МЕЖДУНАРОДНАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ
АКАДЕМИЧЕСКИХ НАУК
74
МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ЗНАКОВ ПРЕПИНАНИЯ В
БЕССОЮЗНЫХ СЛОЖНЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЯХ
Жахонгирова Барчиной Жахонгир кизи
студентка третьего курса
mamajonovjoxongir9@gmail.com
Ферганский государственный университет, Узбекистан
https://doi.org/10.5281/zenodo.15294960
Аннотация.
В данной статье рассматривается методика преподавания
знаков препинания в бессоюзных сложных предложениях. Бессоюзные
сложные предложения представляют собой важный элемент русского
языка, который требует особого внимания при обучении. Правильное
использование знаков препинания в таких предложениях способствует
улучшению письменной речи и пониманию текста. В статье представлены
основные подходы к обучению, примеры и рекомендации для учителей, а
также упражнения для закрепления материала.
Ключевые слова:
бессоюзные сложные предложения, знаки
препинания, методика преподавания, русский язык, обучение, письменная
речь, упражнения.
Бессоюзные сложные предложения – это конструкции, состоящие из
нескольких частей, которые не соединены союзами, но логически связаны
между собой. Правильное использование знаков препинания в таких
предложениях является важным аспектом грамотного письма. В условиях
современного образования необходимо разработать эффективные
методики преподавания, которые помогут учащимся освоить эту тему.
Бессоюзные сложные предложения могут быть построены из двух или
более простых предложений, связанных по смыслу. Знаки препинания в
таких конструкциях помогают выделить границы между частями
предложения и передать интонацию. Основными знаками препинания,
используемыми в бессоюзных сложных предложениях, являются запятая и
тире. Например:
1. Запятая: «Он пришел домой, она уже готовила ужин.»
2. Тире: «Небо потемнело – начался дождь.»
Вопрос о постановке знаков препинания в бессоюзных сложных
предложениях продолжает оставаться одним из актуальных [3]. Учебная
литература рассматривает знаки препинания в бессоюзных сложных
предложениях как обязательные, связывая их постановку с выражением в
предложениях тех или иных смысловых отношений: при смысловой
близости предикативных частей предложения между ними рекомендуется
запятая или точка с запятой, при комментирующих отношениях –
двоеточие, при противопоставительных, условных и временных
отношениях – тире [4-6].
Правда, «Справочник по пунктуации» Д.Э.Розенталя отмечает в
бессоюзных конструкциях и возможность вариативности знаков
МЕЖДУНАРОДНАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ
АКАДЕМИЧЕСКИХ НАУК
75
препинания:
например,
при
выражении
в
предложениях
«изъяснительных», причинно-следственных и пояснительных отношений
как вариативные рассматриваются двоеточие и тире [7, с. 239-343]. В
лингвистической литературе вариативность знаков препинания,
допускаемая в разных структурах, связывается со смысловой стороной
письменного текста или же с его стилистическими особенностями [2].
Обращает на себя внимание то, что пунктуационные варианты
прослеживаются
в
высказываниях
определенной
структурной
организации, к числу которых и относятся бессоюзные сложные
предложения.
Для эффективного обучения знакам препинания в бессоюзных
сложных предложениях, по нашему мнению, можно использовать
следующие
методы
:
1. Объяснительно-иллюстративный метод: Учитель объясняет
правила, сопровождая их примерами. Важно показать учащимся, как знаки
препинания влияют на смысл предложения.
2. Практические упражнения: Учащиеся могут выполнять задания на
вставку знаков препинания в бессоюзные сложные предложения. Это
поможет закрепить полученные знания.
3. Групповая работа: Разделение класса на группы для обсуждения и
анализа различных примеров бессоюзных сложных предложений. Это
способствует развитию критического мышления и навыков работы в
команде.
4. Использование технологий: Применение интерактивных досок и
образовательных платформ для создания тестов и викторин по теме.
Для закрепления материала по теме «Методика преподавания знаков
препинания бессоюзных сложных предложениях» следует пользоваться
следующими видами упражнений:
Заполнение
пропусков
Переписывание
предложений
Анализ текстов
Дать учащимся
предложения с
пропущенными
знаками препинания
и попросить их
вставить нужные
символы
Предложить
учащимся переписать
бессоюзные сложные
предложения с
правильным
использованием
знаков препинания
Попросить
учащихся
проанализировать
текст и выделить
бессоюзные сложные
предложения,
правильно расставив
знаки препинания
Таким образом, правильное использование знаков препинания в
бессоюзных сложных предложениях является важным навыком для
каждого ученика. Эффективная методика преподавания включает в себя
МЕЖДУНАРОДНАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ
АКАДЕМИЧЕСКИХ НАУК
76
объяснение правил, практические упражнения и использование
современных технологий. Применение данных методов поможет
учащимся не только овладеть теоретическими основами, но и развить
практические навыки грамотного письма.
Литература:
1.
Баранов А. И., Тихомиров А. Н. Методика преподавания русского
языка в школе. – Санкт-Петербург: РГПУ им. А.И. Герцена. 2020 г.
2.
Валгина Н.С. Понятие факультативности применительно к
употреблению знаков препинания // Современная русская пунктуация. –
М.: Наука, 1979. – С. 35-46.
3.
Новикова Л.И. Очерки о знаках препинания // Рус. язык в школе и
дома. – 2010. -№ 1, 3, 5, 11.
4.
Розенталь Д.Э. Русский язык. Упражнения и комментарии. – М.:
Эксмо, 2011. – 352 с.
5.
Розенталь Д.Э. Справочник по правописанию и литературной правке
/ Под ред. И.Б. Голуб. – М.: Айрис-пресс, 2005. – 361 с.
6.
Розенталь Д.Э. Справочник по пунктуации. Для работников печати. –
М.: Книга, 1984. – 272 с.
7.
Русская грамматика: научные труды. – М.: Ин-т рус. яз. РАН, 2005. – Т.
2: Синтаксис. – 712 с.
8.
Соловьев В. П. Знаки препинания: теория и практика. –
Екатеринбург: УралГУФК. 2021.
