JOURNAL OF NEW CENTURY INNOVATIONS
Volume–75_Issue-1_April-2025
234
234
ПРИМЕНЕНИЕ НЕТРАДИЦИОННОГО ДВИГАТЕЛЬНОГО
ОБОРУДОВАНИЯ ПРИ ФОРМИРОВАНИИ КОММУНИКАТИВНЫХ
УМЕНИЙ У ДЕТЕЙ С ОНР
Заболотина А.А.,
и.о. доцента кафедры
«Русский язык и методика его преподавания»,
Халилова Мафтуна
, студентка 1 курса
факультета «Специальная педагогика и инклюзивное
образование» ТГПУ имени Низами
Аннотация:
Статья посвящена проблеме формирования коммуникативных
умений у детей с общим недоразвитием речи. Представлен подход к
использованию
двигательно-коммуникативной
среды
как
средства
формирования коммуникативных умений. Показана роль среды в формировании
умений договариваться, согласовывать свои действия с другими людьми,
оказывать помощь. Рассматривается вопрос о нетрадиционном оборудовании,
раскрываются характеристики оборудования и требования к его использованию.
Данная проблематика имеет многогранный характер.
Ключевые слова:
коммуникативные умения, дети с общим недоразвитием
речи, среда, оборудование для движения, требования к оборудованию.
Ежегодно растет число детей дошкольного возраста с общим
недоразвитием речи (далее – ОНР). У дошкольников с ОНР наблюдается
недоразвитие фонематического слуха, звукопроизношения и восприятия,
запаздывание в формировании словарного запаса и грамматического строя речи.
Данный процесс замедляется, так как сдерживается процесс развития высших
психических процессов и эмоционально-волевой сферы. Формирование
коммуникативных умений у детей с ОНР является одной из главных задач
образовательных организаций по коррекционно-воспитательной работе с
дошкольниками, так как результативность и качество процесса общения в
большой степени зависят от уровня коммуникативных умений субъекта
общения.
Важнейшим условием формирования коммуникативных умений у
детей с ОНР является обеспечение речевой активности. Речевая активность
детей с ОНР имеет ярко выраженное индивидуальное проявление, что
определяется прежде всего индивидуально-типологическими особенностями
нервной системы и речевого развития, степенью самостоятельности ребенка и
устойчивостью его интересов к определенным играм и упражнениям.
JOURNAL OF NEW CENTURY INNOVATIONS
Volume–75_Issue-1_April-2025
235
235
Речевая активность детей с ОНР достигается созданием развивающей среды
в помещении и на участке. Создание среды – необходимое условие для решения
многих задач воспитания и развития ребенка. Среда представляет совокупность
предметных структур и взаимодействий, в результате которых реализуются
деятельность и ролевое поведение индивида. Среду следует рассматривать как
систему, включающую разнообразные взаимосвязи вещного и личностного
характера. Исходя из аспекта содержания, можно выделить творческую,
познавательную, художественную и двигательную среды.
В статье речь идет о двигательно-коммуникативной среде. Двигательно-
коммуникативная среда предполагает правильный подбор и рациональное
размещение оборудования, материалов и пособий.
Анализ организации речевой коммуникативной деятельности детей
свидетельствует, что воспитатели не до конца оценивают потенциал среды для
расширения границ активности детей. Кроме того, воспитатели затрудняются:
– рационально включать пособия и спортивный инвентарь (мячи, обручи,
скакалки, мишени, кегли и т. д.);
– использовать нетрадиционное двигательное оборудование.
Это связано с тем, что воспитатели, работающие с детьми с ОНР,
недооценивают роль двигательного оборудования в развитии коммуникативных
умений детей. Известны исследования [8; 9; 10], согласно которым в процессе
работы с двигательным оборудованием от детей требуется согласованность не
только двигательных, но и речевых действий, а также договоренность между
собой. В связи с этим предполагаем, что двигательно-коммуникативная среда,
наполняясь нетрадиционным двигательным оборудованием, побуждает детей с
общим недоразвитием речи к двигательной и коммуникативно-речевой
активности.
Что же такое нетрадиционное двигательное оборудование? В нашем случае
это авторское видение структурных компонентов оборудования, их
комбинирование, которое поддерживает двигательную потребность, побуждает
к активному выполнению движений, усиливает собственную позицию ребенка и
актуализирует общение со сверстниками и взрослыми [11, с. 3].
Цель нетрадиционного двигательного оборудования: побудить детей
выполнять все основные виды движений в игровой форме, а также проявлять
речевую активность, демонстрируя свои коммуникативные умения и
достижения. Нетрадиционное двигательное оборудование предназначено для
детей в возрасте от 3 до 7 лет и может быть использовано для детей с ОНР в
помещении и на прогулке в любое время года.
Информационная,
эмоциональная
и
регуляторная
насыщенность
двигательного оборудования определяется как содержанием, так и его
JOURNAL OF NEW CENTURY INNOVATIONS
Volume–75_Issue-1_April-2025
236
236
структурными компонентами (элементами).
В комплект нетрадиционного двигательного оборудования входят:
1. Двигательный конструктор.
2. Панно-школа.
3. Подвесные и сквозные мишени.
4. «Поймай шарик».
5. Кольцебросы.
6. Вертикальные и горизонтальные мишени.
7. Вертушки.
8. Пособие «Осьминог».
9. Напольные кольцебросы.
10. Универсальные скакалки.
Для нетрадиционного двигательного оборудования характерно: наличие
сборных конструкций; легкость в их сборке (и для детей, и для взрослых);
полифункциональность (использование оборудования и по частям, и в целом);
трансформируемость; эстетичность оформления; эмоциональная насыщенность,
выраженная в цветовом и сюжетном оформлении; компактность при
транспортировке и хранении. Как и любое другое оборудование, оно
соответствует санитарно-гигиеническим требованиям (легко моется, сушится) и
направлено на охрану жизни и здоровья детей.
Кроме того, при создании и оформлении нетрадиционного двигательного
оборудования следует соблюдать ряд требований:
– многофункциональность оборудования, что дает возможность
использовать его для решения различных задач (в том числе речевых,
коммуникативных) и организации различной деятельности детей, в нашем
случае речевой;
– рациональность оборудования, что дает возможность использовать его как
в самостоятельной, так и в совместной деятельности (в зависимости от задач),
обеспечить детям свободный доступ к оборудованию, возможность работать с
ним там, где оно находится, или его перемещение в зависимости от желания
детей (на столе, на полу, на стене, в подвешенном состоянии). Рациональность
предполагает и возможность многократного использования материала
(перфокарты, накопители, информационное табло и т. д.);
– системность оборудования, что дает возможность использовать его
согласно задаче, виду деятельности, содержанию и тематике;
– динамичность оборудования, что дает возможность постоянно обновлять
его в соответствии с задачами, направленными на формирование
коммуникативных умений, с планом проведения предшествующей и
последующей работы к занятиям, интересами детей;
JOURNAL OF NEW CENTURY INNOVATIONS
Volume–75_Issue-1_April-2025
237
237
– вариативность оборудования, что дает возможность поддерживать
интерес детей и предлагать коммуникативные задания разного уровня
сложности. Например, вариативные виды крепления и сборки оборудования
позволяют развивать у детей самостоятельность, воображение, творчество,
конструктивные способности, предоставляют ребенку возможность самому
моделировать пространство участка по своему желанию;
– именной характер оборудования, что дает возможность называть его и
предлагать задания в словесной форме, в виде маркировки или надписи, чтобы
ребенок мог самостоятельно восстановить цепочку действий с данным
оборудованием и использовать его в соответствии с назначением, обучающей
задачей.
Эмоциональная
насыщенность
нетрадиционного
двигательного
оборудования связана с его образностью, оригинальными игровыми действиями
с ним. Двигательное оборудование вызывает у детей огромный интерес, так как
они сами могут придумывать и моделировать конструкции, готовить к
использованию, а затем играть с ними.
Активности детей в играх способствуют частые обращения воспитателя к
ребенку, использование несложных диалогов, приглашение на занятия
сказочных персонажей, приемы эмоционального воздействия, что вызывает у
детей сопереживание, готовность помочь сверстникам в достижении
результатов. Неоспоримыми достоинствами нетрадиционного двигательного
оборудования являются его абсолютная доступность и независимость от уровня
материального
благополучия
родителей,
технической
оснащенности
дошкольной образовательной организации (можно использовать бросовый
материал для его изготовления).
Нетрадиционное двигательное оборудование помогает детям добиться
высоких результатов: расширяется двигательный опыт, совершенствуются
движения, развиваются физические качества воспитанников. В результате
использования нетрадиционного оборудования двигательная деятельность
может стать для дошкольников любимой, дети становятся более
самостоятельными, общительными, у них повышается творческий и
познавательный потенциал, формируются коммуникативные умения. Ребенок с
помощью
двигательно-коммуникативной
среды
осваивает
способы
установления взаимоотношений со сверстниками и взрослыми.
ЛИТЕРАТУРА:
1. Грибова О.Е. К проблеме анализа коммуникации у детей с речевой
патологией // Дефектология. 1995. № 6. С. 7–16.
2. Дзюба О.В. Система работы по развитию коммуникативной
JOURNAL OF NEW CENTURY INNOVATIONS
Volume–75_Issue-1_April-2025
238
238
компетентности дошкольников с общим недоразвитием речи // Преподаватель
XXI век. 2009. № 2. С. 13–18.
3. Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных учреждениях для
детей с нарушениями речи / под ред. Ю.Ф. Гаркуши. М., 2008. 128 с.
4. Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Бартошевич Т.И. Игры для дошкольников
с использованием нетрадиционного оборудования / под ред. О.В. Дыбиной. М.,
2011. 64 с.
5. Чеменева А.А., Ушакова-Славолюбова О.А. Коммуникативно-
ориентированная предметная среда физкультурного образования дошкольника.
СПб., 2013.
