MODERN EDUCATION AND DEVELOPMENT
Выпуск журнала №-27
Часть–4_Июнь –2025
143
ЯЗЫКОВАЯ СИСТЕМНОСТЬ ПРИ КОММУНИКАТИВНОМ
ОБУЧЕНИИ
З.Ж.Казбекова
старший преподаватель Ташкентского
государственного экономического университета
город Ташкент, Республика Узбекистан
Аннотация: Коммуникативное обучение иностранным языкам стало
одним из наиболее распространённых и признанных направлений в современной
методике преподавания. Однако его эффективность во многом зависит от
того, насколько грамотно и последовательно в него интегрированы элементы
языковой системы. Языковая системность — это не просто совокупность
грамматических, лексических и фонетических правил, а целостная структура,
которая обеспечивает функционирование языка как средства коммуникации.
В настоящей статье подробно рассматривается, как системные
характеристики
языка
реализуются
и
развиваются
в
рамках
коммуникативного обучения.
Ключевые
слова:
Языковая
системность,
закономерность,
коммуникативный метод, структура, компетенция.
Языковая
системность
означает
взаимосвязанность
и
иерархическую
организацию
всех
уровней
языка:
фонетического,
лексического, грамматического, морфологического, синтаксического и
дискурсивного. Каждый уровень оказывает влияние на другие, обеспечивая
целостность и устойчивость языковой структуры.
Как отмечает Е.И. Пассов, "в основе языковой системы лежит
правило, закономерность, которую необходимо усваивать, но усвоение этой
закономерности должно происходить не в отрыве от реального языка, а в живом
MODERN EDUCATION AND DEVELOPMENT
Выпуск журнала №-27
Часть–4_Июнь –2025
144
речевом общении" [1]. Это подчёркивает необходимость соединения
системного и коммуникативного подходов.
Коммуникативный метод обучения базируется на идее, что цель
изучения языка — это не знание его правил как таковых, а способность
использовать язык для решения реальных коммуникативных задач.
Основные принципы коммуникативного обучения:
- Использование реальных и приближённых к реальности ситуаций
общения;
- Акцент на функции языка, а не только на его форме;
- Развитие четырёх основных навыков: говорение, понимание на слух,
чтение и письмо;
- Активное участие учащихся и взаимодействие между ними.
Несмотря на то, что коммуникативное обучение делает упор на
функциональность языка, игнорирование его системной основы может
привести к поверхностному и фрагментарному знанию. Для достижения
устойчивых результатов необходимо интегрировать системные элементы языка
в коммуникативные упражнения.
Грамматика должна преподаваться в контексте, через живую речь и
модели, а не изолированно. Например, ввод нового времени глагола может
происходить через диалог или рассказ, в котором эта грамматическая форма
используется естественно.
Лексика усваивается лучше, когда она вводится семантически
объединёнными группами и в различных контекстах. Также полезно
использовать лексические поля, синонимию, антонимию, что помогает
учащимся осознавать взаимосвязи между словами.
Фонетика часто оказывается на втором плане, но правильное
произношение и интонация — основа успешного общения. Коммуникативные
задания (например, диалоги с интонационными подсказками) могут служить
инструментом формирования правильных произносительных навыков.
MODERN EDUCATION AND DEVELOPMENT
Выпуск журнала №-27
Часть–4_Июнь –2025
145
Понимание
структуры
текста
—
важная
составляющая
коммуникативной компетенции. Учащиеся должны учиться строить логичные,
когерентные высказывания, используя связующие слова, логические переходы
и структуру текста (введение, основная часть, заключение).
Примером успешной интеграции системности и коммуникативного
подхода может служить методика «обучение через задачи» (task-based learning).
В ней учащиеся выполняют коммуникативную задачу, при этом до и после
выполнения проводится работа с языковыми структурами, необходимыми для
её выполнения. Также эффективна практика рефлексии после выполнения
задания, когда учащиеся обсуждают, какие языковые средства они
использовали и как могли бы выразиться точнее или богаче. При этом учитель
должен выступать не только как фасилитатор общения, но и как организатор
языковой среды, в которой системные знания вплетаются в практическую речь.
Его задача — планировать задания таким образом, чтобы учащиеся интуитивно
усваивали систему языка, а затем осознанно её осмысливали.
Языковая системность — не альтернатива коммуникативному
обучению, а необходимое условие его эффективности. Только при осознанном
и системном подходе возможно формирование настоящей коммуникативной
компетенции. Успешный учитель — это тот, кто умеет соединить свободу
общения с глубиной языкового понимания.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению. —
М.: Просвещение, 1991.
2. Бим И.Л. Теория и практика обучения иностранным языкам. — М.: Русское
слово, 2002.
3. Канале М., Свайн М. Теоретическая база коммуникативной компетенции //
Applied Linguistics. — 1980.
4. Littlewood W. Communicative Language Teaching. — Cambridge: CUP, 1981.
5. Савинцева Н.А. Современные методы обучения иностранным языкам. —
СПб.: Златоуст, 2010.
