MODELS AND METHODS IN MODERN SCIENCE
International scientific-online conference
141
ФОРМЫ КОНТРОЛЯ И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ
РУССКОГО ЯЗЫКА
Мамажонова С.Ш.
Ферганский государственный университет
Факультет филологии, 3 курс, 22.143 группа
Гиёсова В.А.
Научный руководитель:
Старший преподаватель кафедры русской филологии (PhD)
Ферганского государственного университета
https://doi.org/10.5281/zenodo.15295843
Тезис
Современный урок русского языка — это не просто передача знаний, а
живой процесс взаимодействия, поиска, размышлений и открытий. В
центре этого процесса стоит ученик — с его индивидуальностью, логикой,
восприятием языка и внутренней мотивацией. Именно поэтому
важнейшими компонентами успешного обучения становятся формы
контроля и средства обучения, которые помогают не только отслеживать
успеваемость, но и развивать мышление, внимательность, чувство языка.
Грамотно выстроенный контроль способен поддержать ученика, вовлечь
его в процесс, превратить проверку знаний в творческий и обучающий
момент. А правильно подобранные средства обучения делают урок
интересным, доступным, а главное — эффективным
На уроке русского языка контроль — это не последняя точка, а часть
пути.
Это не про «поймали — поставили оценку», а про «заметили — направили
— поддержали».
Контроль может быть формальным и сухим — и тогда он пугает.
А может быть частью диалога, сопровождения, и тогда он помогает.
Важно не просто проверить знания, а понять, как ученик пришёл к своему
ответу.
Если ученик ошибается, но умеет объяснить, почему он так подумал, — это
уже результат.
В русском языке это особенно значимо:
ведь каждый орфографический выбор, каждый пунктуационный знак
— это логика, чувство, образ мысли.
Контроль
не
должен
быть
внезапным
и
единичным.
Внезапная проверка редко показывает настоящую картину. Потому что в
первую
очередь
начинают
играть
эмоции,
нежели
разум
MODELS AND METHODS IN MODERN SCIENCE
International scientific-online conference
142
А если проверка одна — она становится стрессом и не отражает путь
ученика.
Гораздо важнее регулярный, мягкий, ненавязчивый контроль, который
ученик
воспринимает
как
часть
нормального
процесса.
Он должен ощущаться не как наказание, а как возможность: увидеть себя,
понять, что получается, а что — ещё нет.
–
Текущий контроль
осуществляется в процессе освоения материала.
Например, при изучении темы «Правописание приставок» учитель может
проводить блиц-опросы: быстро задаёт слова, а ученики устно
определяют, как правильно их написать. Также полезны мини-игры —
«Исправь ошибку» на доске или «Лови правильный вариант» в парной
работе, где один ученик называет слово, а другой показывает карточку с
нужным написанием. Наблюдение за речью учащихся в диалоге или при
объяснении своего выбора тоже входит в текущий контроль.
–
Тематический контроль
проводится по завершении темы.
Например, после изучения «Сложноподчинённых предложений» учащимся
предлагается написать небольшое сочинение-миниатюру, используя не
менее трёх СПП, или составить кроссворд по ключевым понятиям. Также
можно предложить проект — создать памятку по пунктуации в сложных
предложениях с примерами из литературы.
–
Итоговый контроль
охватывает большой раздел программы.
Например, по завершении блока «Морфология» проводится комплексная
контрольная работа, включающая задания на определение частей речи,
морфемный разбор, синтаксический анализ. Также может использоваться
тест с разными типами заданий: выбор, соответствие, открытые вопросы.
–
Самоконтроль и взаимоконтроль
особенно полезны при работе с
орфографическими или пунктуационными упражнениями. Например,
после выполнения диктанта ученики обмениваются тетрадями и
проверяют работу соседа, обосновывая каждую правку. Или при
подготовке к устному рассказу школьники в парах оценивают друг друга
по
критериям:
логика
изложения,
точность
формулировок,
выразительность речи. Такой подход помогает ученикам развивать
критическое мышление, учит замечать не только чужие ошибки, но и
анализировать собственные.
Особенно ценной считаю форму наблюдения в процессе урока.
Не обязательно ждать контрольной, чтобы увидеть: ребёнок растёт.
Иногда простая реплика, интонация, взгляд на доску — уже показатель.
MODELS AND METHODS IN MODERN SCIENCE
International scientific-online conference
143
В этом смысле самый глубокий контроль — не письменный, а
внимательный.
Средства обучения
на уроках русского языка играют важную роль в
активизации познавательной деятельности и формировании устойчивых
знаний.
К традиционным средствам относятся:
– учебники и рабочие тетради,
– карточки с заданиями,
– доска и мел (или маркеры),
– словари, таблицы, схемы, орфограммы на стенах,
– грамматические справочники.
Современные средства обучения включают:
–
интерактивные презентации
и обучающие видео,
–
электронные платформы
(например, LearningApps, Quizlet, Kahoot,
Chat GPT),
–
тренажёры по орфографии и пунктуации
,
–
дидактические игры
,
–
задания с элементами выбора и открытого ответа
(например, три
уровня сложности),
–
мобильные приложения для тренировки речи
,
–
онлайн-доски
для коллективной работы.
–
телевизоры
для наглядностей
Я люблю использовать самостоятельные задания с открытым
выбором.
Например, три варианта одного упражнения: лёгкий, средний и сложный.
Каждый ученик выбирает тот, который ему по силам, но и вызывает
интерес.
Так формируется не страх оценки, а внутренняя мотивация.
Однажды я предложила ученикам составить небольшие тесты для
одноклассников.
Они так воодушевились, что каждый хотел, чтобы его вопросы были
умными и точными.
В итоге они не только лучше поняли тему, но и почувствовали себя в
роли учителя.
Это и есть контроль, который становится обучающим моментом.
Таким образом, формы контроля и средства обучения на уроках
русского языка не должны быть лишь инструментом оценки, а становятся
MODELS AND METHODS IN MODERN SCIENCE
International scientific-online conference
144
полноценной частью учебного процесса, способствующей развитию
личности ученика. Они помогают не просто фиксировать уровень знаний,
но направляют, поддерживают, формируют мотивацию и уверенность в
собственных силах. Эффективное сочетание традиционных и современных
методов, наблюдательность учителя и уважительное отношение к ученику
превращают контроль в пространство роста и сотрудничества. И именно
тогда урок русского языка становится не только полезным, но и живым,
осмысленным, вдохновляющим.
Список литературы:
1. Тарасова, Т.Н. Методика контроля и оценки учебных достижений
учащихся. Москва: Флинта, 2015;
2. Филиппова, Н.И. Формы контроля знаний в преподавании русского
языка как иностранного. Москва: РГГУ, 2011;
3. Шевченко, Н.А. Инновационные методы контроля знаний B
образовательной практике. Казань: Казанский университет, 2013;
4. Ющенко, Л.П. Анализ методов контроля знаний в системе школьного
образования. Ростов-на-Дону: Феникс, 2014
