154
Thus, the considered linguistic and didactic aspects of the intercultural approach to teaching
foreign languages partially remove the contradictions indicated at the beginning of the thesis and can
become the basis for the development of technology for the formation of linguistic and intercultural
aspects of the training of highly qualified specialists in the field of intercultural communication.
REFERENCES:
1.
Vereschagin E.M., Kostomarov V.G. Yazyik i kultura: Lingvostranovedenie v prepodavanii
russkogo yazyika kak inostrannogo. – 4-e izd. – M.: Russkiy yazyik, 1990. – 248 s.
2.
Elizarova G.V. Kultura i obuchenie inostrannyim yazyikam. – SPb.: KARO, 2005. – 352 s.
3.
Mahkamova G.T. Kontseptsiya formirovaniya mejkulturnoy kompetentsii studentov fakultetov
angliyskogo yazyika. – T.: «FAN» AN RUz, 2010. – 208 s.
4.
Suvorova M.A. Lingvokulturologicheskiy podhod v obuchenii inostrannyim yazyikam studentov
starshih kursov yazyikovogo vuza: Avtoref. diss. ... kand.ped.nauk. – Ulan-Ude, 2000. – 45 s.
5.
Furmanova V.P. Mejkulturnaya kommunikatsiya i kulturno-yazyikovaya pragmatika v teorii i
praktike prepodavaniya inostrannyih yazyikov (yazyikovoy vuz): Diss. ... dokt. ped. nauk. – M., 1994. –
52 s.
ЎЗБЕКИСТОНДА ОЛИЙ ТАЪЛИМНИ РАҚАМЛАШТИРИШ: МУАММО, ЕЧИМ ВА
ИСТИҚБОЛЛАР
Юлдашев О.А.
Ўзбекистон Республикаси Фанлар академияси ҳузуридаги Ўзбекистоннинг энг янги тарихи
масалалари бўйича Мувофиқлаштирувчи-методик марказда стажѐр-тадқиқотчи, Ўзбекистон
тел:+998 93 380 69 48
Аннотация:
Ушбу
илмий мақолада Ўзбекисистонда олий таълимни рақамлаштиришнинг
зарурати, пандемия давридан олинган сабоқларнинг натижалари, ўтган йиллар давомида
тўпланган тажриба ҳамда режалар ҳақида фикр юритилган. Илмий мақоланинг мақсади
Ўзбекистонда олий таълимнинг ҳолати, камчиликлари, муаммолари, уларни бартараф этишдаги
илк қадамлар, ўзгаришлар ва тизимни рақамлаштириш каби баъзи ислоҳотларни таҳлил қилишдан
иборат. Автор томонидан мақоланинг хулоса қисмида умумий фикр ва таклифлари ѐритилган.
Аннотация:
В данной научной статье рассматривается необходимость цифровизации высшего
образования в Узбекистане, говориться об уроках извлеченные из пандемии, опыт в это сфере за
последние годы, о планах на будущее. Цель статьи проанализировать состояние, недостатки,
проблемы высшего образования в Узбекистане, первые шаги по их преодолению, изменения и
некоторые реформы, такие как цифровизация системы. Общие мнения и предложения автор дает в
заключительной части статьи
.
Abstract:
This scientific article discusses the need for digitization of higher education in Uzbekistan, the
results of lessons learned from the pandemic period, the experience and plans gained over the years. The
purpose of the article is to analyze the state of higher education in Uzbekistan, its shortcomings,
problems, the first steps in overcoming them, changes and some reforms, such as the digitization of the
system. The author summarizes the general views and suggestions in the concluding part of the article.
ХХI асрда рақамли технологиялар ҳаѐтнинг барча соҳаларида фаол қўлланилмоқда. Бугун
мамлакатимизда яшаѐтган барча фуқаролар, жумладан ѐш болалардан тортиб нафақахўрларнинг
ҳам онгида рақамли технологиялар орқали жамиятдаги барча муаммоларни ҳал қилиш мумкин
деган фикр кенг шаклланмоқда. Шу жиҳатдан, мамлакатимиз Президенти Шавкат Мирзиѐев
таъкидлаганидек ―Тараққиѐтга эришиш учун рақамли билимлар ва замонавий ахборот
технологияларини эгаллашимиз зарур ва шартдир. Бу бизга юксалишнинг энг қисқа йўлидан
бориш имкониятини беради. Зеро, бугун дунѐда барча соҳаларга ахборот технологиялари чуқур
кириб бормоқда‖ [Мирзиѐев, 2020].
Ушбу илмий мақоланинг мақсади ҳам, Ўзбекистонда олий таълимнинг ҳолати,
камчиликлари, муаммолари, уларни бартараф этишдаги илк қадамлар, ўзгаришлар ва тизимни
рақамлаштириш каби баъзи ислоҳотларни таҳлил қилишдан иборат.
Олий таълим муассасаларини рақамлаштириш бу инсон омилисиз ишлаш тизимини
яратиш дегади. Бунинг натижасида билим бериш усуллари кўпайиб, таълим очиқ, шаффоф, қулай
ва энг асосийси коррупциясиз сифатли таълим олиш тизими пайдо бўлади. Сўнгги беш йил ичида
Ўзбекистонда олий таълим соҳасида чуқур ислоҳотлар, таълимни ривожлантириш, салоҳиятли
155
кадрларни шакллантириш, жаҳон тараққиѐтига мос мутахассислар тайѐрлашга оид кенг кўламли
чора-тадбирлар амалга оширилганлигига гувоҳ бўлиб турибмиз.
2019 йилда қабул қилинган Ўзбекистон Республикаси олий таълим тизимини 2030 йилгача
ривожлантириш концепцияси олий таълимни ривожлантиришнинг стратегик мақсадлари,
вазифалари, яқин ва узоқ муддатли истиқболдаги босқичларини белгилашда ҳамда соҳага доир
дастурлар ва комплекс чора-тадбирларни ишлаб чиқиш учун муҳим асос бўлди. 2020 йилда қабул
қилинган «Таълим тўғрисида»ги қонун эса ушбу соҳа тараққиѐтида, ѐшларимиз замонавий
билимларни эгаллашда ҳеч шубҳасиз, янги уфқларни очиб берди. Ушбу қонун ҳужжатлари ва
кўрилган чора-тадбирлар натижасида кейинги 5 йилда олий таълимга қабул квотаси 3 баробар
оширилиб, жорий йилда 182 минг нафар ѐш учун талаба бўлиш имконияти яратилди. Бу умумий
қамров 28 фоизга етди деганидир.
2022 — 2026 йилларга мўлжалланган янги Ўзбекистоннинг тараққиѐт стратегиясида 2022
йилда ѐшларни олий таълим билан қамров даражасини 38 фоизга етказиш, тўлов-контракт асосида
ўқишга қабул қилиш параметрларини олий таълим муассасалари томонидан мустақил белгилаш,
2026 йилда қабул кўрсаткичини камида 250 мингга етказиш каби бир қатор ислоҳотлар
режалаштирилган [Мирзиѐев, 2022]. Ушбу режаларни амалга ошириш ҳам ўз навбатида таълимни
рақамлаштириш масалалари билан боғлиқ, десак муболаға бўлмайди.
Ўзбекистондаги Олий ва ўрта махсус таълим вазирлиги Ўзбекистонда фаолият
кўрсатаѐтган ОТМлар сонини очиқлади. Қайд этилишича, бугунги кунда Ўзбекистонда 159 та, шу
жумладан, Тошкент шаҳрида 72 та, ҳудудларда 87 та олий таълим муассасаси мавжуд. Шундан:
университет — 28 та; институт — 47 та; академия — 3 та; консерватория — 1 та; филиал — 26 та;
хорижий ОТМ ва унинг филиаллари — 30 та; нодавлат ОТМ — 24 та [3].
Алоҳида эътибор бериш керакки, бугунги кунда олий ва ўрта махсус таълим тизими
талабаларига dist.edu.uz, moodle, zoom тизимлари орқали, халқ таълим тизими ўқувчилари учун
ОАВ, телевидение ва ридио орқали масофавий интерфаол дарслар олиб борилмоқда. Мустақил
топшириқлар ва уй вазифалари kundalik.com тизими орқали амалга оширилмоқда. Таълим тизими
телевидение орқали ―Илк қадам‖, ―Ментал арифметика‖, ―Равон нутқ‖ каби бир қатор онлайн
дарслар турли ижтимоий тармоқлар орқали олиб борилиши ўзининг ижобий натижаларини
бермоқда.
Лекин юқорида келтирилиган кенг кўламли ислоҳотлар ва ютуқларга қарамасдан, олий
таълимни рақамлаштириш масаласида ҳали ечимини кутиб турган муаммолар йўқ эмас. Уларнинг
баъзиларига тўхталмоқчимиз.
Биринчидан,
―COVID-2019‖ пандемияси барча соҳалар сингари таълим тизимига ҳам ўз
таъсирини ўтказмай қолмади. Жумладан боғча, мактаб ва олий таълим муассасаларининг барчаси
оммавий равишда муддатидан олдин таътилга чиқишди. UNESCOнинг маълумотига кўра, дунѐ
бўйича 1,7 миллиард ўқувчилар дарслар тўхтатилгани сабаб анъанавий ўқишдан маҳрум бўлишди.
Баъзи халқаро экспертлар онлайн таълимга тўлиқ ўтиб бўлмаслиги, бу жараѐнга муаммоли
вазиятдан чиқиш йўли сифатида қараш лозимлигини, акс ҳолда таълим сифати тушиб кетишини
таъкидласа, баъзилар замонавий таълим учун янги давр бошланганини эътироф этмоқда. Умуман
олганда пандемия сабабли олий таълимни рақамлаштириш турли хил фикр ва мулоҳазаларга сабаб
бўлди.
Аммо бунинг ижобий томонлари ҳам борлигини вақт кўрсатди. Жаҳондаги энг нуфузли
университетларнинг профессорлари, турли мамлакатлардаги таниқли ўқитувчиларнинг ижодий ва
касбий салоҳияти онлайн таълим ривожига сафарбар қилинди. Энг аввало, талабалар ва олий
таълим муассасалари профессор ўқитувчилари турли онлайн платформалардан фойдалана
бошлашди. Пойтахт ва вилоятлардаги айрим олий таълим муассасалари талабалари ва профессор
ўқитувчиларининг 80 фоизи (жами 5 ОТМ, 350 нафар иштирокчи) Zoomда ѐки телеграм тармоғи
орқали дарс ўтганлигини айтишди. Иштирокчиларнинг 20 фоизи бутун жаҳонда онлайн таълим
учун фойдаланилаѐтган Moodle, eСlass, Google Classroom ҳамда онлайн курслари билан танилган
Coursera, EdX, Udacity, Udemy каби платформаларни билишини аниқланди [Шарипов, 2022]. Бу
деганики, рақамлаштириш борасида бошланган ишлар ўзининг самарали натижаларини беришни
бошлади. Бу жараѐн ўз навбатида ушбу шаклдаги таълим платформалари ва бу бўйича жаҳон
тажрибасини ўрганиш зарурати борлиги кўрсатди.
Иккинчидан,
кўпгина кириталѐтган инновациялар ва янгиликлар афсуски, ҳамма жойда бир
хилда амалга ошириш анча мураккаб бўлмоқда. Айниқса, чекка қишлоқларда таълимни
рақамлаштириш масаласи анча қийин кечмоқда. Алоҳида таъкидлаш керакки, олий таълимнинг
ўқув жараѐнини ташкил этишда рақамли технологиялардан фойдаланиш кўламини кенгайтириш
ва ахборот ресурслари, ўқитиш воситалари ва масофавий ўқитиш технологияларини
ривожлантириш мақсадида юқори самарадорликка эга рақамли қурилмалар билан жиҳозланган
156
ўқув хоналари, лабораториялар ва бошқаларни ўз ичига олган марказларни ташкил этиш ҳамда
унда орттирилган тажрибани Ўзбекистоннинг барча олий таълим муассасаларида қўллаш мақсадга
мувофиқ бўлар эди.
Хулоса сифатида айтиш мумкинки, бугунги кун аудиториялари ўн йил аввалгиларидан
тубдан фарқ қилади. Шунинг учун ҳам замонавий ахборот-коммуникация технологияларига
асосланган инновацион таълим технологияларини оммавий ва самарали қўллаш орқали таълим
тизимини рақамли авлодга мослаштириш муҳимдир.
АДАБИЁТЛАР:
1.
Ўзбекистон Республикаси Президенти Шавкат Мирзиѐевнинг 2020 йил 24 январда Олий
Мажлисга йўллаган Мурожаатномаси.
2.
Ўзбекистон Республикаси Президенти Ш.Мирзиѐевнинг 2022 — 2026 йилларга
мўлжалланган Янги Ўзбекистоннинг тараққиѐт стратегияси тўғрисидаги Фармони. 28.01.2022
йилдаги ПФ-60-сон.
3.
Ўзбекистондаги олий таълим муассасалари рўйхати/
4.
Шарипов А. Таълим ислоҳотлари: анъанавий ѐки онлайн – қай бири афзал?//
https://www.uzanalytics.com/jamiyat/9570
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ ДИДИАКТИЧЕСКОЙ ИНЖЕНЕРИИ В УСЛОВИЯХ
ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ
Кусанова У.М.
PhD, и.о.доцент, ТГПУ имени Низами, Ташкент, Узбекистан
тел: +998 90 907 93 21
Методика обучения иностранным языкам представляет собой очень сложную и постоянно
развивающуюся и меняющуюся систему теорий, гипотез, предположений о языке и обучении, а
также методов и подходов к обучению. Чтобы улучшить и облегчить процесс преподавания-
обучения, методика обучения иностранным языкам (FLT) пытается исследовать и ответить, как
работает язык, как работает память, а также выяснить, что такое преподавание и что такое
обучение, чему учат и как образом, каковы цели процесса преподавания-обучения и способы их
эффективного достижения, а также способы облегчения и улучшения обучения. Различные
методы и подходы, которые были разработаны до сих пор, являются попыткой ответить на все эти
вопросы.
Несомненно, преподавание и изучение иностранных языков (FLT) в Узбекистане стало
очень важным с первых дней независимости Узбекистана, поэтому с 1991 года были проведены
глубокие структурные и существенные реформы в системе преподавания иностранных языков
(FLT). Принятое постановление Президента
«О мерах по поднятию на качественно новый уровень
деятельности по популяризации изучения иностранных языков в Республике Узбекистан» от 19
мая 2021 года № ПП-5117 [1] позволило создать необходимые условия для популяризации
изучения иностранных языков и овладения ими в совершенстве, внедрения международно-
признанных программ и учебников по обучению иностранным языкам на всех этапах образования,
а также развитие у учителей современных навыков преподавания.
Следовательно, в свете ускоренного развития обучения иностранным языкам, обращение к
дидактической/педагогической инженерии, которая ассоциируется с проектированием и
разработкой программ обучения, считается актуальной для отечественной педагогики.
В современном мире преобладают множество видов инженерии такие как генная
инженерия, компьютерная инженерия, архитектурная инженерия или социальная инженерия, и это
лишь некоторые из них. Как образом определяется термин «инженерия» в различных
направлениях науки? Например, генная инженерия определяется как набор методов молекулярной
биологии и генетики, связанных с анализом, моделированием и проектированием новых
комбинаций генов. Компьютерная инженерия связана с анализом, разработкой программного
обеспечения и интеграцией программного обеспечения с различными компьютерными
платформами, оборудованием и системами. Социальная инженерия определяется как разработка
мероприятий для новых социальных институтов, а также реструктуризация существующих
социальных институтов путем постепенных реформ и изменений. Все эти различные направления
связаны под одним термином «инженерия», который предполагает процесс моделирования,
проектирования, конструирования и анализа.
