Конференсияи илмии байналмилалй
“Муаммоҳои илму фан дар шароити ҷаҳонишавӣ”
“Globallashuv sharoitida ilm-fan muammolari” mavzusidagi xalqaro ilmiy konferensiya
~ 158 ~
СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ОБУЧЕНИЮ В ПОВЫШЕНИИ
КВАЛИФИКАЦИИ И АНДРАГОГИКА
Махкамова Дурдона Хошимжан кизи
Магистрант 2 курса, Университет Пучон в городе Ташкент
Аннотация:
в статье рассматриваются, - кроме общих аспектов
организации процесса обучения и разработки образовательных программ на
курсах повышения квалификации, так же, речь идет об образовании взрослых –
андрагогике. Акцент делается на важности применения б10.принципов
андрагогики в обучении по системе повышения квалификации взрослых
учащихся.
Ключевые слова:
экспертная оценка; аккредитационный орган;
андрагогика; непрерывное образование; элективный принцип; дуальность;
функция содействия.
В обучении руководителей и педагогов дошкольных образовательных
организаций в настоящее время широко применяют методы практических
тренингов в сочетании с теоретическими занятиями. Такой подход оправдан
как на основе исторического опыта, так и научного познания. Практика
способствует выработки навыков и умений, совершенствует профессиональное
мастерство, и в то же время, способствует укреплению теоретических знаний
работника и развитию его логических способностей применять теоретические
знания к решению частных вопросов в различных ситуациях. Теория важна
потому, что без научно обоснованных знаний ни один специалист не может
достичь высоких результатов, следовательно, не может быть признан хорошим
специалистом, компетентном руководителем или педагогом. Поэтому в
повышении квалификации решение задачи по определению оптимального
соотношения объемов теоретической подготовки и практических тренингов
очень важно для обеспечения максимально возможной результативности
Конференсияи илмии байналмилалй
“Муаммоҳои илму фан дар шароити ҷаҳонишавӣ”
“Globallashuv sharoitida ilm-fan muammolari” mavzusidagi xalqaro ilmiy konferensiya
~ 159 ~
обучения. При этом, доля практических занятий таких как тренинги, мастер-
классы, кейс-метод, проектное обучение, ролевые игры, симуляции и другие
формы, и методы активного взаимодействия с обучаемыми должна преобладать
теоретическую часть курса обучения. Кроме того, важное значение имеет
новизна учебных материалов, выбор форм и методов организации процесса
обучения соответственно тематике курса обучения - дистанционное обучение,
аудиторные занятия, лабораторные эксперименты, практикумы и т.п.. Поэтому
определение целей и задач обучения, разработка его содержания, выбор форм и
методик проведения занятий, проведение аттестации и другие ключевые
элементы
обучения
предполагают
проведение
экспертных
оценок
специалистов. Экспертная оценка является одним из важных процедур в
разработке образовательных программ в повышении квалификации. Она
проводится на соответствие Государственным образовательным стандартам
(ГОС), требованиям, предъявляемым к качеству образования, актуальности
обучения и ее нацеленности на выполнение задач и целей, определяемых
политическими приоритетами и т.п. Экспертную оценку образовательной
программы рекомендуется проводить с участием специалистов в процессе
непосредственной ее разработки для внесения необходимых корректировок и
уточнений в содержание образовательной программы. Такая организация
работы по разработке образовательной программы может быть очень полезной
для ее последующего официального признания и подтверждения
аккредитационными органами.
Переподготовка и повышение квалификации действующих руководителей,
педагогов и других специалистов в дошкольных образовательных организациях
входят в категорию образования для взрослых - в область андрагогики. Очень
важно понимание различий между педагогикой и андрагогикой. Хотя, и та и
другая представляют педагогику как теорию обучения, само название -
образование взрослых, указывает на существенные отличия андрагогики от
педагогики: во-первых, педагогика имеет дело в основном с невзрослыми
учащимися, тогда как андрагогика обучает только взрослых; во-вторых, в
Конференсияи илмии байналмилалй
“Муаммоҳои илму фан дар шароити ҷаҳонишавӣ”
“Globallashuv sharoitida ilm-fan muammolari” mavzusidagi xalqaro ilmiy konferensiya
~ 160 ~
педагогике ученик как бы принуждается к обучению, а в андрагогике обучение
основано на принципе элективности[1]; в-третьих, в педагогике акцент в
обучении делается на передачу информации, а в андрагогике акценты смещены
от функции передачи знаний к функции взаимодействия и содействия[2]; в-
четвертых, в педагогике дуальность обучения не всегда востребована, тогда как
в андрагогике теория и практика смешены и реализация учебной программы
всецело основана на их систематизированной интеграции и др.
Основы андрагогики как новой науки были сформулированы еще в 1970-х
годах прошлого века в трудах выдающегося американского ученого Mалколм
Ноулза [3]. Сейчас изучение проблем образования взрослых современными
учеными имеет очень широкую географию. В частности, учеными Института
образования взрослых Российской академии образования (г. Санкт-Петербург),
сформулированы основные теоретические положения и принципы обучения
взрослых. Многочисленными научными исследованиями доказано, что
андрагогика обеспечивает высокую мотивацию взрослых к обучению,
активную деятельность их и реальную эффективность процесса обучения. В
андрагогике обучение взрослого ориентировано на решение его проблемы или
проблем субъективного аспекта, которые так или иначе связаны с проблемами в
социальной действительности в котором живет взрослый. Взрослый человек
лично заинтересован в получении образования, которое ему нужно. При этом
он самостоятельно решает какое направление образования ему следует выбрать
исходя из своего жизненного опыта (~ опираясь на личный опыт, который
позволяет ему оценить «плюсы и минусы»). Поскольку в личном выборе
заложены намерения, предпочтения, мотивы и цели, планы и виды на
ближайшее будущее взрослого, и поскольку активная и непосредственная
реализация их является для него актуальной, постольку дуальное обучение
необходимо является принципом подготовки. Следовательно, теоретическая
осведомленность и профессиональная компетентность приобретаются
взрослым
в
процессе
обучения
в
соответствии
с
программой,
предусматривающей и теоретические и практические занятия. При этом
Конференсияи илмии байналмилалй
“Муаммоҳои илму фан дар шароити ҷаҳонишавӣ”
“Globallashuv sharoitida ilm-fan muammolari” mavzusidagi xalqaro ilmiy konferensiya
~ 161 ~
необходимым условием обеспечения эффективности подготовки является связь
поданной теоретической информацией непосредственно с практической
отработкой и последующей рефлексией проведенного практического опыта.
Рекомендуются формы организации процесса обучения, обеспечивающие
активное взаимодействие с тренером и между участниками, такие как ролевые
игры, симуляции, работа в малых группах и т.п., с использованием
разнообразных методик.
Образование в течении всей жизни, прежде всего касается интересов
взрослых граждан, желающих совершенствовать свои теоретические знания,
поднять свой профессиональный уровень или перепрофилироваться. В
условиях
технологического
прогресса
и
углубления
специализации
переподготовка,
повышение
квалификации
или
получение
новых
квалификаций гражданами в интересах так же всего общества. Поэтому в
России обучение взрослых рассматривают как актуальное направление в
образовании. Ученые обсуждают внедрение андрагогики как учебную
дисциплину и специальности в образовании. Подготовка отечественных
преподавателей–андрагогов экономичнее чем привлечение зарубежных
специалистов.
Этот вопрос актуален и в Республике Узбекистан. Подготовка
национальных специалистов по обучению взрослых играет важную роль в
стратегии развития отечественного образования. Исхакова М.Р отмечает: « В
связи с тем, что на курсах повышения квалификации педагогов дошкольных
образовательных организаций слушателей составляют в основном специалисты
старшего возраста, целесообразно рассматривать систему повышения
квалификации для них в общем контексте науки об образовании взрослых-
андрагогики.» [4]
Литература:
Конференсияи илмии байналмилалй
“Муаммоҳои илму фан дар шароити ҷаҳонишавӣ”
“Globallashuv sharoitida ilm-fan muammolari” mavzusidagi xalqaro ilmiy konferensiya
~ 162 ~
1. Бирюкова. Н.А Андрагогика (наука об обучении взрослых) как
актуальное направление современной образовательной практики. Марийский
государственный университет – Йошкар-Ола, 2008
2. Глобальная программа обучения и образования взрослых/ Сюзанна
Латтке, Катарина Попович, Йеско Вайкерт, 2013 dvv international, DIE-121p.
3. Knowles, M.S. The Modern Practice of Adult Education: from Pedagogy to
Andragogy (Rev. Ed.) / M.S. Knowles. – N.Y.: Association Press. – 1980. – 400 p.
4. Исхакова М.Р. Андрагогик ёндашув асосида мактабгача таълим
ташкилотлари педагоглари малакасини ошириш жараёнини такомиллаштириш
мазмуни Республиканская научно-практическая конференция. Институт
переподготовки и повышения квалификации директоров и специалистов
дошкольных образовательных организаций – Ташкент, 2023.
