕМИЧЕСКИХ НАУК
79
Составьте цепочку: лес → лесной → лесник → лесничество.
4.Работа с ошибками:
Исправьте ошибки в морфемном разборе слов и объясните
допущенные неточности.
Таким образом методика изучения морфемики и словообразования
требует системного и поэтапного подхода. Важно формировать у
школьников не просто умение механически выделять морфемы, но
осознанное понимание структуры слова и логики его образования.
Эффективное обучение возможно при сочетании теоретических знаний,
разнообразной
практики,
игровых
и
цифровых
технологий.
Представленные приёмы способствуют формированию аналитического
мышления, развитию орфографической грамотности и речевой
активности.
Список литературы:
1.
Баранов, М. Т., Ладыженская, Т. А. Методика преподавания русского
языка в школе. — М.: Просвещение, 2019.
2.
Капинос, В. И., Купалова, З. Н. Методика обучения русскому языку в
основной школе. — М.: Академия, 2020.
3.
Бабайцева, В. В. Современный русский язык. Морфемика.
Словообразование. — М.: Дрофа, 2018.
4.
Полякова, Т. А. Методика преподавания русского языка: современные
подходы. — М.: Флинта, 2021.
5.
Журавлев, В. Т. Проблемы словообразования в школьном курсе
русского языка. // Русский язык в школе. — 2022. — №3. — С. 45–49.
6.
7.
Русский язык: учебник для 5–9 классов / Под ред. Л. М. Рыбченковой.
— М.: Просвещение, 2021.
8.
Кузнецова, Е. Н. Активные методы обучения в преподавании
русского языка. — СПб.: Лань, 2022.
