International scientific journal
“Interpretation and researches”
Volume 1 issue 2 (48) | ISSN: 2181-4163 | Impact Factor: 8.2
226
СТРАТЕГИЧЕСКИЕ ЦЕЛИ РАЗВИТИЯ ИННОВАЦИОННОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ВУЗАХ РЕСПУБЛИКИ УЗБЕКИСТАН
Мелькумова Элла Ивановна
кандидат педагогических наук, доцент, кафедра теории музыки,
Государственная консерватория Узбекистана
Аннотация
: в статье рассматриваются ключевые задачи модернизации
системы высшего образования Узбекистана. Стратегические цели развития
инновационной деятельности в вузах рассматривается с точки зрения
противоречий возрастающих требований к качеству подготовки молодого
специалиста любой сферы и недостаточностью скоординированностью их с
целевыми потребностями современного социума.
Ключевые слова:
система образования, профессиональное образование,
инфокоммуникационные технологии, образовательные потребности, процесс
глобализации, потребности рынка труда.
Образование является одной из важнейших отраслей духовного
производства. Огромный разрыв между материальным производством и
духовным (в пользу материального производства) ведет к неизбежному кризису
общества, потере его устойчивого состояния. Можно констатировать, что в
современном Узбекистане преобразования, реформы в системе образования
становятся насущной потребностью общества.
Знание, накопленное и сохраненное в системе образования, является
частью жизненных сил как человека, так и общества.
Знание, целенаправленно передаваемое новым поколениям, выступает
предпосылкой дальнейшего развития как личности, так и общества. Период
обучения в вузе закладываются основы профессионализма, формируются
умения самостоятельной профессиональной деятельности. Поэтому особенно
важно, чтобы студенческая молодежь, овладевая знаниями и способами их
добывания, осознавала, что самообразовательная деятельность, в целом,
призвана завершать задачи всех других видов учебной работы
профессиональной подготовки в вузе.
Новая редакция Закона Республики Узбекистан «Об образовании» и
Национальной программы по подготовке кадров в большей степени
определяют ценностью человека в обществе и, естественно, что стратегической
частью этого концептуального положения является совершенствование всей
системы высшего образования Узбекистана.
International scientific journal
“Interpretation and researches”
Volume 1 issue 2 (48) | ISSN: 2181-4163 | Impact Factor: 8.2
227
Можно сказать, что инновации в деятельности вуза определяются
следующими подходами, которые возможны во всех сферах деятельности
человека, сводятся к двум основополагающим позициям.
Во-первых,
инновация как продукт, а именно новый продукт или услуга, способ их
производства,
новшества
в
организационной,
финансовой,
научно-
исследовательской
и
других
сферах,
любое
усовершенствование,
обеспечивающее экономию затрат или создающее условия для такой экономии.
Во-вторых
, инновация как процесс, т.е. целенаправленное изменение, которое
вносит новые элементы в среду своего внедрения.
Основными предпосылками внедрения инновация в систему образования
являются:
1)
Развитие инфокоммуникационных технологий;
2)
Осознание образовательной потребности;
3)
Процесс глобализации;
4)
Проблема соотношения рынка образования с потребностями рынка
труда.
Образование в высшей школе должно и дальше быть ориентировано на
диверсификацию
образовательного
процесса,
расширение
спектра
предоставляемых образовательных услуг на непрерывность и гибкую
вариантность, на интеграцию учебного и научного процессов в единый научно-
образовательный процесс.
Решение поставленных задач должно опираться на высокий уровень
культурной среды учебного заведения, базирующийся на формировании единой
методологии познания и деятельности, наследовании и сохранении ценностей,
идеалов и традиций, полноценном духовном и физическом развитии личности.
Поддержание высокого уровня культурной среды может быть реализовано
через культуру обучения и воспитания, культуру научных исследований,
качество технической поддержки учебного и научного процессов, развитие
социальной инфраструктуры, качество жизни коллектива, языковую культуру
общения.
Отдельно хочется остановиться на роли научно-исследовательской,
творческой, инновационной деятельности и подготовки кадров высшей
квалификации, которая также ориентирована на:
•
Реализацию
кадровой политики высшей школы;
•
Развитие и углубление
фундаментальных и прикладных научных
исследований, инновационной деятельности, призванных обеспечить вузу
прочное место ведущего научно-образовательного центра Узбекистана;
•
Развитие
высшей школы, как международного центра инновационной
деятельности.
International scientific journal
“Interpretation and researches”
Volume 1 issue 2 (48) | ISSN: 2181-4163 | Impact Factor: 8.2
228
Естественно, что задачами вуза такой подготовки кадров являются:
•
Обеспечение
единства научного и образовательного процессов;
•
Расширение
рамок диверсификации научных исследований и
инновационной деятельности за счет участия в конкурсах грантов, программах
различного уровня;
•
Обеспечение
роста качества и объемов финансирования научных
исследований и инновационных проектов;
•
Повышение роли
научных и инновационных разработок в экономике
республики.
Выполнение обозначенных выше стратегических целей образовательной
деятельности высшей школы заставляет изменить и требования к студентам.
Главное качество, которым должен обладать студент современной высшей
школы – это одаренность восприимчивостью, позволяющая не только вбирать и
поглощать знания, но и оперировать ими в качестве инструмента для активного
освоения быстро меняющейся информационно-технологической среды, для
активного созидания, одаренность восприимчивостью к инновационному
процессу как к таковому. Ему должно быть посильно непрерывное движение по
ступеням своих возможностей в развитии мышления, духовности, в
продуцировании лучшего, на что он способен.
В деятельности высших учебных заведений специфичной чертой является
единство образовательного и научных процессов, что позволяет обеспечить
равноправное развитие научной, профессиональной и духовно-творческой
направленности высшего образования.
Не стоит забывать, что инновации в сфере высшего образования являются
проверками мыслительных изменений общества.
Реформирование высшей школы позволяет определить ряд важных
тенденций, которые оказывают существенное влияние на характер
экономических, социальных и культурных сфер развития общества. К таким
тенденциям можно отнести:
- адаптацию высшей школы к интеграции в мировое образовательное
пространство;
- реструктуризацию высшей школы: изменение форм собственности вузов
(появление негосударственных вузов);
- изменение социально-профессионального статуса научно-педагогических
кадров: повышение престижности научно-педагогического труда;
- изменение роли и функций преподавателей вуза, переход от знаниевой
парадигмы к компетентностной: изменение требований к профессиональной
деятельности преподавателя, внедрение инновационных методик и технологий
обучения в вузе;
International scientific journal
“Interpretation and researches”
Volume 1 issue 2 (48) | ISSN: 2181-4163 | Impact Factor: 8.2
229
- переход к новой образовательной парадигме: от передачи знаний к
формированию
потребности
в
знаниях,
новые
компетенции
в
профессиональной
деятельности
(знание
иностранных
языков,
профессиональная мобильность, профессиональная коммуникация).
Совершенно очевидно, что выделенные тенденции отразились на
содержании, формах и методах обучения в вузе. Под влиянием данных
тенденций профессия как цель приобретает новые черты, к ней предъявляются
новые требования, связанные, в частности, с необходимым уровнем
информационной
культуры,
социальной
мобильности,
новых
профессиональных компетенций личности. Качественные изменения в
профессиональном обучении деятельности, в сущности, являются своего рода
ответом на вызовы нового общества. Соответствующие изменения находят свое
отражение в меняющемся у личности студента мировоззрении и системе
ценностей, стратегии и практике его профессиональном образовании. Сегодня
вполне очевидно, что выпускники вуза из интеллигента превращаются в
интеллектуала, организатора собственного процесса производства и
наполнения знаний.
Образовательные
высокоинтеллектуальные
технологии
следует
ориентировать так, чтобы они позволяли готовить специалистов, отвечающих
современным стандартам технико-технологического знания, разбирающихся в
изменениях социально-экономического базиса страны и тенденциях мирового
развития, осознающих необходимость перехода к антропоэкономике и
ценностно-смысловые характеристики образования. Мы обязаны воспитывать в
наших выпускниках собственный взгляд на мир, умение трезво оценивать своя
«Я», не завышая и не занижая при этом своих истинных потенциальных
возможностей, умение находить своим способностям постоянное и
одновременно востребованное приложение. Мы обязаны дать нашим
выпускникам «ключ» к глубокому осознанию того, как, по определению
Ф.Ницше «прясть и дальше всю нить жизни» на долгом пути самопознания,
самосовершенствования и саморазвития, воспитать их комплексно, личностно
подготовленными к работе в постоянно изменяющихся условиях, являющихся
сущностной характеристикой 21 века. Образованность вероятно должна
подразумевать гармоничность образования и воспитания, позволяющую
создать высокоинтеллектуальную и одновременно высоконравственную
личность.
Следовательно, экономическая ценность инноваций в области высшего
профессионального образования неоднозначно определяется сегодня в реалиях
перспектив развития современного узбекского общества.
International scientific journal
“Interpretation and researches”
Volume 1 issue 2 (48) | ISSN: 2181-4163 | Impact Factor: 8.2
230
Литература:
1.Закон Республики Узбекистан «Об образовании» новой редакции.
Ташкент, 2020.
2. Указ Президента республики Узбекистан от 8 октября 2019 года «Об
утверждении концепции развития системы высшего образования республики
Узбекистан до 2030 года» № УП-5847
3.Давыдов Л.Д. Модернизация содержания среднего профессионального
образования на основе компетентностной модели специалиста: Автореф. дис.
канд. пед. наук. – М., 2006. – 26 с.
4. Захарова, И.Г. Информационные технологии в образовании. М.: 2009. -
192 с
