JOURNAL OF NEW CENTURY INNOVATIONS
Volume–78_Issue-3_June-2025
156
156
UMUMTA`LIM MAKTABLARIDA BIOLOGIYA VA MATEMATIKA
FANLARIDAN INTEGRATSIYALASHGAN DARSLARNI TASHKIL
ETISHNING ASOSIY YONDASHUVI
Kamalova Zulayho Abdurahimovna
Andijon Davlat Pedagogika instituti o`qituvchisi
Esanbayeva Zulxumor Turdiali qizi
Andijon Davlat Pedagogika instituti
Biologiya-sirtqi ta`lim yo`nalishi 4-bosqich talabasi
Annotatsiya:
Ushbu maqolada umumta`lim maktablarida biologiya va
matematika fanlarini integratsiyalashgan tarzda o`qitishning metodik asoslari,
afzalliklari va amaliy yondashuvlari tahlil qilinadi. Fanlararo integratsiya
o`quvchilarning bilimlarini chuqurlashtirish, amaliy ko`nikmalarini rivojlantirish va
dunyoqarashini kengaytirishda samarali vosita sifatida ko`riladi. Maqolada
integratsiyalashgan darslarni tashkil etishda o`qituvchilar hamkorligi, zamonaviy
texnologiyalardan foydalanish va metodik qo`llanma ishlab chiqish zarurligi
ta`kidlanadi.
Kalit so`zlar:
fanlararo integratsiya,fanlararo aloqa, biologiya, matematika,
o`qitish metodikasi, o`quvchilarning ko`nikmalari, zamonaviy texnologiyalar,
bionika, kibernetika
KIRISH:
Zamonaviy ta`lim tizimida fanlararo integratsiya o`quvchilarning
bilimlarini chuqurlashtirish va amaliy ko`nikmalarini rivojlantirishda muhim
ahamiyatga ega. Biologiya va matematika fanlari o`rtasidagi bog`lanish o`quvchilarga
tabiiy jarayonlarni matematik usullar yordamida tushunishga imkon beradi. Shu bois,
umumta`lim maktablarida ushbu fanlarni integratsiyalashgan tarzda o`qitish ta`lim
sifatini oshirishga xizmat qiladi. Talabada atrofdagi dunyo haqida yaxlit g'oyani
yaratish ta'limning maqsadi sifatida qaraladi.
Ikkita tushunchani ajratish kerak: fanlararo aloqalar va integratsiya. Fanlararo
aloqalar-bu asosiy darsning maqsadlariga yanada muvaffaqiyatli erishiladigan
qo'shimcha
vosita
sifatida
darsga
boshqa
mavzu
elementini
kiritish.
Integratsiyalashgan dars-bu darsning har bir bosqichida turli xil bilimlarning
elementlarini o'zaro bog'lashda materialni o'rganish, ya'ni asosiy va ikkinchi darajali
dars bo'lmagan dars turi hisoblanadi. Integratsiya jarayonining ildizlari klassik
pedagogikaning uzoq o'tmishida yotadi va fanlararo aloqalar g'oyasi bilan bog'liq.
Integratsiya pedagogik hodisa sifatida uzoq an'analarga ega. U. K. D. Ushinskiy
tomonidan analitik-sintetik usulda savodxonlik kursini qurishda ishlatilgan. Endi
maktab fanlarining birligiga yondashuvning yangi bosqichi boshlandi, turli xil
JOURNAL OF NEW CENTURY INNOVATIONS
Volume–78_Issue-3_June-2025
157
157
ob'ektlardagi hodisalarning bir-biriga mos kelishiga imkon beradigan fanlararo
aloqalarni amalga oshirish bosqichlaridan ushbu hodisalarni birlashtirishga, yangi
yaxlitliklarning yaratilishiga o'tish kerak, ya'ni haqiqiy integratsiya misolida. Ta'lim
tizimiga kelsak, "integratsiya" tushuncha sifatida ikkita ma'noga ega bo'lishi mumkin.
Birinchidan, bu maktab o'quvchilarida atrofdagi dunyo to'g'risida yaxlit g'oyani
yaratishdir (bu yerda integratsiya o'rganish maqsadi sifatida qaraladi). Ikkinchidan, bu
fan bilimlarini yaqinlashtirishning umumiy platformasini topishdir. Bu shuni
anglatadiki, bolalar mavjud bilimlar doirasini muntazam ravishda to'ldirib, kengaytirib,
tushunchalar to'g'risida tobora ko'proq yangi bilimlar va g'oyalarni o’zlashtirishadi. V.
I.
Yakovleva
boshqa
nuqtai
nazarga
ega.
Uning
ta'kidlashicha,
to'liq
integratsiyalashgan tizim haqida gapirishga hali erta: “... turli fanlardagi dasturlar va
ko'nikmalar shunchalik o'ziga xoski, ularning yaxlitligini buzish mumkin emas. Na
maktabshunoslik, na didaktika, na individual usullar bunga tayyor emas” degan fikrda.
Ammo ilg'or o'qituvchilarning ijodiy amaliyoti mustaqil ravishda o'quv tizimini
yangilash muammolarini hal qilish yo'llarini izlaydi. Ko'rib turganingizdek, ta'limning
yaxlit mazmuni muammosi o'ziga xos qiyinchiliklarga ega. Talabada atrofdagi dunyo
haqida yaxlit g'oyani yaratish ta'limning maqsadi sifatida qaraladi. Maqsad sifatida
integratsiya talabaga dunyoning alohida qismlarining tizim sifatida bog'liqligini aks
ettiruvchi bir xil bilimlarni berishi, bolani o'rganishning birinchi bosqichlaridan
boshlab dunyoni barcha elementlar bir-biriga bog'langan birlik sifatida tasavvur
qilishga o'rgatishi kerak.
Maqsad sifatida integratsiya talabaga dunyoning alohida qismlarining tizim
sifatida bog'liqligini aks ettiruvchi bir xil bilimlarni berishi, bolani o'rganishning
birinchi bosqichlaridan boshlab dunyoni barcha elementlar bir-biriga bog'langan birlik
sifatida tasavvur qilishga o'rgatishi kerak. Integratsiyalashgan darslarni joriy etish,
sodir bo'layotgan jarayonlarga yaxlit nuqtai nazarni shakllantirishga, hodisalar va
jarayonlar o'rtasidagi munosabatlarning mohiyatini tushunishga imkon beradi. Ta'lim
jarayonidagi integratsiya nima? Integratsiya - bu ikki yoki undan ortiq fanlar bo'yicha
materiallarning kombinatsiyasi bo'lib, darslar mazmunining g'oyaviy, tarbiyaviy va
ilmiy darajalarini oshirishni ta'minlaydi, masalan, biologiya. Integratsiyalashgan
darslarni amalga oshirish uchun innovatsion ta'limni tashkil etishga imkon beradigan
vazifalarni shakllantirish kerak. Buning uchun nimalar zarur degan savolga
quyidagicha javob berish mumkin:
1-Biologiyadan integratsiyalashgan darslarning mohiyatini ko‘rib chiqish;
2-Integratsiyalashgan darslar turli fanlarni, masalan, biologiya va ekologiya,
biologiya va tarix, biologiya va geografiya, biologiya va kimyo kabi fanlarni qanday
birlashtirishi mumkinligini ko‘rsatish, hamda birgalikda integratsiyalashgan dars
uchun ssenariyni ishlab chiqish muhim ahamiyat kasb etadi.
Tajribalar shuni ko'rsatdiki, zamonaviy sharoitda biologiya, ekologiya, tarix,
JOURNAL OF NEW CENTURY INNOVATIONS
Volume–78_Issue-3_June-2025
158
158
geografiya va kimyo fanlarini o'qitish jarayonida “Integratsiyalashgan darslar”
o'tkazishning o'ziga xos xususiyatlari maktab bitiruvchilarini ijtimoiylashtirishning
murakkab jarayonidir deb xulosa qilish mumkin. Integratsiya - bu ma'lum bir sohadagi
umumlashtirilgan bilimlarning bitta o'quv materialida birlashishi, bizning
holatlarimizda biologiya, ekologiya, geografiya 3 ta fanning bir-biridan farq qiladigan
qismlarini birlashtirish. Shu bilan birga integrallashgan oʻqitish ikkilik darslarni
oʻtkazishni ham nazarda tutadi. Biologiyadan yaxlit dars mazmunini tanlashda
oʻquvchilarda tabiat tushunchasini uning barcha elementlari oʻzaro taʼsir qiladigan
yaxlit tizim sifatida ishlab chiqish kerak. Yerdagi hayotning biofizik va biokimyoviy
sharoitlariga bo'lgan ehtiyoj saqlanib qoladi. Fan ichidagi aloqalarni o'rnatish, balki
boshqa fanlardan, masalan, ekologiya, geografiya, kimyo, fizika fanlarining
materiallarini birlashtirish dars samaradorligini oshishiga imkon yaratadi. Tabiiy fanlar
integratsiya xarakteriga ega bo'lib, talabalarga fan, san'at, shuningdek, haqiqiy
kundalik hayotning ko'plab sohalari bo'yicha bilimlarni o’zlashtirish imkonini beradi.
Integratsiyalashgan darsning tuzilishini hisobga olgan holda, innovatsion darsga
mos keladigan muhim tarkibiy qismlarni bilib olishimiz kerak:
1-barcha fanlarning materiali aniq, ixcham bo'lishi kerak;
2-har bir darsda integrallashgan mavzularning mantiqiyligi va ketma-ketligi bilan
ajralib turishi kerak;
3-bunday dars doirasida taqdim etilgan ma'lumotlar odatdagidan kattaroq bo'lishi
kerak. Integratsiyalashgan darslar shunday tuzilganki, o‘quvchilarning bilim olishiga
tabaqalashtirilgan yondashuvni amalga oshirish ta’minlanadi. Talabalarning turli
toifalari uchun, ularning qobiliyatlariga qarab, bilim olishning turli usullarini taklif
qilish tavsiya etiladi. O'rganilayotgan jarayonlarni tahlil qilishdan tortib olingan
ma'lumotlarni qayta aytib berishgacha. Bundan tashqari, biologik jarayonlarni
o’rganish nafaqat tavsiflovchi, balki izlanish xarakteriga ega. Bu esa zamonaviy
ta’limning juda muhim tarkibiy qismidir. Bunda o’quvchilar oldiga qo’yiladigan
muammolarni hal qilishda o’zlashtirilgan bilimlardan foydalanishni taqozo etadi.
Masalan, geografiya, biologiya, geografiya, kimyo va boshqa fanlar. Binobarin,
o'rganilayotgan muammolar turli nuqtai nazardan va bir nechta mavzular yordamida
ko'rib chiqiladi.
Integratsiyalashgan
darslarni,
masalan,
biologiya
va
matematikani
rejalashtirayotgan o'qituvchilar uchun quyidagi shartlarni hisobga olish muhimdir:
- Integratsiyalashgan dars ikki yoki uch xil fanlardan mavzularni birlashtiradi.
Buning uchun integratsiyalashgan darsning asosiy maqsadini to’g’ri aniqlash juda
muhim. Agar umumiy maqsad aniqlansa, u holda fanlar mazmunidan faqat uni amalga
oshirish uchun zarur bo’lgan ma’lumotlar olinadi.
Biologiya va matematika darsliklarida integratsiyalashgandarslarning afzalliklari
juda ko`p va samarali bo`lib, ular tarkibiga quyidagilarni kiritish mumkin:
JOURNAL OF NEW CENTURY INNOVATIONS
Volume–78_Issue-3_June-2025
159
159
–
Integratsiyalashgan darslar o'quvchilarning o'z salohiyatini rivojlantiradi,
atrofdagi voqelikni faol bilishni rag'batlantiradi, sabab-oqibat munosabatlarini
tushunish va topishga yordam beradi, mantiq, fikrlash va muloqot qobiliyatlarini
rivojlantiradi.
–
Integratsiyalashgan darslar o'tkazish shakli, masalan, taqdimotlar, rolli o'yinlar,
aqliy hujum, suhbatlar, ekskursiyalar va boshqalar tufayli o’quvchilarning
motivatsiyasini oshadi.
–
Integratsiyalashgan darslar har xil turdagi mashg'ulotlarga o'tish orqali
talabalarning charchoq va ortiqcha kuchlanishini yengillashtiradi, faollik, bilim
qiziqishini keskin oshiradi, maktab o'quvchilarining tasavvurini, e'tiborini, tafakkurini,
nutqini va xotirasini rivojlantirishga xizmat qiladi;
–
Integratsiya o'quvchi sifatida o'zini o'zi anglash, o'zini namoyon qilish,
ijodkorlik imkoniyatini beradi va o'quvchilarning qobiliyatlarini rivojlantirishni
rag'batlantiradi;
–
Integratsiyalashgan darslar o'quvchiga dunyo haqida juda keng va yorqin
tasavvur beradi.
Matematika fanidagi sanash, isbotlash, o'lchash va tavsiflash atamalari asosida
tarixan rivojlangan munosabatlar, tuzilmalar, tartiblarning tabiatini tavsiflovchi fan
sifatida u yoki bu darajada turli fanlar bilan uzviy bog'liqdir. Matematika fanning keng
qamrovli tabiatga ega ekanligi “Barcha fanlar malikasi” deb atalishiga imkon beradi.
Matematika fanida bo'lgani kabi, biologiya fanida ham mavjudotlarning rivojlanish
qonuniyatlari, tabiat hodisalari, shuningdek, hayvonlar va o'simliklar hayoti zanjirining
tabiatini tavsiflaydi. Matematik bilimlarni biologiyadan aniq bilimlarni o'rganish
vositasi sifatida talqin qilish uchun kuchli munosabatlarni yaratish uchun ko'plab
texnologiya va usullarni ko'rib chiqish mumkin.Biologiya fanini o`qitishda matematika
fani darslarida olingan ko`nikmalardan foydalanish zarur. Integratsiya jarayoni
maktabda o'rganilayotgan fanlar dasturlarining nomuvofiqligi bilan murakkablashishi
mumkin, chunki biologiya va matematika integratsiyasidan foydalangan holda darsni
tashkil qilish uchun o’quvchilar uchun ularni moslashtirish uchun tegishli kontseptual
bazani tayyorlash kerak. Bunday darslarni tashkil etish uchun o'qituvchi oldiga aniq
vazifalar
qo'yishi
zarur.
O`qituvchilarning
bunday
mushkul
vazifalariga:
o‘quvchilarning biologiya darslarida olgan bilimlarini amalda qo‘llashlari uchun real
imkoniyatlar yaratishi, ta'lim jarayonining amaliy yo'nalishini ta'minlashi,talabalar
bilimi sifatini oshirishga yordam beruvchi fanlararo aloqalarni o'rnatishi va talabalarni
mustaqil bilish faoliyatiga jalb qilish kabilarni kiritish mumkin. Integratsiyani amalga
oshirish uchun mavzu va meta-mavzu ko'nikmalarini rivojlantirishning kuchli vositasi
loyiha faoliyati bo'lib, uning yordamida o’quvchilar ma'lum usullar orqali atrof-
muhitni o'rganish doirasida matematika va biologiya qonunlarining keng qamrovli
tizimini kashf qilishlari mumkin. O`qituvchi biologiyada tadqiqot usullaridan
JOURNAL OF NEW CENTURY INNOVATIONS
Volume–78_Issue-3_June-2025
160
160
foydalanib, matematikaning imkoniyatlarini ochib berishi va uning biologiya
olamidagi o`rnini aniqlashi mumkin bo’ladi. 7-sinf Biologiya darsligida “Bakteriyalar.
Zamburug’lar”, “O‘simlik dunyosining xilma-xilligi”, “Hayvonot dunyosining xilma-
xilligi” mavzularidagi o‘quv matnlarida siz “parallel”, “yoy”, “kvadrat”,
“to‘rtburchak”, “oval”, “maydon”, “hajm”, “ikki tomonlama simmetriya”, “radial
simmetriya" kabi matematik tushunchalarga duch kelgansiz.
Fanlararo integratsiya asosida Bionika fani yaratilgan. Bionika - kibernetikaning
muhandislik masalalarini hal qilishda va tirik organizmlarga o'xshash texnik tizimlarni
qurishda organizmlarning tuzilishi va hayotiy funksiyalarini o'rganadigan sohalaridan
biri sanaladi. Oddiy qilib aytganda, olimlar matematika, fizika, biologiya va boshqa
fanlardan olingan bilimlardan foydalanib, amaliy dasturlar uchun tabiatdan
muhandislik yechimlarini izlaydilar. Bionika fanining amaliy ahamiyati shundan
iboratki, biologik organizmlar va ularning chiqindilarini bilimlarda qo`llash yaxshi
samara beradi. Masalan, qushning tanasini samalyot dizaynida, makkajo`hori tanasi va
asalarining 6 qirrali uyasi turar-joy binolarini loyihalashda, inson son suyagining
tuzilishi Parijdagi Eyfel minorasi va Moskvadagi Shabalovka teleminorasi qurilishida,
minorani loyihalashda muhandis Eyfel biologiya, fizika, kimyo va boshqa fanlardan
foydalangan.
METODLAR:
Biologiya fanini matematika darsliklaridagi integratsiyalashgan
darslarni tadqiqotini o`tkazishda bir nechta metodlardan foydalanildi. Bularga
quyidagilarni kiritish mumkin:
Analitik metod-murakkab jarayon yoki muammoni kichik qism yoki elementlarga
bo`lib, ularni alohida tahlil qilish orqali butunlikni anglashga asoslangan ilmiy
yondashuvdir. Bunda adabiyotlar tahlili orqali fanlararo integratsiyaning nazariy
asoslari o`rganiladi.
Empirik metod-haqiqatni yoki ma`lum bir hodisani amalda kuzatish, o`lchash va
tajriba qilish orqali o`rganish usuli. U nazariyadan farqli o`laroq, asosiy e`tiborni real,
amaliy dalillarga qaratadi. Bu metodda mavjud dars ishlanmalari va metodik
qo`llanmalarning tahlili amalga oshiriladi.
Eksperimental metod- bu ilmiy tadqiqotlarda muayyan nazariyani yoki gipotezani
tekshirish maqsadida boshqariladigan sharoitlarda ma`lumotlar yig`ish va tahlil qilish
usuli hisoblanadi. Eksperimental metod – muayyan sharoit va nazorat ostida tajriba
o`tkazish orqali hodisa yoki jarayonni o`rganish usuli. Bu metodda o`zgaruvchilar
ya`ni
omillar
maqsadga
muvofiq
boshqariladi,
ularning
ta`siri
o`lchanadi.Integratsiyalashgan darslarni tashkil etish tajribalari o`rganiladi.
NATIJALAR:
Tadqiqot natijalari shuni ko`rsatadiki, biologiya va matematika
fanlarini integratsiyalashgan tarzda o`qitish o`quvchilarning quyidagi ko`nikmalarini
rivojlantiradi:
Analitik fikrlash-biologik jarayonlarni matematik modellar yordamida tahlil
JOURNAL OF NEW CENTURY INNOVATIONS
Volume–78_Issue-3_June-2025
161
161
qilish.
Amaliy ko`nikmalar-laboratoriya ishlarida olingan ma`lumotlarni matematik
usullar bilan tahlil qilish.
Dunyoqarash-tabiiy jarayonlarni o`zaro bog`lanish nuqtai nazaridan tushunish.
Bundan tashqari, integratsiyalashgan darslarni tashkil etishda o`qituvchilar o`rtasida
samarali hamkorlik zarurligi ta`kidlanadi. O`qituvchilar bigalikda dars rejasini ishlab
chiqib, umumiy mavzular bo`yicha o`quvchilarga muammoli vazifalar berish orqali
ikki fan bilimlarini amaliyotda qo`llash ko`nikmlarini shakllantiradilar.
MUHOKAMA:
Integratsiyalashgan darslarni tashkil etishda yuzaga keladigan
qiyinchiliklar ham mavjud. Darsliklarning yetarli emasligi, o`qituvchilar malakasining
pastligi, fanlar o`rtasida muvofiqlik yetishmasligi kabi muammolarni hal qilish uchun
maxsus metodik qo`llanmalar ishlab chiqish, o`qituvchilarni mumtazam malaka
oshirish kurslariga jalb qilish zarur.
XULOSA
Texnologiyalardan foydalanish integratsiya jarayonini samarali qiladi.
Kompyuter dasturlari va simulyatsiyalar yordamida biologik jarayonlarning matematik
modellarini yaratish, ma`lumotlarni vizualizatsiya qilish o`quvchilarning mavzuni
yaxshiroq tushunishiga yordam beradi. Umumta`lim maktablarida biologiya va
matematika fanlarini integratsiyalashgan tarzda o`qitish ta`lim sifatini oshirishda
samarali yondashuv bo`lib, o`quvchilarning bilimlarini tizimli va amaliy yo`nalishda
chuqurlashtirishga xizmat qiladi. Buning uchun o`qituvchilar hamkorligi, zamonaviy
texnologiyalardan foydalanish, darslik va metodik bazani takomillashtirish muhim
ahamiyatga ega. Ushbu yondashuv zamonaviy ta`lim jarayonida fanlararo
integratsiyani rivojlantirishga va yosh avlodni kompleks bilimlar egasi sifatida
shakllantirishga imkon yaratadi.
FOYDALANILGAN ADABIYOTLAR:
1.Abdullayeva M., O`ralova M.(2022) Boshlang`ich sinflarda matematika fanini
o`qitishda integratsiyalashgan ta`limdan foydalanish. So`nggi ilmiy tadqiqotlar nazariyasi,
5(4), 295-302
2.Mirpulatova I.,(2022). Matematika darslarida fanlararo integratsiya.
3.Saydazimova X., Maxsitaliyeva S., Sotvoldiyeva B. (2022). Umumta`lim
maktablarida biologiya fanidan integratsiyalashgan darslarni tashkil etish metodikasi.
Formation of Psychology and Pedagogy as Interdisciplinary Sciences.
4.Kanalova S., Abdulhakimova G., Baxromova F. (2023). 11-sinf biologiya darsligida
integratsiyalashgan darslarni tashkil etish
5. A.T. G`ofurov., J. Tolipova., S.S. Fayzullayev., I.Azimov., B. Ahmadaliyev (2005)
Biologiyani o`qitishning umumiy metodikasi
6. B.B. Nizomova., A.A. Kozimov. (2023) Biologiyani o`qitishda integratsiya
masalalari
7. https://bestpublication.org/index.php/sit/article/view/1044
8. https://zenodo.org/records/7004736
9. https://interonconf.org/index.php/ity/article/view/9442
