MODERN EDUCATION AND DEVELOPMENT
Выпуск журнала №-23
Часть–4_ Апрель –2025
240
НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА КАК ПЛАТФОРМА ДЛЯ ВНЕДРЕНИЯ ИДЕЙ
ЗЕЛЁНОЙ ЭКОНОМИКИ В УЗБЕКИСТАНЕ
Инсапова Гульчехра Гафуровна
Старший преподаватель кафедры «Дошкольного и начального
образования» Наманганского государственного университета
Аннотация: в статье рассматривается роль начальной школы как
платформы для внедрения идей «зелёной экономики» в Узбекистане,
подчёркивается значимость раннего экологического образования в
формировании устойчивого мировоззрения у детей. Обсуждаются
перспективы формирования экологически осознанного поколения.
Ключевые слова: зелёная экономика, начальная школа, экологическое
образование, устойчивое развитие, Узбекистан, Стратегия 2030,
возобновляемая
энергия,
переработка
отходов,
экологическая
ответственность, практические проекты.
Primary School as a Platform for Implementing Green Economy Ideas
in Uzbekistan
Insapova Gulchexra Gafurovna
Senior Lecturer of the Department of Preschool and Primary
Education, Namangan State University
Abstract: This article examines the role of primary school as a platform for
introducing the concepts of the "green economy" in Uzbekistan. It highlights the
importance of early environmental education in shaping a sustainable worldview
among children. The article discusses the prospects for forming an environmentally
conscious generation.
Keywords: green economy, primary school, environmental education,
sustainable development, Uzbekistan, Strategy 2030, renewable energy, waste
recycling, environmental responsibility, practical projects.
MODERN EDUCATION AND DEVELOPMENT
Выпуск журнала №-23
Часть–4_ Апрель –2025
241
В современном мире вопросы устойчивого развития и экологической
ответственности становятся всё более актуальными. Узбекистан, как страна,
активно стремящаяся к модернизации и интеграции в глобальные процессы,
делает значительные шаги в направлении развития «зелёной экономики». В
последние годы страна присоединилась к международным инициативам, таким
как Парижское соглашение по климату, и взяла на себя обязательства по
сокращению выбросов парниковых газов. Одним из ключевых инструментов
достижения этой цели является образование, особенно на уровне начальной
школы. Именно в раннем возрасте формируются основы мировоззрения,
привычки и ценности, которые в дальнейшем определяют поведение человека
в обществе и его отношение к окружающей среде.
«Зелёная
экономика»
предполагает
развитие,
при
котором
экономический рост сочетается с минимальным воздействием на окружающую
среду, эффективным использованием ресурсов и социальной справедливостью.
Для Узбекистана, сталкивающегося с такими вызовами, как сокращение водных
ресурсов, деградация земель и последствия Аральской катастрофы, переход к
«зелёной экономике» является стратегически важным направлением. По
данным Всемирного банка, в Узбекистане около 40% земель подвержены
засолению, а водные ресурсы сокращаются из-за изменения климата и
неэффективного управления [1]. В Стратегии развития Нового Узбекистана на
2022–2026 годы подчёркивается необходимость внедрения экологически
ориентированных технологий и повышения энергоэффективности экономики
на 20% к 2026 году. Кроме того, страна планирует увеличить долю
возобновляемых источников энергии в общем энергобалансе до 40% к 2030
году, что требует значительных инвестиций и подготовки кадров, начиная с
образовательной системы [2]. Это требует не только технологических
инноваций, но и формирования экологически осознанного поколения,
способного поддерживать и развивать эти инициативы в будущем.
Узбекистан активно сотрудничает с международными организациями
для реализации «зелёных» проектов. Например, в 2023 году при поддержке
MODERN EDUCATION AND DEVELOPMENT
Выпуск журнала №-23
Часть–4_ Апрель –2025
242
Азиатского банка развития (АБР) был запущен проект по строительству
солнечных электростанций общей мощностью 1 ГВт в Навоийской и
Самаркандской областях [3]. Эти шаги демонстрируют приверженность страны
принципам устойчивого развития. Однако успех таких инициатив во многом
зависит от уровня осведомлённости населения. Согласно исследованию
Программы развития ООН (ПРООН), только 15% школьников в Узбекистане
имеют базовые знания об изменении климата и способах его предотвращения
[4]. Это подчёркивает необходимость усиления экологического образования,
начиная с начальной школы, где дети могут усвоить основы устойчивого образа
жизни через доступные и практические методы обучения.
Начальная школа играет ключевую роль в образовательной системе,
поскольку именно здесь закладываются базовые знания и навыки. Внедрение
идей «зелёной экономики» на этом этапе позволяет детям с ранних лет осознать
важность бережного отношения к природе, рационального использования
ресурсов и понимания взаимосвязи между человеком и окружающей средой.
Обучение через практические примеры, такие как сортировка отходов,
выращивание растений или участие в экологических проектах, способствует
развитию
экологической
ответственности.
Например,
исследования
показывают, что дети, участвующие в практических экологических занятиях,
на 30% чаще проявляют осознанное отношение к окружающей среде во
взрослой жизни [1]. Это подчёркивает значимость раннего вовлечения
школьников в подобные инициативы.
В Узбекистане уже предпринимаются шаги для интеграции
экологического образования в школьную программу. Например, в рамках
Государственной программы по реализации Стратегии «Узбекистан - 2030»,
утверждённой Указом Президента № УП-37 от 21 февраля 2024 года, акцент
делается на улучшение экологической обстановки и внедрение стандартов
рационального использования природных ресурсов [2]. В частности, программа
предусматривает озеленение территорий, повышение энергоэффективности и
развитие экологического просвещения среди молодёжи. Начальная школа
MODERN EDUCATION AND DEVELOPMENT
Выпуск журнала №-23
Часть–4_ Апрель –2025
243
может стать площадкой для реализации таких инициатив через уроки
природоведения,
внеклассные
мероприятия
и
школьные
проекты,
направленные на сохранение природы.
На практике в некоторых школах Узбекистана уже внедряются
пилотные проекты по экологическому образованию. Например, в Ташкентской
области с 2022 года при поддержке Министерства народного образования и
международных партнёров, таких как ЮНИСЕФ, проводятся занятия по
основам переработки отходов и энергосбережения для учащихся начальных
классов [3]. Ученики изучают, как сортировать мусор, используя цветные
контейнеры, и участвуют в посадке деревьев на школьных территориях. Такие
мероприятия не только знакомят детей с принципами «зелёной экономики», но
и формируют у них привычку к экологически ответственному поведению.
Кроме того, в 2024 году Министерство экологии, охраны окружающей среды и
изменения климата Узбекистана объявило о запуске программы «Эко-школы»,
которая охватит более 500 начальных школ по всей стране к 2026 году. Эта
инициатива включает проведение мастер-классов, конкурсов и викторин,
направленных на популяризацию идей устойчивого развития среди детей.
Эффективность таких подходов подтверждается международным
опытом. Например, в Японии экологическое образование в начальных школах
включает обязательные уроки по утилизации отходов и энергосбережению, что
привело к тому, что страна достигла уровня переработки мусора в 80%.
Узбекистан, адаптируя подобные практики, может заложить основу для
долгосрочных изменений в общественном сознании и экономике.
Президент Узбекистана Шавкат Мирзиёев подчёркивает важность
экологической повестки для будущего страны. В своём выступлении на
Конференции ООН по изменению климата в Дубае 1 декабря 2023 года он
отметил:
«Переход на рельсы "зелёной" экономики и достижение углеродной
нейтральности являются приоритетной стратегической задачей Нового
Узбекистана».
MODERN EDUCATION AND DEVELOPMENT
Выпуск журнала №-23
Часть–4_ Апрель –2025
244
Это изречение отражает государственную политику, направленную на
устойчивое развитие, и подчёркивает необходимость воспитания молодого
поколения в духе экологической ответственности, начиная с начальной школы.
1.
Обновление учебных программ: Включение тем, связанных с
изменением климата, возобновляемыми источниками энергии и переработкой
отходов, в предметы начальной школы, такие как природоведение и
окружающий мир. Например, детям объясняют, как солнечные панели
преобразуют солнечный свет в электричество, через простые модели или
рисунки. Учителя могут использовать сказки или истории о животных,
пострадавших от загрязнения, чтобы показать важность чистой природы, делая
уроки увлекательными и понятными для младших школьников.
2.
Организация экологических кружков: Создание школьных клубов,
где дети могут участвовать в посадке деревьев, уборке территорий или
изучении энергосберегающих технологий. Например, в одном из кружков
ребята учатся делать кормушки для птиц из переработанных материалов, таких
как пластиковые бутылки, а затем наблюдают, как их изделия помогают
местной фауне. В другом случае школьники проводят эксперименты с
лампочками, сравнивая энергопотребление обычных и светодиодных, что
наглядно демонстрирует пользу энергосбережения.
3.
Практические проекты: Введение небольших инициатив, таких как
установка контейнеров для раздельного сбора мусора или создание школьных
огородов, что помогает детям на практике применять принципы «зелёной
экономики». Например, в одной из школ ученики собирают бумагу и пластик в
отдельные ящики, а затем видят, как эти отходы отправляются на переработку,
осознавая, что их действия уменьшают количество мусора. В другом примере
дети выращивают овощи на небольшом участке, поливая их собранной
дождевой водой, и узнают, как экономить ресурсы, получая при этом полезный
урожай.
4.
Сотрудничество с местными сообществами: Привлечение
родителей и местных организаций к экологическим мероприятиям, что
MODERN EDUCATION AND DEVELOPMENT
Выпуск журнала №-23
Часть–4_ Апрель –2025
245
усиливает социальную значимость школьных проектов. Например, родители
помогают организовать субботник, где дети и взрослые вместе убирают
территорию вокруг школы и сажают цветы, обсуждая, как это улучшает воздух.
В другом случае местные фермеры проводят мастер-класс для школьников,
показывая, как компостировать органические отходы, а затем используют
полученное удобрение для выращивания растений, демонстрируя замкнутый
цикл в природе.
Эти примеры показывают, как теоретические знания можно сочетать с
практическими действиями, делая обучение живым и мотивирующим. Такие
шаги помогают детям не только понять идеи «зелёной экономики», но и
почувствовать себя частью больших изменений.
Эти меры не только знакомят детей с основами устойчивого развития,
но и формируют у них активную гражданскую позицию. Например,
исследования показывают, что раннее экологическое образование способствует
более ответственному отношению к окружающей среде во взрослой жизни.
Несмотря на очевидные преимущества, внедрение идей «зелёной
экономики» в начальные школы Узбекистана сталкивается с рядом вызовов.
Среди них - недостаток квалифицированных педагогов, способных преподавать
экологические дисциплины, и ограниченные ресурсы для реализации
практических проектов. Однако эти проблемы могут быть преодолены через
государственную поддержку, международное сотрудничество и привлечение
грантов от таких организаций, как ЮНИСЕФ или ЕБРР, которые активно
работают в Узбекистане.
Перспективы же весьма многообещающи. Начальная школа, как
платформа для внедрения идей «зелёной экономики», может стать
фундаментом для подготовки нового поколения узбекистанцев, готовых к
жизни в условиях глобальных экологических вызовов. Это особенно важно в
контексте амбициозных планов страны по увеличению доли возобновляемой
энергии до 25 гигаватт к 2030 году и производства «зелёного» водорода.
MODERN EDUCATION AND DEVELOPMENT
Выпуск журнала №-23
Часть–4_ Апрель –2025
246
Начальная школа в Узбекистане обладает огромным потенциалом для
продвижения идей «зелёной экономики». Через образование детей можно
заложить основы устойчивого развития, которые будут способствовать
экономическому росту и сохранению природы для будущих поколений.
Начальная школа становится не просто местом обучения, а платформой
для формирования экологически осознанного общества в Новом Узбекистане.
Список использованной литературы:
1.
Palmer J. A. Environmental Education in the 21st Century: Theory, Practice,
Progress and Promise. London: Routledge, 1998. 284 с.
2.
УП-37-сон 21.02.2024. О Государственной программе по реализации
Стратегии «Узбекистан - 2030» // Национальная база данных законодательства
3.
UNICEF Uzbekistan. Promoting Environmental Awareness in Schools //
UNICEF Reports. URL:
https://www.unicef.org/uzbekistan/stories/environmental-
4.
Очилова Ф. Роль социально-гигиенического воспитания и профилактики
вредных привычек у студенческой молодежи //O‘zbekiston milliy universiteti
xabarlari, 2024,[1/11] ISSN 2181-7324
5.
Ministry of the Environment, Japan. Waste Management and Recycling in
Japan // Official Website. URL:
https://www.env.go.jp/en/recycle
