419
5.
Sun SS, Grave GD, Siervogel RM et al. Systolic Blood Pressure in Childhood Predicts Hypertension and
Metabolic Syndrome Later in Life. Pediatrics. 2007;(119)2:237-246.
6.
Steinberger J, Daniels SR. Obesity, insulin resistance, diabetes and cardiovascular risk in children. An
American Heart Association Scientific Statement from the Atherosclerosis, Hypertension, and Obesity in the
Young Committee (Counsil on Cardiovascular Disease in the Young) and Diabetes Committee (Council on
Nutrition, Physical Activity and Metabolism). Circulation. 2003;107:1448.
7.
Levitt NS, Lambert EV. The fetal origins of the metabolic syndrome - a South African perspective.
Cardiovasc. J. S. Afr. 2002;13:179-180.
8.
Ozanne SE, Halves CN. Early programming of glucoseinsulin metabolism. Trends Endocrinol. Metab.
2002;13:368-373.
9.
Boney ChM, Verma A, Tucker R, Vohr BR. Metabolic Syndrome in Childhood: Association With Birth
Weight, Maternal Obesity, and Gestational Diabetes Mellitus. Pediatrics. 2005;(115)3:290-296.
10.
McCance D, Pettitt D, Hanson R et al. Birth weight and non-insulin dependent diabetes: thrifty genotype,
thrifty phenotype, or surviving baby genotype? BMJ. 1994;308:942-945.
11.
Wang X, Liang L, Junfen FU, Lizhong DU. Metabolic syndrome in obese children born large for
gestational age. Indian J. Pediatr. 2007;(74)6:561-565.
12.
Ramadhani MK, Grobbee DE, Bots ML et al. Lower birth weight predicts metabolic syndrome in young
adults: The Atherosclerosis Risk in Young Adults (ARYA)-study. Atherosclerosis. 2006;184:21-27.
13.
Козлова Л.В., Бекезин В.В., Алимова И.Л. Влияние метформина на состояние сердечнососудистой
системы у детей и подростков с метаболическим синдромом. Вестн. пед. фармакологии и нутрициологии.
2005;4:20-23.
14.
Яковлев Б.Н. Сравнительная характеристика функционального состояния сердечно-сосудистой
системы у детей с сахарным диабетом и ожирением: Автореф. дисс. канд. мед. наук. Тверь. 2006.
15.
Нетребенко О.К. Современные представления о потребностях в белке детей первого года жизни.
Педиатрия. 2006;3:4-45.
16.
Coopen AM, Risser JA, Vash PD. Metabolic syndrome resolution in children and adolescents after 10
week of weight loss. J. Cardiometab. Syndr. 2008;3:205-210.
17.
Isomaa B, Almgren P, Tuoti M et al. Cardiovascular morbidity and mortality associated with the metabolic
syndrome. Diabetes Care. 2001;24:683-689.
Ганиханов А.А.
НОВОЕ В ПОДХОДАХ РЕАБИЛИТАЦИИ АЛКОГОЛИЗМА: РАННЕЕ ВЫЯВЛЕНИЕ
ПОДРОСТКОВ С ВЫСОКИМ РИСКОМ АЛКОГОЛИЗАЦИИ
Ташкентский педиатрический медицинский
институт
посредством медиа, телевидения, других средств
массовой информации. Для оказания лечебно-
профилактической, медико-социальной и медико-
юридической помощи больным наркоманией и
токсикоманией
существует
наркологическая
служба.Однако, несмотря на большую работу,
проводимую
медицинскими
учреждениями,
правоохранительными органами по борьбе с
алкоголизмом
и
наркоманией,
число
злоупотребляющих психоактивными веществами
все же неуклонно растет [2,22,26,33,43].
Можно считать
установленным,
что
объективной причиной первого употребления
учащимися алкогольных напитков выступают
алкогольные
обычаи,
которые
являются
результатом воспитания отдельной части народа в
течение многих веков и направлены на сохранение
Потребление
алкоголя
детьми
и
подростками относится к числу наиболее острых
социальных и педагогических проблем. Алкоголь в
сравнении с никотином еще более вреден для
нервной системы. В медицинской литературе
описано большое число случаев тяжелого
отравления головного мозга при однократном
употреблении детьми 120—200 г крепких спиртных
напитков (так называемые острые алкогольные
энцефалопатии)[11,16,21,28,30].
Тяжелыми
последствиями таких отравлений мозга могут стать
умственная отсталость, судорожные припадки,
параличи.
В
представлении
широкой
общественности, ученых, наркологов-практиков,
педагогов профилактика алкоголизма и наркомании
заключается
в
пропаганде
или
лекциях
медицинских и правовых знаний по этой
проблематике; в наглядной агитации в виде
плакатов, буклетов и т. п.; в воздействии на людей
П
ос
вя
щ
ае
тс
я
к
1
00
-л
ет
и
ю
с
о
дн
я
р
ож
де
н
и
я
п
ро
ф
ес
со
р
а
К
ар
и
м
а
С
ул
ей
м
ан
ов
и
ч
а
С
ул
ей
м
ан
ов
а
ПЕДИАТРИЯ
обыденные представления и стереотипы о
фармакологических
свойствах
алкоголя
и
наркотиков. Противостоять им могут только
трезвенные обычаи и традиции, основанные на
научных знаниях о механизме действия алкоголя и
наркотиков
на
организм
человека,
сформулированные в процессе превентивной
работы [3,23,25,32,35,39,44].
Возникает
необходимост
ь
предупреждения
алкогольных
предрассудков,
первого употребления школьниками алкогольных
напитков и наркотических веществ. Комитет
экспертов
Всемирной
Организации
Здравоохранения
при
ООН
ориентировал
государства всего мира на включение" сведений о
проблемах, связанных с потреблением алкоголя и
других наркотиков, в школьные программы".
В государственных документах последних
лет говорится об условиях, которые способствовали
широкому распространению многих негативных
социальных
явлений
в
Узбекистане,
о
предпосылках,
не
привнесенных
извне,
а
собственных,
сложившихся
в
нашей
действительности. Алкоголизм в этом отношении
не исключение. Вот почему для борьбы за
предотвращение
и
пресечение
опасного
пристрастия к алкоголю необходимы меры общего
характера.
Как известно, дети и подростки являются
той средой, где, как в кривом зеркале, отражаются
многие
"болевые
точки"
реальной
действительности. Молодежная среда наиболее
сенситивна к любым социальным инновациям. На
наш
взгляд,
изучаемый
вопрос
может
рассматриваться
как
модель
системных
педагогических проблем:
превентивной
педагогики, теории реактивного сопротивления
личности и мотивационно-личностного тренинга. В
своем исследовании мы попытались обозначить
некоторые подходы, которые могут
способствовать уменьшению факторов, условий,
приводящих несовершеннолетних к алкоголизму;
стремление к личностному самоутверждению
ближайшем социальном окружении выступает как
значимый мотив, определяющий склонность к
такой
форме
девиантного
поведения
как
употребление алкоголя [1,20,41,46]. При этом
следует учитывать, что группа сверстников
является для подростка более значимой в плане
совершаемых им поступков, чем те ценности,
учащихся не считают употребление своими
одноклассниками
алкоголя
негативным
проявлением;большинство детей заявляют, что
систематическое употребление спиртных напитков
не является основанием для прекращения дружбы,
и лишь единицы считают для себя неприемлемым
дружеское
общение
со
сверстниками,
употребляющими алкоголь.
При этом наряду с общей озабоченностью
родителей
проблемой
употребления
несовершеннолетними алкоголя, отмечается их
недостаточная осведомленность о вовлеченности в
эту проблему собственного ребенка, а также
неадекватное ситуации осознание роли семьи в
процессе предотвращения ранней алкоголизации
подрастающего поколения [4,8,13,18,34,45].
Поэтому проведение профилактической
работы должно затрагивать различные социальные
институты, не только школу, но и семью, и среду
неформального общения, и досуговую сферу.
Среди
страдающих
хроническим
алкоголизмом
около
половины
начинают
злоупотреблять алкоголем в возрасте до 18 лет.
Поэтому профилактика раннего алкоголизма
считается одной из самых актуальных проблем
современной
наркологии
[5,9,24,27,29].
Профилактические меры возможны в двух
направлениях. Во-первых, это широкая пропаганда
трезвого образа жизни среди подрастающего
поколения. Проведенные исследования показали,
что она наиболее действенна через сети Интернет,
телевидение, в то время как эффективность лекций,
бесед и газет гораздо меньше. Второе направление
профилактики - выявление контингента с высоким
риском алкоголизма. Именно с этим контингентом
проводится
целенаправленная
психопрофилактическая работа - индивидуальная и
групповая психологическая коррекция [31,40,42].
Выделяется три главных фактора раннего
алкоголизма: асоциальная семья или асоциальная
компания сверстников; отклонение в психическом
развитии и «избирательное интенсивное влечение»
[10,14,36,47]. Два последних фактора, видимо,
относятся к широкой группе психопатических
нарушений.
Концептуальная
модель
первичной
профилактики зависимости от алкоголя и других
психоактивных веществ базируется на решении
представленных
выше
целей
профилактики
зависимости
от
психоактивныхвеществ.Она
предусматривает развитие ресурсов личности
человека и социальной среды и предполагает
внедрение
целого
ряда
профилактических
программ для детей, подростков, молодежи, а также
для родителей, учителей и специалистов в области
профилактики.
Задачи этих программ универсальны, хотя и
имеют свою специфику. Программы первичной
профилактики
для
детей
и
подростков
предусматривают решение следующих задач
[6,7,37].
П
ос
вя
щ
ае
тс
я
к
1
00
-л
ет
и
ю
с
о
дн
я
р
ож
де
н
и
я
п
ро
ф
ес
со
р
а
К
ар
и
м
а
С
ул
ей
м
ан
ов
и
ч
а
С
ул
ей
м
ан
ов
а
которые диктуют ему взрослые. Большинство
мЬ ПЕДИАТРИЯ
421
1.
Формирование здорового стиля жизни,
высокофункциональных
стратегий
поведения,
препятствующих
злоупотреблению
психоактивными веществами.
2.
Информирование о действиях и
последствиях злоупотребления психоактивными
веществами, причинах и формах заболеваний,
связанных с ними, путях к выздоровлению; о связи
злоупотребления алкоголем и других форм
саморазрушающего поведения с особенностями
личности, общения, социальными сетями, стрессом
и путями его преодоления.
3.
Направленное развитие личностных
ресурсов,
способствующих
формированию
здорового
жизненного
стиля
и
высокоэффективного поведения:
—
«Я-концепции»
(самооценки,
отношения к себе, своим возможностям и
недостаткам);
—
собственной системы ценностей, целей
и установок; способности делать самостоятельный
выбор, контролировать свое поведение и жизнь,
решать простые и сложные жизненные проблемы,
умения оценивать ту или иную ситуацию и свои
возможности контролировать ее;
—
умения общаться с окружающими,
понимать их поведение и его перспективы,
сопереживать и оказывать психологическую и
социальную поддержку.
4.
Развитие навыков поведения, ведущего
к здоровью и препятствующего злоупотреблению
психоактивными веществами:
—
принятия решения и преодоления
жизненных проблем;
—
восприятия, использования и оказания
психологической и социальной поддержки;
—
оценки
социальной
ситуации
и
принятия
ответственности
за
собственное
поведение в ней;
—
отстаивания своих границ и защиты
своего персонального пространства;
—
защиты« Я, само- и взаимоподдержки»;
—
избегания ситуаций, связанных с
употреблением алкоголя и других психоактивных
веществ и с другими формами саморазрушающего
поведения;
—
использования
альтернативных
употреблению психоактивных веществ способов
преодоления стресса, получения радости и
удовольствия;
—
бесконфликтного
и
эффективного
общения.
Программы первичной профилактики для
родителей предусматривают решение следующих
задач:
1)
помощь в осознании собственных
личностных, семейных и социальных ресурсов,
способствующих преодолению внутрисемейных
проблем и проблем взаимоотношения с детьми в
семье;
2)
определение направления и стратегии
развития личностных, семейных и социально-
средовых ресурсов;
3)
определение направления и стратегий
развития личностных ресурсов у детей (как
взаимодействовать с ребенком, чтобы его
личностные и семейные ресурсы развивались, а не
подавлялись, как сделать свою семью социально и
психологически
поддерживающей,
а
не
подавляющей системой);
4)
обучение навыкам социально и
психологически
поддерживающего
и
развивающего поведения в семье и в процессе
взаимоотношений с детьми;
5)
выявление родителей, нуждающихся в
индивидуальной консультативной помощи;
6)
выявление
родителей,
готовых
осуществлять консультативную поддержку другим
семьям; обучение их основам оказания социально-
психологической и консультативной помощи
другим родителям.
В программах первичной профилактики для
учителей существенное место отводится обучению
педагогов созданию психологически грамотной,
развивающей
системы
взаимоотношений со школьниками [12,15,38].
Программы
предусматривают
теоретические и практические занятия: лекции-
беседы, обсуждения, ролевые игры и другие
психотехнологии, направленные на осознание
процессов взаимного психологического развития
учителя и ученика.
При проведении профилактической работы
очень важно установить в группе доверительные,
честные,
эмоционально
и
социально
поддерживающие отношения. Занятия с младшими
подростками
должны
проводиться
преимущественно в игровой форме, но также
содержать и элемент серьезной интеллектуальной и
психологической работы.
В рабочей группе необходимо выработать
обязательные правила. Важнейшими из них
должны быть умение слушать, оказывать взаимное
доверие,
проявлять
уважение,
соблюдать
конфиденциальность,
возможность
открыто
высказывать свое мнение и обозначать свою
позицию, принимать на себя ответственность за
активность и успешность работы группы.
Необходимо поддерживать согласованность в
выполнении участниками заданий, а также
решений, принимаемых группой.
Очень важным компонентом работы
П
ос
вя
щ
ае
тс
я
к
1
00
-л
ет
и
ю
с
о
дн
я
р
ож
де
н
и
я
п
ро
ф
ес
со
р
а
К
ар
и
м
а
С
ул
ей
м
ан
ов
и
ч
а
С
ул
ей
м
ан
ов
а
ПЕДИАТРИЯ
профилактическую активность членов семьи,
друзей.
Это
способствует
улучшению
взаимоотношений членов семьи с их социальным
окружением и позволяет включаться в программу.
Кроме того, выполнение домашних заданий
способствует
самостоятельному
осмыслению
опыта, полученного на занятиях и в жизни.
Еще
одним
важным
компонентом
профилактических
программ
является
использование
эффектов
группового
взаимодействия и развития. Это означает, что
процесс занятий в группе представляет собой
развивающуюся систему взаимоотношений, в
которой происходит получение и осмысление
информации и жизненного опыта. Члены группы
действуют в направлении взаимного понимания и
поддержки. Таким образом, происходит развитие
важнейших качеств личности, позволяющих
человеку
управлять
своим
поведением
и
эффективно решать социальные проблемы, а
впоследствии обучить этому других — друзей,
членов семьи и т.д.
В
процессе
проведения
программ
выделяются группы волонтеров для дальнейшей
профилактической работы: подростков, учителей и
родителей. Участники этих групп в дальнейшем
проходят специальную подготовку [17,19,38].
Важным моментом программы является
работа с учителями школ, призванными в
дальнейшем
активно
сотрудничать
в
профилактической работе. Предусматривается
также
проведение
круглых
столов
для
администрации региона и комиссий по делам
несовершеннолетних.
В зависимости от поставленных целей
используются
как
долговременные,
так
и
краткосрочные программы. Однако следует
понимать, что краткосрочные программы будут
значительно менее эффективны. Они используются
в первую очередь для того, чтобы сформировать
мотивацию на здоровое поведение и обеспечить
возможность
проводить
в
дальнейшем
долгосрочные программы на основе делового и
доверительного сотрудничества (иногда, если
предварительная работа не
проводится, такие
программы
встречают
сопротивление со стороны администрации школ и
некоторых общественных групп).
В начале и в конце профилактической
программы
предусматривается
проведение
межведомственных
круглых столов для
анализа и
В
профилактической
работе
применяются
следующие методы:
—
тренинг поведения;
—
личностный тренинг;
—
дискуссии;
—
беседы;
—
лекции;
—
ролевые игры;
—
психогимнастика;
—
элементы психодрамы;
—
элементы индивидуальной и групповой
психотерапии;
—
круглые столы;
—
совещания.
Любая
профилактическая
программа
требует объективной оценки ее эффективности.
Необходим выбор соответствующих критериев
эффективности, а также строгого, но простого в
применении
измерительного
аппарата
—
множество анкет, опросников и экспериментально -
психологических
тестов,
которые
позволяют
с
высокой
степенью
достоверности говорить о происходящих в ре-
зультате
профилактического
вмешательства
изменениях, корригировать действия, изменять
направления работы, ее форму и содержание, если
это необходимо.
Распространение
наркологических
расстройств (НР) происходит, в основном, за счет
подростково-
юношеской
популяции.
Несовершеннолетние являются специфической
группой риска, что связано с возрастными
особенностями
и
нейробиологическими
последствиями употребления ПАВ (Крупицкий
Е.М., 2014; Надеждин А.В., 2016; CservenkaA.,
2015). Эффективно противостоять НР можно лишь,
используя активные профилактические подходы
(Клименко Т.В., 2012; Гречаный С.В., 2015;
Кошкина Е.А., 2015; Корчагина Г.А., 2016).
Качественные
результаты
возможны
при
продуктивном
взаимодействии
специалистов
разных ведомств (Попов Ю.В., 2011; Соловьев А.Г.,
2013; Иванец Н.Н., 2016; FoxcroftD.R., 2011;
SunkelCh. 2012). Органы здравоохранения входят в
систему
профилактики
безнадзорности
и
правонарушений несовершеннолетних (в т.ч.
употребляющих психоактивные вещества), наряду
с органами социальной защиты, образования,
органами
внутренних
дел.
Несмотря
на
существующие категории профилактики, взгляды
на распределение ответственности специалистов -
субъектов профилактической работы (педагогов,
медицинских
и
социальных
работников,
психологов, представителей ОВД) достаточно
противоречивы; в ряде случаев их взаимодействие
является
формальным
и
несистемным.
Ведомственная разобщенность в последние годы
является предметом пристального внимания
надзорных органов.
В
качестве
условий
эффективности
профилактического процесса наиболее
П
ос
вя
щ
ае
тс
я
к
1
00
-л
ет
и
ю
с
о
дн
я
р
ож
де
н
и
я
п
ро
ф
ес
со
р
а
К
ар
и
м
а
С
ул
ей
м
ан
ов
и
ч
а
С
ул
ей
м
ан
ов
а
подведения итогов работы.
эффективными в современном мире является
следующая концепция:
1.
Индивидуализации превентивного
воздействия на основе данных социально-
педагогической диагностики личностных
особенностей подростков.
2.
Стимулирования субъектного
включения подростков в профилактический
процесс на основе формирования рефлексивной
позиции.
3.
Взаимодействия различных
специалистов на последовательных этапах
реализации профилактической программы.
Литература
1.
Агеева, И.А. Личностные особенности алкоголизирующихся девочек-подростков, обучающихся в
ПТУ Текст.Автореф. дисс. канд. мед наук. Л. 1990:22.
2.
Алексеев, Б.Е. Системный подход к изучению алкоголизма и наркоманий Текст.Обозрение психиатрии
и мед. психологи. 1992;1:48-57.
3.
Алексеев, П.С. Алкоголизм Текст. Рига. 1898:256.
4.
Альтшуллер, В.Б. Патологическое влечение к алкоголю: вопросы клиники и терапии Текст. М.
1994:216.
5.
Амбрумова, А.Г., Трайнина Е.Г. К вопросу о саморазрушающем поведении Текст. Саморазрушающее
поведение у подростков: тр. Лен. пси-хоневрол. НИИ им В.М. Бехтерева. 1991;128:29-36.
6.
Анохина, И.П., Коган Б.М., Маньковская И.В., Рещикова Е.В., Станишевская A.B. Общность
патогенетических механизмов алкоголизма и наркоманий и пути поиска для лечения этих заболеваний
Текст. Фармакология и токсикология. 1990;4:4-9.
7.
Антропов, А.Ю. К проблеме возрастной периодизации алкоголизма Текст. XIII съезд психиатров
России: материалы съезда. М. 2000:227.
8.
Бабичева, Л.П. Опыт организации наркологической помощи детско-подростковому контингенту в
центральном административном округе г. Омска Текст. Вопросы наркологии. 1999;4:54-56.
9.
Басов, A.B. История и современное состояние изучения психологии здоровья человека Текст.
Монография. Ярославль. 2000:120.
10.
Батищев, В.В. Опыт адаптации минесотской модели лечения зависимости в стационарном
психотерапевтическом отделении для больных алкоголизмом (программа "Решение") Текст. Вопросы
наркологии. 2000;2:38-44.
11.
Билибин, Д.П., Дворников, В.Е. Патофизиология алкогольной болезни и наркоманий Текст. учеб.
пособие. М. УДН. 1991:104.
12.
Битенский, B.C. Фармако- и психореабилитация подростков с девиантной и аддиктивной
деятельностью Текст. Неврологический вестник. 1994;(26)3-4:31-34.
13.
Блинов, A.C. Антиалкогольное воспитание в семье и школе Текст. М.1983:148.
14.
Блинова, JI.H. Психологическая профилактика наркотизма Текст.Современные психосоциальные
технологии: проблемы освоения и использования: тезисы международной научно-практической конф. М.:
Консорциум "Социальное здоровье России". 2001;3:5.
15.
Бойко, В.В. Трудные характеры подростков: развитие, выявление, помощь Текст. СПб. Сударыня.
1998:127.
16.
Бородкин, Ю.С., Грекова, Т.И. Алкоголизм: причины, следствия, профилактика Текст. Л.: Наука.
1987:159.
17.
Братусь, Б.С. Аномалии личности Текст. М.: Мысль. 1988:301.
18.
Братусь, Б.С., Сидоров, П.И. Психология, клиника и профилактика раннего алкоголизма Текст. М.:
Изд. МГУ. 1984:144.
19.
Брюн, Е.А. Введение в антропологическую наркологию Текст. Вопросы наркологии. 1993;1:72-78.
20.
Брюн, Е.А. Проблемы детской и подростковой наркологии Текст. Социальная адаптация: нарушение
поведения у детей и подростков: материалы Российской научно-практ. конф. М. 1996:10-15.
21.
Булотайте, Л.И. Психологическая склонность к алкоголизации у подростков из семей с алкоголизмом
Текст. Психопатические расстройства у подростков: Респ. сб. науч. тр. ин-та им. В.М.Бехтерева. Л.
1989;116:77-80.
В то же время далек тот день, что проблема
алкоголизации подрастающего поколения может
быть полностью решена средствами педагогики и
психологии. Перспективным направлением в
изучении
профилактики
подросткового
алкоголизма
должна
включать
разработка
эффективных
методов
межведомственного
взаимодействия и форм кооперации усилий
различных социальных институтов.
П
ос
вя
щ
ае
тс
я
к
1
00
-л
ет
и
ю
с
о
дн
я
р
ож
де
н
и
я
п
ро
ф
ес
со
р
а
К
ар
и
м
а
С
ул
ей
м
ан
ов
и
ч
а
С
ул
ей
м
ан
ов
а
22.
Валентик, Ю.В. Континуальная терапия Текст. Московский психотерапевтический журнал.
1999;1:47-58.
23.
Валентик, Ю.В. Мишени континуального подхода в психотерапии больных алкоголизмом Текст.
Материалы междунар. науч. конф. Гродно. 1993:304-305.
24.
Валентик, Ю.В., Вязьмин, A.M., Зыков, О.В., Мартыненко, A.B., Сидоров, П.И., Цетлин, М.Г.
Медико-социальная работа в наркологии Текст. Архангельск: изд. Архангельской ГМА., 1997:112.
25.
Великанова, Л.П. Выявление групп риска аддиктивного поведения у подростков и пути профилактики
Текст.Современные проблемы наркологии: материалы научно-практ. конф. 21-22 октября 1999 года.
Астрахань. 1999:152-158.
26.
Владимиров, Б.С. Клинико-динамическое исследование раннего алкоголизма у подростков женского
пола.Текст: Автореф. дисс. канд. мед. Наук. Томск. 1993.
27.
Владимиров, Б.С., Степанов, А.Ф. Отклонения поведения в клинике раннего алкоголизма у
подростков женского пола Текст. Современнаяпсихиатрия и наркология: проблемы, вопросы, решения: сб.
науч. трудов. М. изд. РГМУ. 1994:68-71.
28.
Волина, Т.С. Профилактика наркоманий в работе социального педагога Текст. Практическая
психология в школе (цели и средства): сб. тез. V ежегодной Всерос. конф. 2000:107-108.
29.
Воронков, Б.В, О некоторых причинах низкой эффективности антинаркотической работы Текст.
Профилактика наркомании: материалы III научно-практ. конф. Омск. 2000:16-17.
30.
Воротилина, Г.А. Соотношение черт мужественности-женственности в структуре личности
алкоголизирующихся подростков Текст. Психопатические расстройства у подростков: Респ. сб. науч. тр.
НИИ им. В.М. Бехтерева. Л. 1989;116:80-85.
31.
Вострокнутов, Н.В., Василевский, В.Г. Патологическое агрессивное поведение детей и подростков.
Комплексная оценка на этапах возрастного психического развития Текст. Российский психиатрический
журнал. М. 2000;2:12-19.
32.
Гасан-Заде,
Н.Ю.
Скорость
формирования
алкоголизма
в
зависимости
от
ряда
психоконституциональных особенностей Текст. Вопросы наркологии. 1999;3:35-38.
33.
Гиль, С.С., Гиль, JI.B. Педагогическая профилактика ПАВ-зависимости: технологии содействии
самореализации подростков Текст. М. 2004:157.
34.
Гиппиус, C.B. Тренинг развития креативности. Гимнастика чувств Текст. СПб. Речь. 2001:346.
35.
Гирич, Я.П. Разработка и оценка эффективности психогигиенических и профилактических программ
на модели алкоголизма Текст. Дисс. докт. Мед. наук. Красноярск. 1998:210.
36.
Глазов, A.A., Кузнец, М.Е., Полубояринов, A.A., Цетлин, М.Г. Система раннего выявления и
профилактики алкоголизма, наркоманий и токсикоманий в средних учебных заведениях Текст. Вопросы
наркологии. 1989;3:42-46.
46.
Дмитриева, Е.Д. Раннее употребление алкоголя как форма девиантного поведения у воспитанников
детского дома Текст. Актуальные вопросы общей и судебной психиатрии: сб. науч. тр. ВНИИ им. В.П.
Сербского. М. 1990:25-29.
47.
Дмитриева, Т.Б., Вострокнутов, Н.В., Дудко, Т.Н., Гериш, A.A., Басов, A.M. Концепция профилактики
злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде Текст. Российский
психиатрический журнал. 2000;2:4-11.
48.
Икрамов, А. И., and Д. И. Ахмедова. "Баркамол авлодни шакллантиришда жисмоний тарбия ва
спортнинг тиббий асослари." Тошкент, Узбекистан (2011): 147.
49.
Ahmedova, D. I., and Sh A. Rahimjanov. "Growth and development of children. Methodical
recommendation." (2006).
П
ос
вя
щ
ае
тс
я
к
1
00
-л
ет
и
ю
с
о
дн
я
р
ож
де
н
и
я
п
ро
ф
ес
со
р
а
К
ар
и
м
а
С
ул
ей
м
ан
ов
и
ч
а
С
ул
ей
м
ан
ов
а
