MODERN EDUCATION AND DEVELOPMENT
Выпуск журнала №-22
Часть–2_ Март –2025
12
"ПРИМЕНЕНИЕ КЕЙС-МЕТОДА ПРИ ПОДГОТОВКЕ
БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ НА ПРИМЕРЕ ВОСПИТАТЕЛЕЙ
ДОШКОЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ"
Машарипова Султонпошша Матрасуловна
кандидат педагогических наук, доцент, почетный профессор УрГУ
Каримова Дурдонагул Дилшод кизи
магистрант кафедры “Педагогика”, по специальности “Теория и
история педагогики”, Ургенчского государственного педагогического
института.
Аннотация: В статье рассматривается повышение эффективности
подготовки будущих воспитателей с использованием кейс-метода.
Анализируются преимущества метода кейс-стади и его влияния на
эффективность и качество образования будущих педагогов. Особое внимание
уделяется
подготовке
их
реальным
жизненным
ситуациям
и
профессиональным проблемам. Кроме того, подготовка воспитателей нового
поколения, которые не теряются в разных профессиональных ситуациях, а так
же подготовка проблемно-устойчивых кадров в сфере дошкольного
образования.
Ключевые слова: метод кейса, гибкость, адаптивность, качество
образования, эффективное образование, анализ, критическое мышление,
ситуационный кейс, ролевой кейс.
Введение
Современная система дошкольного образования
требует от
воспитателей не только глубоких теоретических знаний, но и развитых
практических знаний и навыков, которые позволяют педагогам эффективно
решить разные профессиональные проблемы. В этой связи особую роль играет
MODERN EDUCATION AND DEVELOPMENT
Выпуск журнала №-22
Часть–2_ Март –2025
13
применение активных методов обучения в ВУЗах, которые помогают им не
теряться в разных ситуациях и найти общий язык с собеседниками. В
дошкольных образовательных организациях - собеседник может быть
воспитуемым, либо другим воспитателем, то есть его коллеги, или же родители
воспитуемых.
Методы
Первой большой проблемой для студентов направления дошкольного
образования - это найти общий язык и работа с детьми, сотрудничество с
родителями, коллегами и т.д. Кроме того, при адаптации к работе у них
возникают проблемы несовпадения теорий с практикой. Так как теории
указывают на то, что родители помогают воспитателям , а коллеги всегда
поддерживают и т. д. А на самом деле бывают разные родители, дети с разными
характерами; бывают и послушные, и не послушные, которым не помогают ни
теории, ни методы. В частности, в ВУЗах студентам делают уклон на детей с
уравновешенным послушным характером своих воспитателей. После того, как
студенты устраиваются на работу в дошкольные учреждения, тут же у них
возникают противоположные обученному впечатления из-за непослушных и
избалованных детей. В конце концов это доведёт до такого уровня, что недавно
окончивший студент с высшим образованием уже не хочет работать и бросает
работу. А кейс-метод позволяет студентам анализировать реальные
педагогические ситуации и искать оптимальные решения. Как отмечается в
исследовании Иванова И. И., «метод кейс-стади способствует развитию
аналитических и оценочных навыков, умению работать в команде и принимать
обоснованные решения» [3].
Кроме того, кейс-метод формирует у студентов умение применять
теоретические знания на практике, что особенно важно в подготовке будущих
воспитателей. По мнению Сидорова А. А., использование кейсов повышает
профессиональные компетенции педагогов и их готовность к решению
сложных ситуаций в образовательном процессе [5]. Давайте более широко
MODERN EDUCATION AND DEVELOPMENT
Выпуск журнала №-22
Часть–2_ Март –2025
14
обсудим преимущества данного метода, что даёт этот метод для будущих
воспитателей? Посмотрим в следующей таблице:
Преимущества
Описания
Практическая
направленность
Помогает применить теорию к реальным
ситуациям.
Развитие аналитических
навыков
Улучшает
способность
анализировать
сложные проблемы.
Обучение
принятию
решений
Формирует навык выбора оптимального
решения в условиях неопределенности.
Развитие
критического
мышления
Способствует глубокой оценке и сравнению
различных вариантов.
Усиление мотивации
Интерактивный подход делает процесс
обучения более увлекательным.
Улучшение
коммуникативных навыков
Развивает умение аргументировать свою
точку зрения и работать в группе.
Гибкость в обучении
Может
использоваться
в
различных
дисциплинах и сферах.
Подготовка к реальной
практике
Помогает
адаптироваться
к
профессиональной деятельности.
Преподаватели каждой дисциплины должны иметь кейс для обсуждений
студентов или дать им как домашние задание, например: для семинара
(практики) вы должны принести ролевые кейсы, а мы тут будим их играть по
ролям и обсудить. Метод занимает больше времени, но необходимо дать
студентам возможность дать логические ответы. Например, берём кейс где
один студент занимает роль воспитателя, а две студенты воспитанника.
Ситуация такая, в группе заболел один ребёнок(Саша) и не присутствовал 3 дня,
в этот период группу пришёл новый ребёнок(Ваня) и сел на его место. Когда
выздоровевший Саша пришёл в группу и увидел что на его место сел чужой
ровесник, и он хочет, чтобы тот освободил ему место, а Ваня тоже хочет сесть
на то же место. Две студенты по ролям занимают свои места, а роль воспитателя
MODERN EDUCATION AND DEVELOPMENT
Выпуск журнала №-22
Часть–2_ Март –2025
15
останется пустым. Остальные студенты имеют шанс только заменить место
воспитателя. Можно делать и второй вариант, роль воспитателя дадим одному
студенту с готовым монологом, где воспитатель ругает обоих и даёт место Ване,
а Сашу она посадит в другой стульчик, говоря что он не присутствовал на
занятиях и это место теперь принадлежит Ване. После задаём вопрос группе,
правильно ли сделала воспитательница, если да, то поднимите руки, а если нет,
заменим и покажем что сделали бы вы на её месте? Так можно готовить их к
реальным профессиональным задачам, если тренировать на каждом уроке по
кейсу, они начинают адаптироваться к проблемам. Пусть они ошибаются на
практике, лучше чем ошибаться завтра в жизни. Так как воспитатели работают
с детьми, в настоящее время много чего требуется и зависит от воспитателя.
Результаты и обсуждения
Воспитатель нового поколения должен обладать широким спектром
компетенций, навыков и качеств, соответствующих современным вызовам.
Давайте посмотрим какие качества должны быть у воспитателя нового
поколения, что от них требуется в таблице ниже:
Профессиональные
компетенции
Личностные качества и
навыки
Эмоции,
которые
важно проявлять
1.Педагогические
знания – понимание
возрастной
психологии, методик
обучения
и
воспитания.
1.Эмпатия – умение
понимать и чувствовать
эмоции
ребенка,
поддерживать его
.
1.Доброжелательност
ь
–
создание
комфортной
атмосферы для ребенка.
2.Цифровая
грамотность
–
умение использовать
современные
2.Стрессоустойчивост
ь
–
способность
сохранять спокойствие в
сложных ситуациях.
2.Воодушевление
и
вдохновение
–
мотивация
детей
к
познанию и развитию.
MODERN EDUCATION AND DEVELOPMENT
Выпуск журнала №-22
Часть–2_ Март –2025
16
технологии
в
образовательном
процессе.
3.Критическое
и
креативное
мышление
–
способность
анализировать
ситуацию и находить
нестандартные
решения.
3.Терпение
и
толерантность
–
уважительное
отношение к каждому
ребенку, вне зависимости
от его особенностей.
3.Поддержка и забота –
формирование
доверительных
отношений.
4.Гибкость
и
адаптивность
-
готовность
менять
подходы
в
зависимости
от
потребностей детей.
4.Коммуникативные
навыки
–
умение
налаживать контакт не
только с детьми, но и с
родителями, коллегами.
4.Уверенность – дети
должны
чувствовать
надежность
воспитателя.
5.Навыки
межкультурной
коммуникации
-
способность
работать с детьми
разного
происхождения
и
ценностей.
5.Ответственность и
организованность
-
способность
планировать,
контролировать процесс
обучения и воспитания.
Таким образом, воспитатель нового поколения – это не просто педагог,
а наставник, психолог, лидер и друг для детей. В педагогической практике
активные методы обучения, в том числе кейс-метод, способствуют повышению
качества образования и развитию профессиональных компетенций будущих
MODERN EDUCATION AND DEVELOPMENT
Выпуск журнала №-22
Часть–2_ Март –2025
17
воспитателей [4]. Для достижения наилучших результатов преподаватели
должны интегрировать кейс-метод в образовательный процесс на постоянной
основе. Во время занятий будущие воспитатели должны осваивать методику
работы, изучать различные педагогические подходы и методы, которые
помогут им эффективно взаимодействовать с детьми.
Особое внимание следует уделять игровым методам обучения,
поскольку в дошкольном возрасте ведущей деятельностью является игра.
Информация должна подаваться в игровой форме, чтобы поддерживать интерес
детей и способствовать их всестороннему развитию.
Заключение
Кроме того, в конце каждого занятия необходимо обсуждать
рассмотренные кейсы, анализировать возможные решения и их последствия.
Такой подход способствует формированию практико-ориентированного и
проблемно-устойчивого мышления у будущих воспитателей, что является
важным условием их профессиональной подготовки. Таким образом, кейс-
метод не только развивает ключевые педагогические компетенции, но и
повышает качество дошкольного образования в целом.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:
1.
Аверьянова Т.В. Кейс-метод в подготовке будущих педагогов: теория и
практика. – М.: Педагогика, 2020.
2.
Беляева О.Н., Кузьмина Л.А. Метод кейсов в обучении педагогов:
инновационные подходы. – СПб.: Изд-во СПбГУ, 2019.
3.
Иванов И. И. Метод кейс-стади как фактор развития профессиональных
компетенций педагогов дошкольного образования // КиберЛенинка. –
URL:https://cyberleninka.ru/article/n/metod-keys-stadi-kak-faktor-razvitiya-
professionalnyh-kompetentsiy-pedagogov-doshkolnoy-obrazovatelnoy-organizatsii
(дата обращения: 11.03.2025).
4.
Петрова П. П. Активные методы обучения в педагогике: теория и
практика. – М.: Просвещение, 2021. – 240 с.
MODERN EDUCATION AND DEVELOPMENT
Выпуск журнала №-22
Часть–2_ Март –2025
18
5.
Сидоров А. А. Применение кейс-метода в образовательном процессе //
https://infourok.ru/statya-primenenie-pedtehnologii-keysstadi-v-
processe-povisheniya-kvalifikacii-sotrudnikov-obrazovatelnih-uchrezhdeniy-
6.
Смирнова
Е.О.
Кейс-метод
как
технология
формирования
профессиональной готовности будущих воспитателей // Дошкольное
образование. – 2022. – № 2. – С. 35-41Активные методы обучения в педагогике:
теория и практика / Под ред. Петрова П. П. – М.: Просвещение, 2021. – 240 с.
7.
Федорова Н.В. Активные методы обучения в педагогическом
образовании. – Казань: Казанский университет, 2020.
8.
Федорова Н.В. Активные методы обучения в педагогическом
образовании. – Казань: Казанский университет, 2020.
