International scientific journal
“Interpretation and researches”
Volume 2 issue 2 (24) | ISSN: 2181-4163 | Impact Factor: 8.2
83
МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ЕДИНИЦАМ ДЛИНЫ И ИЗМЕРЕНИЯ
ПОВЕРХНОСТИ В НАЧАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ
Джумаева Хулкархан Мухаммаджоновна
Термезский государственный университет,
Доктор педагогических наук ( PhD )
Аннотация:
В государственных описаниях методов обучения единицам
длины и площадки в элементарной математике. Также я рекомендую
использовать интерактивные методы на начальных занятиях.
Ключевые слова:
метод, «Чархпалак», «Оценка», «Адаптация»,
«Кластер», единицы поверхности, длина.
Известно, что нашу жизнь невозможно представить без единиц измерения.
В школьной программе изучение единиц измерения начинается в начальных
классах. При этом первой единицей длины, которую изучают учащиеся в 1
классе, является сантиметр. Понятие о сантиметре должно усваиваться детьми
только на основе практической работы.
Уже в дошкольном возрасте дети могут представить, что длина - это
свойство длины, описывающее размер объекта. Дети умеют правильно
определять соотношение длинного и короткого, широкого и узкого, высокого и
низкого, толстого и тонкого. Следующая задача обучения – раскрыть сущность
измерительной работы, показать значение различных единиц измерения длины
и научиться пользоваться измерительными приборами.
В первый период подготовительного этапа учитель имеет возможность
разработать понятие «количество». Само слово «сумма» большинству детей
непонятно, потому что они редко используют это слово. Задача учителя всегда
показать, что при сравнении свойств вещей можно выразить это сравнение
количественно, говорить о количестве.
Вот отрывок урока по теме «Длинно-коротко».
Цель урока. Формирование понятия о длине как свойстве, описывающем
размеры предмета.
Работа начинается со сравнения длин предметов на глаз и суперпозиции.
Это можно сравнить с тем, что положили сверху. Сложите полоски так,
чтобы вы могли видеть, какие полоски одинаковой длины, а какие длиннее.
Тогда создается ситуация, когда невозможно уронить полоски друг на друга.
Для этого на разные части доски на разной высоте навешиваются две полоски
разной длины. Третью ленточку держит учитель. Какая полоска длиннее?
Вместе с детьми воспитатель приходит к следующему выводу: третью полоску
International scientific journal
“Interpretation and researches”
Volume 2 issue 2 (24) | ISSN: 2181-4163 | Impact Factor: 8.2
84
нужно положить поверх первой, они перекрываются, поэтому эти полоски
равны. Затем третью полоску кладут поверх второй полоски, которая длиннее
третьей. Какая полоска длиннее: вторая или первая? Делается такой вывод:
если длина первой полоски равна длине третьей полоски, а длина второй
полоски больше длины третьей полоски, то длина первой полоски меньше
длины длина второй полосы.
Предмет «Единицы измерения поверхности» в 3 классе начального
образования по математике преподается в 4 четверти. В ходе этого урока в
основном изучаются знания, которые учащиеся должны усвоить в рамках
предмета (дача информации о ста единицах измерения, обучение их
сокращению), умения (выполнение операций над сотнями единиц измерения),
компетентность (умение свободно применять математические методы,
усвоенные в повседневной жизни о ста единицах измерения) на основе учебной
цели, примеров-задач в учебнике, дидактических заданий, информации и задач
в мультимедийном приложении определяется образовательная цель, а в
зависимости от чего определяется развивающая цель. Жизненные компетенции
формируются у студентов на основе знаний, полученных ими на основе
предмета. Студенты работают в группах, используя метод «Оценивание» для
закрепления изученной темы. В качестве поощрения раздаются открытки с
пожеланиями. Для объяснения новой темы используются примеры и задачи из
учебника, задания и тесты на мультимедийных дисках, развивающие игры.
Основное внимание должно быть обращено на умение учащихся
самостоятельно применять знания, умения и навыки, полученные в ходе
часового занятия, в различных ситуациях.
Ниже представлены уроки элементарной математики. Вот несколько
примеров интерактивных методов, используемых для обучения единицам
массы и площади .
Метод кастомизации.
Метод сопоставления
может широко использоваться на уроках
математики. При этом учащиеся отмечают ответы, соответствующие данным
определениям. Этот метод можно использовать коллективно, в группах или
индивидуально.
Н
ет
Определение понятий
Название
концепций
1
Квадрат со стороной 1 мм.
квадрат называется метр .
2
Квадрат со стороной 1 м.
называется
квадратным
километром .
3
Квадрат со стороной 1 км.
квадрат
называется
International scientific journal
“Interpretation and researches”
Volume 2 issue 2 (24) | ISSN: 2181-4163 | Impact Factor: 8.2
85
дециметром
4
Квадрат со стороной 1 дм.
квадрат
называется
миллиметром
5
Квадрат со стороной 1 см.
квадрат
называется
сантиметр
Кластерный метод
– это
специфическая форма педагогической,
дидактической стратегии, которая помогает учащимся создать условия для
свободного, открытого мышления и свободного выражения мнения по
факультативным проблемам (темам). Этот метод требует выявления структуры,
позволяющей задуматься о связях между различными идеями. Кластерный
метод считается формой мышления, не концентрирующейся на конкретном
объекте. Его использование осуществляется в связи с принципом деятельности
мозга человека. Этот метод служит для того, чтобы деятельность мышления
находилась в гармонии до тех пор, пока конкретная тема не будет глубоко и
основательно освоена обучающимися.
Метод «Оценивание» позволяет учащимся запоминать пройденные темы,
логически мыслить, уметь правильно отвечать на вопросы, научить проводить
самооценку, а также в короткие сроки проверять знания учащихся.
«Оценочный» метод
Тест
1. Найдите неизвестный делитель:
730-х=450
А) 280
Б) 320
С) 1180
Д) 380
Проблемный вопрос
2. Выразить в квадратных мм,
квадратных см, квадратных дм,
квадратных метрах.
Симптомы
Практические навыки
millimetr
santimetr
detsimetr
kilometr
metr
Uzunlik o‘lchov birliklari
1 kv km
International scientific journal
“Interpretation and researches”
Volume 2 issue 2 (24) | ISSN: 2181-4163 | Impact Factor: 8.2
86
3. Поверхностные единицы…
4. Площадь Джизакской области
составляет 21 100 кв.км. Площадь
Самаркандской области составляет
4300 кв.км. меньше Какова площадь
Самаркандской области?
Метод «ЧАРХПАЛАК».
Учащиеся делятся на группы и им раздаются листы с заданиями. Благодаря
этому методу учащихся учат запоминать пройденные темы, логически мыслить,
самостоятельно отвечать на вопросы и проводить самооценку, а за короткий
период времени преподаватель концентрируется на оценке полученных знаний
всех учащихся. В процессе использования этого метода студенты учатся
выражать свои мысли самостоятельно, работать в группах, уважать мнение
других. Мы можем интересно организовать уроки математики, используя
интерактивную методику «Чархпалак». Учащиеся сопоставляют слова,
выражения и картинки, используя таблицу.
Нет Слова
Миллиметр Сантиметр Дециметр
Метр Километ
р
1
2
3
5 мм
4
5
Длина ремешка 8 см.
6
Машина проехала 3 км.
7
2 метра газа
8
15 дм + 18 дм
Учителя начальных классов должны умело готовить каждый урок, каждый
урок должен быть уникальным и не скучным для учащихся. Рациональное
использование интерактивных методов в образовательном процессе приводит к
повышению качества.
Список использованной литературы:
1. Jumayev M.E. Matematika o‘qitish metodikasi. (OO‘Yu uchun darslik.)
Toshkent. “Turon-Iqbol”, 2016 yil. 426 b.
International scientific journal
“Interpretation and researches”
Volume 2 issue 2 (24) | ISSN: 2181-4163 | Impact Factor: 8.2
87
2. Ishmuhamedov R. Yuldashev M. Ta’lim va tarbiyada innovatsion
texnologiyalar. Toshkent. 2016.
3. O‘rinboyeva L va b., Umumiy o‘rta ta’lim maktablarining 3-sinf matematika
darsligi. Toshkent. Respublika ta’lim markazi, 2022.-192 b.
4. Jumayeva H.M. Developing the pedagogical mechanism of preventing
students from internal threats // Oriental Renaissance: Innovative, educational, natural
and social sciences. Scientific Journal Impact Factor Volume 1. 2021: 5.423., 331-
336.
5. Jumayeva H.M. The system of protection of students from internal threats //
Current Research journal of Pedagogics.Volume 2. Issue 08. 2021., 122-126.
6. Джумаева, Х. (2023). Внутренние угрозы, негативно влияющие на
духовность
студентов.
Ижтимоий-гуманитар
фанларнинг
долзарб
муаммолари/Актуальные проблемы социальногуманитарных наук/Actual
Problems of Humanities and Social Sciences., 3(8)
