ISSN: 3030-3931, Impact factor: 7,241
Volume 8, issue2, Iyul 2025
https://worldlyjournals.com/index.php/Yangiizlanuvchi
worldly knowledge
OAK Index bazalari :
research gate, research bib.
Qo’shimcha index bazalari:
zenodo, open aire. google scholar.
Original article
78
TA’LIM MUHITIDA O‘QUVCHILARNING PSIXOLOGIK EHTIYOJLARI, HISSIY
BARQARORLIGI VA BILIM OLISH MOTIVATSIYASINI RIVOJLANTIRISH
YO‘LLARI
Ergasheva Dilrabo Axmatovna
Romitan tuman 9- maktab psixologi
Annotatsiya:
Mazkur maqolada zamonaviy ta’lim muhitida o‘quvchilarning psixologik
ehtiyojlarini aniqlash, ularning hissiy barqarorligini ta’minlash va bilim olishga bo‘lgan ichki
motivatsiyasini rivojlantirish masalalari yoritilgan. O‘quvchilarning o‘quv jarayonida psixologik
qulaylik va emotsional barqarorlikni his qilishi — ularning bilimlarni muvaffaqiyatli egallashida
muhim omil bo‘lib xizmat qilishi ta’kidlanadi. Shu bilan birga, maqolada motivatsiyani
oshirishga qaratilgan psixopedagogik yondashuvlar, o‘quvchilarning individual ehtiyojlarini
inobatga olish usullari va ularni qo‘llab-quvvatlash bo‘yicha samarali strategiyalar tahlil qilinadi.
Tadqiqot natijalari ta’lim tizimi vakillari — psixologlar, pedagoglar va sinf rahbarlari uchun
amaliy ahamiyatga ega bo‘lib, o‘quvchilarning sog‘lom ruhiy rivojlanishini ta'minlashga xizmat
qiladi.
Аннотация:
В данной статье рассматриваются вопросы выявления психологических
потребностей учащихся, обеспечения их эмоциональной стабильности и развития
внутренней мотивации к обучению в условиях современной образовательной среды.
Подчёркивается значимость создания психологически комфортной и эмоционально
поддерживающей атмосферы, способствующей успешному усвоению знаний. Также
анализируются психолого-педагогические подходы к формированию мотивации, методы
учёта индивидуальных потребностей учащихся и эффективные стратегии поддержки.
Полученные выводы представляют практическую ценность для специалистов системы
образования — школьных психологов, педагогов и классных руководителей, стремящихся
обеспечить гармоничное психическое развитие учащихся.
Annotation:
This article explores the identification of students' psychological needs, ensuring
their emotional stability, and developing intrinsic motivation for learning within the modern
educational environment. It emphasizes the importance of creating a psychologically safe and
emotionally supportive atmosphere for students, which significantly influences their academic
performance. The article also analyzes effective psycho-pedagogical approaches aimed at
enhancing motivation, methods for addressing individual psychological needs of learners, and
strategies for providing emotional support. The findings are of practical value for educational
specialists—psychologists, teachers, and class leaders—who strive to ensure students' healthy
psychological development.
Kalit so’zlar:
Psixologik ehtiyojlar, hissiy barqarorlik, o‘qishga motivatsiya, o‘quvchilar, ta’lim
muhiti, qo‘llab-quvvatlash strategiyalari, psixologik-pedagogik yondashuv, bilim olish,
psixologik salomatlik, o‘quv faoliyati, emotsional muvozanat, shaxsiy rivojlanish, dars jarayoni,
motivatsion omillar, psixologik qo‘llab-quvvatlash, o‘zini anglash
Ключевые слова:
психологические потребности, эмоциональная стабильность,
мотивация к обучению, учащиеся, образовательная среда, стратегии поддержки,
психолого-педагогический подход, получение знаний, психологическое здоровье, учебная
ISSN: 3030-3931, Impact factor: 7,241
Volume 8, issue2, Iyul 2025
https://worldlyjournals.com/index.php/Yangiizlanuvchi
worldly knowledge
OAK Index bazalari :
research gate, research bib.
Qo’shimcha index bazalari:
zenodo, open aire. google scholar.
Original article
79
деятельность, эмоциональное равновесие, личностное развитие, учебный процесс,
мотивационные факторы, психологическая поддержка, самопознание
Keywords:
Psychological needs, emotional stability, learning motivation, students, educational
environment, support strategies, psycho-pedagogical approach, knowledge acquisition,
psychological well-being, learning activity, emotional balance, personal development, teaching
process, motivational factors, psychological support, self-awareness
KIRISH
Bugungi kunda ta’lim jarayoni nafaqat bilim berish, balki shaxsning har tomonlama
rivojlanishini ta’minlashga yo‘naltirilgan murakkab psixopedagogik muhitga aylanmoqda.
O‘quvchining ta’limdagi faolligi, ijtimoiy moslashuvi va muvaffaqiyati ko‘plab omillar bilan
uzviy bog‘liq bo‘lib, ularning ichida psixologik ehtiyojlar, hissiy barqarorlik va bilim olishga
bo‘lgan ichki motivatsiya alohida o‘rin tutadi. O‘quvchilar har bir darsda o‘zining ruhiy holati,
emotsional muvozanati, shaxsiy ehtiyojlari va ijtimoiy munosabatlari bilan ishtirok etadi. Shu
sababli, zamonaviy pedagogik yondashuvlarda o‘quvchilarning psixologik salomatligini
ta’minlash, ularning ijobiy hissiy holatini shakllantirish va o‘qishga bo‘lgan ichki qiziqishini
qo‘llab-quvvatlash muhim vazifalardan biridir. Mazkur maqolada o‘quvchilarning psixologik
ehtiyojlarini aniqlash va qondirish, hissiy barqarorlikni mustahkamlash hamda bilim olish
motivatsiyasini rivojlantirish yo‘llari xolis yondashuvlar asosida tahlil qilinadi. Shuningdek,
samarali ta’lim muhiti yaratishda psixolog va pedagoglarning hamkorlikdagi roli, o‘quvchilarga
nisbatan individual yondashuvning ahamiyati va amaliy tavsiyalar ko‘rib chiqiladi.
MAVZUGA OID ADABIYOTLAR TAHLILI
Ta’lim psixologiyasi sohasida o‘quvchilarning psixologik ehtiyojlari, hissiy holati va
motivatsiyasi yuzasidan ko‘plab tadqiqotlar olib borilgan bo‘lib, ular ta’lim samaradorligini
oshirishda bu omillarning bevosita ta’sirini isbotlagan. Xususan, A. Maslou tomonidan ishlab
chiqilgan ehtiyojlar ierarxiyasi nazariyasida psixologik ehtiyojlarning (xavfsizlik, tegishlilik,
e’tirof va o‘zini o‘zi ro‘yobga chiqarish) qondirilishi inson faoliyati va motivatsiyasida markaziy
o‘rin tutishi ta’kidlanadi. Ushbu nazariya ta’lim jarayonida o‘quvchilarning ichki ehtiyojlarini
aniqlash va ularga mos sharoit yaratish zarurligini ko‘rsatadi. H. G‘aniyevning fikricha,
o‘quvchining emotsional barqarorligi darsdagi diqqat, qiziqish va bilimni idrok etish darajalariga
bevosita ta’sir ko‘rsatadi. Unga ko‘ra, salbiy hissiyotlar – qo‘rquv, xavotir yoki befarqlik – o‘quv
motivatsiyasini pasaytiradi, ijobiy emotsiyalar esa bilimlarni mustahkamlashga yordam beradi.
Shuningdek, L. Vygotskiy o‘zining “proksimal rivojlanish zonasi” nazariyasida ta’limning
psixologik va ijtimoiy omillar bilan uzviy bog‘liqligini asoslab bergan. U o‘quv faoliyati
davomida o‘quvchining yaqin atrofdagi ijtimoiy muhitdan oladigan hissiy-ruhiy qo‘llab-
quvvatlashini ta’lim jarayonining muhim tarkibiy qismi deb hisoblagan. Zamonaviy
tadqiqotlarda o‘quv motivatsiyasi ichki va tashqi omillar ta’sirida shakllanishi, ichki
motivatsiyani kuchaytirish esa o‘quvchining o‘z-o‘zini anglash, muvaffaqiyatni his qilish,
shaxsiy maqsadlarni belgilash va unga erishish istagi orqali yuzaga kelishi ko‘rsatib berilgan.
Mahalliy mualliflardan T. Jo‘rayev, D. Jo‘rayev hamda M. Karimovalarning ilmiy ishlarida
o‘quvchilarning shaxsiy ehtiyojlari, psixologik moslashuvi, emotsional rivojlanishi va darsdagi
ruhiy holati ta’lim sifatiga qanday ta’sir qilishi keng yoritilgan. Tahlil qilingan adabiyotlar
asosida ta’lim muhiti o‘quvchining nafaqat bilim olish, balki psixologik rivojlanishi uchun ham
ISSN: 3030-3931, Impact factor: 7,241
Volume 8, issue2, Iyul 2025
https://worldlyjournals.com/index.php/Yangiizlanuvchi
worldly knowledge
OAK Index bazalari :
research gate, research bib.
Qo’shimcha index bazalari:
zenodo, open aire. google scholar.
Original article
80
muhim makon ekanligi, psixologik ehtiyojlar va emotsional barqarorlik esa motivatsiyaning
barqaror shakllanishiga zamin yaratishi aniqlanadi.
TADQIQOT METODOLOGIYASI
O‘quvchilarning psixologik ehtiyojlari, hissiy barqarorligi va bilim olish motivatsiyasini aniqlash
va ularni rivojlantirish bo‘yicha olib borilgan ishlarda kompleks yondashuv muhim ahamiyatga
ega bo‘ldi. Mazkur mavzuni o‘rganishda nazariy va amaliy usullar uyg‘unlashtirildi. Asosiy
e’tibor o‘quvchilar shaxsining emotsional holati, o‘quv faoliyatidagi motivatsion omillar,
psixologik qulaylik darajasi va ularni rag‘batlantirish mexanizmlarini aniqlashga qaratildi.
Ushbu yo‘nalishda ilg‘or psixologik va pedagogik adabiyotlar tahlil qilindi, amaliyotdagi real
holatlar o‘rganildi, shuningdek, sinfda kuzatishlar, suhbatlar va psixodiagnostik vositalar orqali
olingan ma’lumotlar tahlil qilindi. Shuningdek, o‘quvchilarning psixologik xususiyatlarini
baholovchi mezonlar asosida ularning motivatsion darajasi, hissiy barqarorlik ko‘rsatkichlari va
o‘zini anglash imkoniyatlari ko‘rib chiqildi.
Jarayon davomida olingan ma’lumotlar taqqoslab baholandi, psixologik-ijtimoiy sharoitlar bilan
bog‘liqligi aniqlashtirildi. Turli yosh guruhidagi o‘quvchilarda uchraydigan psixologik ehtiyojlar,
stress holatlari, emotsional reaksiya shakllari va bilimga bo‘lgan munosabatlarda kuzatiladigan
o‘ziga xosliklar umumlashtirildi. Shuningdek, ta’lim muhitining hissiy iqlimi va o‘qituvchi-
psixolog hamkorligining ta’siri alohida tahlil qilindi. Bu yo‘nalishda tanlangan metodlar
mavzuni chuqur yoritishga, amaliy tavsiyalar ishlab chiqishga va o‘quv jarayonida psixologik
qo‘llab-quvvatlashni samarali yo‘lga qo‘yishga xizmat qildi. Tanlangan usullar o‘quvchilarning
psixologik holatini turli holatlarda kuzatish imkonini berdi. Jumladan, dars jarayonida, guruhli
mashg‘ulotlarda va individual suhbatlarda o‘quvchilarning hissiy javoblari, o‘quv materialiga
bo‘lgan munosabatlari va o‘z-o‘zini baholash darajasi kuzatildi. Kuzatuvlar asosida shuni
aniqlash mumkinki, o‘quvchining ijobiy emotsional holati, psixologik qo‘llab-quvvatlashga ega
bo‘lishi va motivatsion rag‘batlarning mavjudligi uning o‘quv faoliyatiga faolroq, ishonchliroq
va ijodiyroq yondashishiga sabab bo‘ladi.
Bundan tashqari, suhbatlar va so‘rovnomalar yordamida o‘quvchilarning o‘z fikrlarini erkin
ifoda etishlari, o‘qituvchilarga va ta’lim muhitiga bo‘lgan munosabatlari ham tahlil qilindi.
Ushbu ma’lumotlar asosida o‘quvchilarning individual psixologik ehtiyojlari, ularga mos
pedagogik yondashuvlar va emotsional qo‘llab-quvvatlash shakllarini belgilash imkoniyati
yuzaga keldi. Mazkur yondashuv o‘qituvchi va maktab psixologlari uchun amaliy jihatdan
muhim bo‘lib, u o‘quvchilarning individual xususiyatlariga mos motivatsion strategiyalarni
tanlash, hissiy muvozanatni saqlash va o‘zini anglash darajasini oshirishga xizmat qiladi.
Shuningdek, ta’lim muhitida emotsional salomatlikni saqlashga yo‘naltirilgan psixoprofilaktik
tadbirlar samaradorligini oshirishga asos yaratadi. Shunday qilib, o‘quvchilarni bilim olishga
ichki rag‘batlantirish, ularning psixologik ehtiyojlariga e’tibor qaratish va hissiy barqarorlikni
ta’minlash orqali ta’lim samaradorligini oshirish mumkinligi ishonchli asoslar bilan ko‘rsatildi.
Natijalar shuni ko‘rsatdiki, o‘quvchilarning shaxsiy psixologik ehtiyojlarini hisobga olgan holda
tashkil etilgan o‘quv jarayoni ularning bilimlarni chuqurroq o‘zlashtirishiga, mustaqil fikrlash va
ijodiy yondashuvlarini rivojlantirishga xizmat qiladi. Hissiy barqarorlikni ta’minlovchi omillar –
bu darsdagi iliq munosabatlar, ishonchli muloqot, emotsional qo‘llab-quvvatlash hamda
o‘qituvchining individual yondashuvidir. Bunday sharoitda o‘quvchi o‘zini qadrlangan,
tushunilgan va rag‘batlantirilgan his etadi. Amaliy kuzatuvlar shuni ko‘rsatmoqdaki, hissiy
jihatdan qulay ta’lim muhiti mavjud bo‘lgan sinflarda o‘quvchilarning faolligi, ishtiroki va
ISSN: 3030-3931, Impact factor: 7,241
Volume 8, issue2, Iyul 2025
https://worldlyjournals.com/index.php/Yangiizlanuvchi
worldly knowledge
OAK Index bazalari :
research gate, research bib.
Qo’shimcha index bazalari:
zenodo, open aire. google scholar.
Original article
81
o‘zlashtirish darajasi yuqori bo‘lgan. Aksincha, psixologik ehtiyojlari inkor etilgan, salbiy
emotsional iqlim hukmron bo‘lgan holatlarda esa, o‘quvchilarda o‘qishga bo‘lgan qiziqish
pasaygan, tashvishlilik va o‘ziga ishonchsizlik kuchaygan. Bu esa ta’limning sifat
ko‘rsatkichlariga salbiy ta’sir ko‘rsatgan. Shu bois, maktab psixologlari va pedagoglar o‘rtasida
doimiy hamkorlikni yo‘lga qo‘yish, o‘quvchilarning hissiy va motivatsion holatini monitoring
qilish, individual rivojlanish dinamikasini kuzatib borish muhim sanaladi. Har bir o‘quvchining
emotsional holatini tushunish va unga mos psixopedagogik usullarni tanlash orqali ularning
shaxsiy va o‘quv rivojlanishini kompleks tarzda qo‘llab-quvvatlash mumkin.
TAHLIL VA NATIJALAR
O‘quvchilar bilan olib borilgan kuzatuvlar, suhbatlar, psixodiagnostik vositalar va so‘rovnomalar
asosida olingan ma’lumotlar tahlili shuni ko‘rsatdiki, ta’lim muhitida psixologik ehtiyojlar va
hissiy holat e’tiborga olingan hollarda o‘quvchilar bilim olishga nisbatan ijobiy munosabat
bildiradilar. O‘quvchilarning motivatsion darajasi ularning emotsional barqarorligi, psixologik
qulaylik his qilishi va o‘zini qadrlash darajasiga bog‘liq. Ta’lim jarayonida rag‘bat, ijobiy
munosabat, erkin fikr bildirish imkoniyati, qo‘llab-quvvatlovchi muhit mavjud bo‘lgan
holatlarda o‘quvchilar o‘zlarini ishonchli, faol va tashabbuskor tutganlari kuzatildi. Shuningdek,
o‘ziga nisbatan ishonch darajasi yuqori bo‘lgan o‘quvchilar mustaqil fikrlash, bilimlarni amalda
qo‘llash va o‘z-o‘zini boshqarish borasida yuqori ko‘rsatkichlarga ega bo‘lishdi. Tahlillar shuni
ko‘rsatdiki, salbiy emotsional muhitda, doimiy tanqid, bosim va qo‘rquv ostida bo‘lgan
o‘quvchilarda motivatsiya pasaygan, o‘zini past baholash, xavotir, diqqatni jamlay olmaslik,
o‘quv faoliyatidan chetlashish holatlari ko‘proq uchraydi. Yaxshi tashkil etilgan psixologik
qo‘llab-quvvatlovchi muhit esa, nafaqat hissiy holatni barqarorlashtiradi, balki bilim olish
jarayoniga qiziqishni orttiradi. Natijalar shuni isbotladiki, motivatsiya, hissiy barqarorlik va
psixologik ehtiyojlarning o‘zaro uyg‘unligi ta’lim jarayonining samaradorligini oshiruvchi hal
qiluvchi omillardandir.
Shuningdek, o‘quvchilarning individual psixologik ehtiyojlariga mos keluvchi yondashuvlar va
pedagogik uslublar qo‘llanilganda, ularning ta’lim jarayonidagi faolligi, ijtimoiy moslashuvi va
o‘zini ifoda etish darajasi sezilarli darajada oshgani kuzatildi. Bunday holatlar o‘quvchilar
o‘rtasida sog‘lom muloqot, hamkorlik, o‘zaro hurmat va ijobiy psixologik iqlim shakllanishiga
xizmat qilgan. Tahlil natijalari shuni ko‘rsatadiki, emotsional jihatdan barqaror, ichki rag‘batga
ega, o‘zining qadrini anglagan o‘quvchilar o‘zlashtirish darajasi yuqori bo‘lgan hamda ularning
shaxsiy rivojlanish dinamikasi barqaror kechgan. Aksincha, psixologik ehtiyojlari inobatga
olinmagan, hissiy qo‘llab-quvvatlashga ega bo‘lmagan o‘quvchilarda o‘quv motivatsiyasi
susaygan, o‘ziga ishonchsizlik kuchaygan va dars jarayonida passivlik kuchaygan. Ushbu
holatlarning barchasi shuni anglatadiki, ta’lim tizimida nafaqat bilim mazmuni, balki
o‘quvchining ruhiy holatini tushunish, hissiy-psixologik farovonligini ta’minlash ham muhim
vazifa sanaladi. O‘qituvchi va psixologlar tomonidan olib borilgan muvofiqlashtirilgan ishlar,
individual
va
guruhiy
maslahatlar,
motivatsiyani
qo‘zg‘atuvchi
psixopedagogik
texnologiyalardan foydalanish esa bu jarayonni yanada samarali tashkil etishga imkon beradi.
Shu boisdan, har bir o‘quvchining shaxsiy xususiyatlarini hisobga olgan holda, ularning
psixologik ehtiyojlariga mos yondashuvlarni ishlab chiqish va joriy etish ta’lim sifati hamda
shaxsiy yuksalishni ta’minlovchi muhim omillardan biri hisoblanadi.
XULOSA VA TAKLIFLAR
ISSN: 3030-3931, Impact factor: 7,241
Volume 8, issue2, Iyul 2025
https://worldlyjournals.com/index.php/Yangiizlanuvchi
worldly knowledge
OAK Index bazalari :
research gate, research bib.
Qo’shimcha index bazalari:
zenodo, open aire. google scholar.
Original article
82
O‘quvchilarning psixologik ehtiyojlari, hissiy barqarorligi va bilim olish motivatsiyasini
o‘rganish asosida ta’lim muhitida shaxsiy farovonlikni ta’minlash yo‘llarini aniqlash muhim
ilmiy-amaliy ahamiyat kasb etadi. Olingan natijalar shuni ko‘rsatadiki, o‘quv faoliyatining
samaradorligi nafaqat o‘quv dasturlarining sifati, balki psixologik sharoitlar, motivatsion muhit
va emotsional qo‘llab-quvvatlash bilan chambarchas bog‘liq. O‘quvchilarning o‘zini qadrlashi,
ichki rag‘bati va barqaror hissiy holati ular shaxsiy va ijtimoiy jihatdan yetuk bo‘lib
shakllanishida muhim rol o‘ynaydi. Pedagog-psixologlar tomonidan bu borada doimiy
monitoring, individual yondashuv va integratsiyalashgan ishlar amalga oshirilganda,
o‘quvchilarning bilim olishga bo‘lgan qiziqishi, o‘zlashtirish darajasi va o‘ziga ishonchi ortadi.
Xulosalar:
1.
Psixologik ehtiyojlar qondirilmagan o‘quvchilarda bilim olish motivatsiyasi susayadi va
o‘zini past baholash kuchayadi.
2.
Hissiy barqarorlikni ta’minlagan ta’lim muhitida o‘quvchilar faollik, ishonch va
tashabbuskorlik bilan ajralib turadi.
3.
O‘quvchilarning psixologik holati va emotsional farovonligini hisobga olish ta’lim
jarayonining ajralmas qismidir.
4.
Ichki motivatsiyaga ega o‘quvchilar o‘quv faoliyatida yuqori natijalarga erishadi va
o‘zini anglash ko‘nikmalari rivojlanadi.
5.
O‘qituvchi va maktab psixologi hamkorligi individual yondashuvni kuchaytiradi va
stressni kamaytiradi.
6.
O‘quvchilarning shaxsiy xususiyatlariga mos pedagogik va psixologik yondashuvlar
bilim sifati va shaxsiy rivojlanishga ijobiy ta’sir ko‘rsatadi.
Takliflar:
1.
Maktabda psixologik salomatlikni ta’minlash uchun o‘quvchilar bilan muntazam
suhbatlar va psixodiagnostik ishlar yo‘lga qo‘yilsin.
2.
O‘qituvchilar hissiy muhitni boshqarish va o‘quvchilarning ehtiyojlariga moslashish
bo‘yicha maxsus treninglarda ishtirok etsinlar.
3.
Ta’lim jarayonida motivatsiyani kuchaytiruvchi interaktiv va shaxsga yo‘naltirilgan
metodlardan keng foydalanilsin.
4.
Har bir o‘quvchining psixologik ehtiyojlari va emotsional holati yuzasidan individual
kuzatuv kartalari joriy etilsin.
5.
Ta’lim muhitida o‘qituvchi-psixolog-o‘quvchi hamkorligi asosida hissiy barqarorlikni
qo‘llab-quvvatlovchi tizim yaratilishi tavsiya etiladi.
Olingan natijalar asosida xulosa qilish mumkinki, psixologik jihatdan qulay, hissiy barqaror va
motivatsiyaga boy ta’lim muhiti o‘quvchilarning o‘qishga nisbatan ijobiy munosabatini
shakllantiradi, ularning o‘zini anglash, bilimga intilish va ijtimoiy moslashuv ko‘nikmalarini
kuchaytiradi. Shu sababli, pedagogik jarayonlar psixologik komponentlar bilan
uyg‘unlashtirilgan holda tashkil etilishi o‘quvchining har tomonlama rivojlanishini ta’minlaydi.
Foydalanilgan adabiyotlar ro’yxati:
1.
Акрамова Ф.А. “Оилада муомалани ташкил этиш психологияси” Т.: “Шамс АСА”
2006. 90-бет.
ISSN: 3030-3931, Impact factor: 7,241
Volume 8, issue2, Iyul 2025
https://worldlyjournals.com/index.php/Yangiizlanuvchi
worldly knowledge
OAK Index bazalari :
research gate, research bib.
Qo’shimcha index bazalari:
zenodo, open aire. google scholar.
Original article
83
2.
Каримова В.М. Оилавий ҳаёт психологияси Т.: 2006 172 бет
3.
Салаева М.С. “Ўзбек оилаларида ота-она ўзаро муносабатларининг ижтимоий
психологик хусусиятлари” Автореферат Т-2005
4.
Файзиева М, Жабборов А “Оилавий муносабатлар психологияси” Т.: “Янги аср
авлоди” 2007.
5.
Xalimjanovna, A. M. (2022). MANIFESTATIONS OF STRESS IN PROFESSIONAL
ACTIVITY AND WAYS TO ELIMINATE IT. Galaxy International Interdisciplinary Research
Journal, 10(11), 841-844.
6.
АСРАНБАЕВА, М. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ И ФАКТОРЫ ПОДГОТОВКИ
ДЕТЕЙ К СОЦИАЛЬНОЙ ЖИЗНИ В НЕПОЛНЫХ СЕМЬЯХ. УЧЕНЫЙ XXI ВЕКА
Учредители: Общество с ограниченной ответственностью Коллоквиум, 43-45.
7.
Asranbaeva, M. X. (2020). IMPROVING MECHANISMS OF PREPARING
CHILDREN FOR SOCIAL LIFE IN DISABLED FAMILIES. Theoretical & Applied Science,
(12), 125-129.
8.
Асранбаева, М. Х. (2015). МЕТОДЫ И ПРИЁМЫ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ С
ТРЕВОЖНЫМИ ДЕТЬМИ. In СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ТРАНСФОРМАЦИИ
КОНЦЕПЦИЙ ГОСУДАРСТВЕННОГО РЕГУЛИРОВАНИЯ И УПРАВЛЕНИЯ В
СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИХ СИСТЕМАХ (pp. 43-47).
9.
Asranbaeva, M. H. (2020). CHARACTERISTICS OF FORMING MOTIVES OF
LABOUR ACTIVITIES IN AN INCOMPLETE FAMILY. Theoretical & Applied Science, (1),
121-123.
10.
Badritdinova, M. B. (2019). HE DEVELOPMENT OF METAMETHODS
ASSOCIATED WITH COGNITIVE METHODS. Scientific and Technical Journal of Namangan
Institute of Engineering and Technology, 1(6), 483-489.
11.
Badritdinova, M. B. (2019). COGNITIVE METHODS AND PERSON NATIONAL
PECULIARITY. Scientific and Technical Journal of Namangan Institute of Engineering and
Technology, 1(10), 380-386.
12.
Oribboyeva, D. D., & Botirova, Z. (2024). Kichik yoshdagi maktab o ‘quvchilarida
tashkilotchilik qobiliyatlarini rivojlantirish xususiyatlarining rivojlanishi. Science and Education,
5(3), 541-544.
13.
Kamolova, A. (2022). The Scientific and Theoretical Foundations of Studying the
Sources of Popular Pedagogy in Educating the Younger Generation. Science and Education"
Scientific Journal/Impact Factor, 3, 590-592.
14.
Ziyonet.com
15.
https://cyberleninka.ru/
