JOURNAL OF IQRO – ЖУРНАЛ ИҚРО – IQRO JURNALI – volume 14, issue 02, 2025
ISSN: 2181-4341, IMPACT FACTOR ( RESEARCH BIB ) – 7,245, SJIF – 5,431
ILMIY METODIK JURNAL
G’ofurova Gulmiraxon Mannapovna
Qo’qon universiteti Andijon filiali
Tillarni o’qitish kafedrasi o’qituvchisi
INGLIZ TILINI IKKINCHI TILI SIFATIDA O'RGANISHNING MUAMMOLARI
Annotatsiya:
Ushbu maqola tilni "o'zlashtirish" va "o'rganish" o'rtasidagi farqlarni va Stiven
Krashenning kiritish va affektiv filtr gipotezalarining ikkinchi tilni o'zlashtirishni qanday
shakllantirishini ko'rib chiqadi. Ushbu tushunchalarni tushunish tilni o'rganish tajribasidan
maksimal darajada foydalanish va tilni o'zlashtirish uchun juda muhimdir.
Kalit so'zlar:
til shakllanishi, tilni o'rganish, kirish gipotezasi, affektiv filtr gipotezasi, ikkinchi
til shakllanishi, Stiven Krashen.
Kirish
Til - bu odamlar o'z g'oyalari va his-tuyg'ularini yetkazishning asosiy vositasidir. U muloqotning
og'zaki, yozma va imo-ishora shakllarini o'z ichiga oladi. Til insonning o'zaro ta'siri va
ijtimoiylashuvi uchun zarur bo'lgan murakkab va rivojlanayotgan tizimdir.
Metodlar va metodologiya
Ikkinchi tilni o'zlashtirish (SLA) sohasidagi tadqiqotlar boshlanganidan beri sezilarli darajada
o'sdi. Olimlar yangi jihatlarni o‘rganish, yangi savollar berish va turli uslubiy yondashuvlarni
qo‘llashni boshlagani sababli tadqiqot ko‘lami kengaydi. Ikkinchi tilni o'zlashtirish dinamik va
ko'p qirrali soha bo'lib, u yangi nazariyalar va tadqiqot natijalariga javoban o'zgarishda davom
etadi. SLAdagi dolzarb masalalardan biri tilni "o'zlashtirish" va "o'rganish" atamalari o'rtasidagi
farqdir. Bu atamalar ko'pincha sinonim sifatida qo'llanilsa-da, olimlar ularni turli jarayonlar
kontekstida ajratib ko'rsatishni boshlaydilar.
Masalan, tilni “o‘rganish” tilning grammatika va lug‘at qoidalarini o‘rganishga ko‘proq tizimli
yondashuvni ; ko‘pincha sinfda o‘qitish, maxsus darsliklar va lug‘at materiallaridan
foydalanishni o‘z ichiga oladi. Bu imtihonga tayyorgarlik ko'rish, so'z boyligini yaxshilash yoki
grammatikani o'zlashtirish kabi aniq maqsadga ega bo'lgan jarayondir. Bundan farqli o'laroq,
tilni "o'zlashtirish" bolalarning o'z ona tilini real hayotdagi o'zaro ta'sir va jonli til muhitiga kirish
orqali o'rganishiga o'xshash tabiiyroq va ongsizroq jarayonni anglatadi. Qabul qilish jarayoni
rasmiy o’qitish orqali va ushbu tilda muloqot qiluvchi muhitda b’olish orqali amalga oshirilishi
mumkin.
Natijalar va tahlillar
Tilni o'zlashtirish jarayoniga yoshi,
qabul qilingan ma'lumotlar miqdori va individual
xususiyatlar kabi omillar ta'sir qiladi. Odamlar talaffuz, grammatika, lug'at va pragmatik (turli
ijtimoiy vaziyatlarda tildan to'g'ri foydalanish qobiliyati) kabi turli sohalarda o'z malakalarini
oshirishlari kerak. Muloqotda maqsadli tildan samarali foydalanish uchun tinglash , gapirish,
o'qish va yozish ko'nikmalarini rivojlantirish ham muhimdir. Tilni o'zlashtirish odatda haqiqiy til
amaliyoti kontekstida, ona tilida so'zlashuvchilar bilan muloqot qilish va faol muhokamalarda
ishtirok etish orqali sodir bo'ladi. Bu intuitiv jarayon bo'lib, inson grammatik qoidalarni faol
o'rganmasdan tilni idrok etadi.
JOURNAL OF IQRO – ЖУРНАЛ ИҚРО – IQRO JURNALI – volume 14, issue 02, 2025
ISSN: 2181-4341, IMPACT FACTOR ( RESEARCH BIB ) – 7,245, SJIF – 5,431
ILMIY METODIK JURNAL
Stiven Krashenning nazariyalari, xususan, kirish gipotezasi va affektiv filtr gipotezasi tilni
o'zlashtirish jarayonini tushunishimizga sezilarli ta'sir ko'rsatdi. Kirish gipotezasi shuni
ko'rsatadiki, samarali o'rganish talabaga uning hozirgi bilim darajasidan bir oz yuqori bo'lgan
kirish materiallari bilan ta'minlanganda sodir bo'ladi. Krashen (1985) ta’kidlaganidek, material
o‘quvchi uchun qiziqarli va o‘rinli bo‘lishi kerak, shunda u uni minimal harakat bilan tushuna
oladi. Bu gipoteza til o‘rganishdan ko‘ra tilni o‘zlashtirishga qaratilgan. Bu nazariyaga ko‘ra,
talaba “i+1” darajasida, ya’ni hozirgi darajasidan biroz yuqoriroq bo‘lgan materialni olganida
tilni egallaydi. Krashen o'quv jarayonini har bir talaba darajasiga mos keladigan tabiiy kirish
asosida qurishni taklif qiladi.
Affektiv filtr gipotezasi
tilni o'zlashtirish jarayonida o'quvchilarning his-tuyg'ulari,
motivatsiyasi va tashvish darajasi muhim rol o'ynashini ta'kidlaydi. Talaba past motivatsiya
olganda yoki stressni boshdan kechirganda i, uning "affektiv filtri" faollashadi, bu esa yangi
bilimlarni samarali o'zlashtirishga to'sqinlik qiladi. Agar talaba o'zini xotirjam va g'ayratli his
qilsa, u o'quv jarayonida faol ishtirok etishga ko'proq tayyor bo'ladi.
Xulosa
Shunday qilib, tilni o'rganish va egallash o'rtasida sezilarli farq bor. Tilni o'rganish ongli va
rasmiy jarayon bo'lib, tilni o'zlashtirish tabiiy ravishda, tirik til muhitiga tushish orqali sodir
bo'ladi. Krashenning kirish gipotezasiga ko'ra, o'quvchilar hozirgi bilim darajasidan bir oz yuqori
bo'lgan tushunarli material bilan tanishganda tilni o'zlashtirish sodir bo'ladi. Shuningdek, affektiv
filtr gipotezasiga ko'ra, tilni muvaffaqiyatli o'zlashtirish, past darajadagi tashvish va yuqori
motivatsion omillarni talab qiladi. Talabalar o'zlarini ishonchli va g'ayratli his qilsalar, ular yangi
tilni samarali o'rganishlari mumkin.
Foydalanilgan adabiyotlar
1. Krashen. E. The Input Hypothesis. Issues and Implications.1985.
2. Stevick, E. W. Memory, meaning and method: Some Psychological perspectives on language
learning. 1976.
3. Vanpaten. B. Input Processing and Second Language Acquisition: A Role for Instruction. The
Modern Language Journal.1993.
4. Pica. T. Second Language Acquisition Research and Applied Linguistics. 2005.
