MODERN EDUCATION AND DEVELOPMENT
Выпуск журнала №-27
Часть–6_Июнь –2025
21
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ
РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ
Ахмедова Мухайёхон Самсаковна
Учитель русского языка политехникума №2 Наманганского района
Наманганской области.
Йўлдашалиева Нигинабону Умиджон кизи
Учитель русского языка политехникума №2 Наманганского района
Наманганской области.
Объективной необходимостью в условиях современного образования
становится освоение учителем и применение им на своих уроках
инновационных технологий при обучении детей.
«Поставь над собой сто учителей – они окажутся бессильными, если
ты не сможешь сам заставлять себя и сам требовать от себя».
В.А Сухомлинский
ВВЕДЕНИЕ
В настоящее время происходит обновление всех сфер образовательной
деятельности, что вызвано реформами, происходящими в системе образования.
Одна из задач изменяющейся системы образования в Узбекистане - усилить
практическую подготовленность специалиста. В связи с этим с целью
повышения эффективности образования, улучшения качества подготовки
специалистов все больше говорят о важности использования инновационных
технологий,
разработке
разнообразных
методических
материалов.
Традиционная система обучения несколько отстает от
потребностей общества.
Концепция современного образования определила
цель профессиональной деятельности учителя – сформировать у учащихся
способность к успешной социализации в обществе, активной адаптации на
рынке труда. Следствием этого становится разработка инновационных
технологий в обучении. Инновационные методики характеризуются новым
MODERN EDUCATION AND DEVELOPMENT
Выпуск журнала №-27
Часть–6_Июнь –2025
22
стилем
организации
учебно-познавательной
деятельности
учеников.
Современные педагоги признают, что в развитии творческих способностей,
интеллектуальной деятельности максимальные возможности представляет
технология проблемного обучения. Значительный вклад в раскрытие
проблемы интеллектуального развития, проблемного и развивающего
обучения
внесли
Н.А.Менчинская,
П.Я.Гальперин,
Н.Ф.Талызина,
Т.В.Кудрявцев, Ю.К.Бабанский, И.Я.Лернер, М.И.Махмутов, А.М.Матюшкин,
И.С.Якиманска, А.К.Мынбаева, З.М.Садвакасова.
В целом можно говорить о двух группах стратегий: непосредственно
влияющих на научение и способствующих научению.
К числу первых могут быть отнесены:
когнитивные стратегии, которые используются учащимися для
осмысления материала,
стратегии запоминания – для его сохранения в памяти,
компенсаторные
стратегии
–
помогают
справиться
с
затруднениями, возникающими в процессе общения.
К числу вторых – стратегии, связанные с созданием условий для
обучения и способствующие преодолению психологических трудностей в
овладении языком.
В последние десятилетия в связи с развитием современных
образовательных технологий в учебный процесс стали широко внедряться
аудио- и видеозаписи, компьютерные программы, дистанционное обучение.
Информационные технологии обогащают учебный процесс во многих областях
знания, в самых различных условиях обучения и на всех его уровнях. В полной
мере это относится к преподаванию иностранных языков
особенно за рубежом, где непосредственный контакт с изучаемым
языком ограничен.
В рамках данной технологии ученик действительно становится
активным субъектом учебного процесса, самостоятельно владеющим знаниями
и решающим познавательные задачи. Цель таких методик — активизировать,
MODERN EDUCATION AND DEVELOPMENT
Выпуск журнала №-27
Часть–6_Июнь –2025
23
оптимизировать, интенсифицировать процесс познания. Инновационное
обучение предполагает обязательное включение учащихся в деятельность,
коллективные формы работы, обмен мнениями.
Особенностями инновационного обучения являются:
работа на опережение, предвосхищение развития;
открытость к будущему;
направленность на личность, еѐ развитие;
обязательное присутствие элементов творчества;
партнѐрский тип отношений: сотрудничество, сотворчество,
взаимопомощь и др.
Инновациями в образовании называют новшества, нововведения в
содержании образования, в формах и методах обучения, в
отношениях «учитель – ученик», использовании информационных
технологий обучения, внедрение нового оборудования, в организации
учебно- воспитательного процесса, его управлении и др.
Инновационные технологии позволяют реализовать одну из основных
целей обучения русскому языку и литературе - дать возможность перейти от
изучения предмета как системно-структурного образования к изучению его как
средства общения и мышления, а учебно-познавательную деятельность
перевести на продуктивно-творческий уровень.На уроке следует применять
перспективные методические приѐмы для развития креативных способностей
учащихся: кластеры, инсерт (при самостоятельном изучении теоретического
материала), заполнение таблиц, двучастный дневник, чтение с остановками,
совместный поиск, перекрѐстную дискуссию, круглый стол; применять
элементы ТРИЗ (технологии решения изобретательских задач): «Удивляй!»
(при знакомстве с биографией писателя), «Лови ошибку!»; классическое
лекционное
обучение,
обучение
с
помощью
аудиовизуальных технических средств, тесты, метод проектов (занятия по
«Литературному краеведению»).
MODERN EDUCATION AND DEVELOPMENT
Выпуск журнала №-27
Часть–6_Июнь –2025
24
Использование проектной технологии: повысит и углубит интерес
детей; разовьет творческие способности учащихся путем формирования
компетентности
в
сфере
самостоятельной
познавательной
деятельности
приобщение
к
чтению,
развитие
любознательности, расширение кругозора), критического мышления;
поможет школьникам приобрести навыки работы с большим объемом
информации, исследовательские умения (видеть проблему и наметить пути ее
решения), коммуникативные умения (работа в группах).
Взаимодействия с группой на уроках и вне их, обеспечения
сотрудничества обучающихся на уроке учитель-гуманитарий обязан создавать
атмосферу доверия, взаимного уважения между преподавателем и учащимися,
вовлекать учащихся в активную самостоятельную деятельность. На уроках -
зачѐтах возможно
осуществлять групповую работу,
что
способствует
воспитанию коллективизма, создаются условия для раскрытия и проявления
индивидуальных особенностей учеников. Кроме того, на таком уроке создаѐтся
атмосфера сотрудничества ученик – ученики, а участие консультантов и
ассистентов на этапе проверки обеспечивает сотрудничество учитель –
ученики.
Для развития интереса к русскому языку и литературе следует
включать в урок исторические, этимологические справки, которые могут
заинтересовать детей, проводить игровые формы работы: «Составь
слово»,
«Третий лишний»,
«Переводчик», «Эрудит», «Собери пословицу», «Шер
енга», «Перевѐртыш», «Паутина слов» и др., использовать творческие
эксперименты, метод проектов, нестандартные уроки, конкурсы, олимпиады.
В современном (―информационном‖) обществе одним из быстро
развивающихся методик и вызывающий огромный интерес со стороны
учащихся является применение интернет ресурсов как инновационный подход
к обучению.
MODERN EDUCATION AND DEVELOPMENT
Выпуск журнала №-27
Часть–6_Июнь –2025
25
Идея использования Интернета в образовании не нова. Уже с начала
1990-х годов национальные и интернациональные компьютерные сети стали
широко использоваться в учебных целях в рамках разных образовательных
подходов. И учащиеся, и учителя смогли обмениваться информацией в режиме,
не зависящем от времени и места. Новые технологии освободили человеческий
разум для более креативных задач, что способствует развитию личности. Это
позволяет ученикам творчески взаимодействовать и с одноклассниками, и с
учителем.
Интернет можно рассматривать как «средство производства», в том
числе и в учебном процессе. Он используется и как неиссякаемый источник
информации, и как новая коммуникативная среда, в которой можно по-новому
организовать учебную работу.
Интернет
позволяет
организовать
реальную,
мобильную
информационную среду, в которой можно не только черпать информацию,
но
и
решать
множество
других
коммуникативных
задач.
Его использование помогает повысить мотивацию учащихся, поскольку в
случае применения Интернета во время классных и индивидуальных
занятий современные ученики получают возможность погружаться в
привычную для них информационную среду. В Интернете в учебных целях
используются самые разные по масштабам ресурсы — от веб-страничек с
интересными учебными материалами (часто тестовыми) до объѐмных
проектов для полноценного, с точки зрения составителей, дистанционного
обучения.
Преподаватель, используя Интернет, может актуализировать
материал собственных учебников;
найти дополнительную информацию;
самоконтроля;
материалы;
разместить учебную информацию;
MODERN EDUCATION AND DEVELOPMENT
Выпуск журнала №-27
Часть–6_Июнь –2025
26
разработать интерактивные обучающие применить различные
формы контроля и организовать обратную связь;
осуществлять контакты между разными членами группы; работать
с гипертекстами, аудио- и видеофайлами и блогами.
Особенно хорошо использовать интернет-общения с учащимися
вузов зарубежных стран при изучении классиков русской литературы,
вызывающий большой интерес у зарубежной молодежи. Это дает
возможность учащимся рассмотреть смысл произведения с разных сторон.
Интернет позволяет реализовать различные приѐмы, предоставлять
методические разработки, разнообразить учебный процесс, сделать его более
привлекательным, принимать во внимание потребности и интересы субъекта
обучения, уровень его подготовки, оперативно и целенаправленно
контролировать работу учащихся, эффективно управлять ею.
Говоря о недостатках работы с применением Интернета, исследователи
упоминают в качестве основного замкнутость учебных материалов на себя
(невозможность выйти в живую сеть). Преодолеть этот недостаток можно,
направив учащихся к конкретным сегментам Интернета, связанным с
изучаемыми темами.
Эту проблему можно решить следующим способом. Нужно, чтобы
традиционные и инновационные методы обучения были в постоянной
взаимосвязи и дополняли друг друга. Эти два понятия должны
существовать на одном уровне.
Инновационный подход к обучению позволяет так организовать
учебный процесс, что ребѐнку урок и в радость, и приносит пользу, не
превращаясь просто в забаву или игру. И, может быть, именно на таком уроке,
как говорил Цицерон, «зажгутся глаза слушающего о глаза говорящего».
Что же такое «инновационное обучение» и в чѐм его особенности?
Определение
«инновация»
как
педагогический
критерий
встречается часто и сводится, как правило, к понятию «новшество»,
«новизна». Между тем инновация в точном переводе с латинского языка
MODERN EDUCATION AND DEVELOPMENT
Выпуск журнала №-27
Часть–6_Июнь –2025
27
обозначает не «новое», а «в новое». Именно эту смысловую нагрузку
вложил
в
термин
«инновационное»в
конце прошлого века Дж. Боткин. Он и наметил основные
черты «дидактического портрета» этого метода, направленного на
развитие
способности
ученика
к
самосовершенствованию,
самостоятельному поиску решений, к совместной деятельности в новой
ситуации.
Используя в работе технологию развития критического мышления,
наиболее приемлемыми для себя я считаю такие приемы, как дискуссия (от лат.
– исследование, разбор, обсуждение какого-либо вопроса). Дискуссия — одна
из весьма сложных форм речи, для овладения которой необходима
предварительная подготовка с речевыми штампами, помогающими ребята
выражать свои мысли. Данный прием особенно эффективен на уроках
литературы при обсуждении и анализе художественного произведения.
Групповая дискуссия может использоваться как на стадии вызова, так и на
стадии рефлексии. При этом в первом случае ее задача: обмен первичной
информацией,
выявление
противоречий,
а
во
втором
–
это
возможность
переосмысления
полученных
сведений,
сравнение
собственного видения проблемы с другими взглядами и позициями. Форма
групповой дискуссии способствует развитию диалогичности общения,
становлению самостоятельности мышления.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Эффективным также нахожу на некоторых уроках чтение с
остановками и вопросы Блума (условное название методического приема
организации чтения с использованием разных типов вопросов).
Развитию
критического мышления способствуют и нетрадиционные уроки, которые
позволяют повысить интерес ученика как к предмету, так и к обучению в целом.
Творчество на таких уроках мы видим не в развлекательности, а в подборе
таких заданий, такого дидактического материала, который своей новизной,
необычностью подачи (путешествие, заседание, конкурс, игра и т.д.), вызывая
удивление, активизирует внимание, мышление ученика. Попадая в необычную
MODERN EDUCATION AND DEVELOPMENT
Выпуск журнала №-27
Часть–6_Июнь –2025
28
ситуацию, ребёнок включается в деятельность, сотрудничество с учителем, при
этом создается положительный эмоциональный фон, начинают активно
функционировать интеллектуальная и волевая сферы, легче усваиваются
знания, быстрее формируются умения и навыки. Этому способствует создание
на нестандартных уроках условий для мобилизации творческих резервов и
учителя, и ученика. Подготовка к нетрадиционным урокам проводится очень
тщательно, а это, как правило, требует много сил и времени и со стороны
учителя, и со стороны ученика. В своей практике я наиболее удачно использую
несколько нетрадиционных форм урока: практикум, викторина, исследование,
путешествие, диалог на основе проблемной ситуации, деловая игра, зачет.
Выбор зависит от нескольких условий: во-первых, учитываю возрастные
особенности учащихся, во-вторых, задачи, цели, содержание обучения в связи
с изучаемой темой.
ЛИТЕРАТУРА
1. Канарская О. В. Инновационное обучение. СПб, 2010.
2. Логвина И., Мальцева-Замковая Н., Рождественская Л. Есть «Надежда»!
Итоги сетевого образовательного проекта. Русский язык за рубежом, 2016.
3. Мировые образовательные технологии: основные тенденции, проблемы
адаптации и эффективность. Материалы республиканской научно-
методической конференции, 25-26 апреля, Алматы,
4. Мынбаева А.К., Садвакасова З.М. Инновационные методы обучения или как
интересно преподавать: Учебное пособие. А, 2009
5. Педагогические мастерские: теория и практика. Сост. Н. И. Белова, И. А.
Мухина. СПб, 1998.
6. Соосар Н., Замковая Н. Интерактивные методы преподавания и учения. СПб,
2004.
