156
ўқув хоналари, лабораториялар ва бошқаларни ўз ичига олган марказларни ташкил этиш ҳамда
унда орттирилган тажрибани Ўзбекистоннинг барча олий таълим муассасаларида қўллаш мақсадга
мувофиқ бўлар эди.
Хулоса сифатида айтиш мумкинки, бугунги кун аудиториялари ўн йил аввалгиларидан
тубдан фарқ қилади. Шунинг учун ҳам замонавий ахборот-коммуникация технологияларига
асосланган инновацион таълим технологияларини оммавий ва самарали қўллаш орқали таълим
тизимини рақамли авлодга мослаштириш муҳимдир.
АДАБИЁТЛАР:
1.
Ўзбекистон Республикаси Президенти Шавкат Мирзиѐевнинг 2020 йил 24 январда Олий
Мажлисга йўллаган Мурожаатномаси.
2.
Ўзбекистон Республикаси Президенти Ш.Мирзиѐевнинг 2022 — 2026 йилларга
мўлжалланган Янги Ўзбекистоннинг тараққиѐт стратегияси тўғрисидаги Фармони. 28.01.2022
йилдаги ПФ-60-сон.
3.
Ўзбекистондаги олий таълим муассасалари рўйхати/
4.
Шарипов А. Таълим ислоҳотлари: анъанавий ѐки онлайн – қай бири афзал?//
https://www.uzanalytics.com/jamiyat/9570
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ ДИДИАКТИЧЕСКОЙ ИНЖЕНЕРИИ В УСЛОВИЯХ
ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ
Кусанова У.М.
PhD, и.о.доцент, ТГПУ имени Низами, Ташкент, Узбекистан
тел: +998 90 907 93 21
Методика обучения иностранным языкам представляет собой очень сложную и постоянно
развивающуюся и меняющуюся систему теорий, гипотез, предположений о языке и обучении, а
также методов и подходов к обучению. Чтобы улучшить и облегчить процесс преподавания-
обучения, методика обучения иностранным языкам (FLT) пытается исследовать и ответить, как
работает язык, как работает память, а также выяснить, что такое преподавание и что такое
обучение, чему учат и как образом, каковы цели процесса преподавания-обучения и способы их
эффективного достижения, а также способы облегчения и улучшения обучения. Различные
методы и подходы, которые были разработаны до сих пор, являются попыткой ответить на все эти
вопросы.
Несомненно, преподавание и изучение иностранных языков (FLT) в Узбекистане стало
очень важным с первых дней независимости Узбекистана, поэтому с 1991 года были проведены
глубокие структурные и существенные реформы в системе преподавания иностранных языков
(FLT). Принятое постановление Президента
«О мерах по поднятию на качественно новый уровень
деятельности по популяризации изучения иностранных языков в Республике Узбекистан» от 19
мая 2021 года № ПП-5117 [1] позволило создать необходимые условия для популяризации
изучения иностранных языков и овладения ими в совершенстве, внедрения международно-
признанных программ и учебников по обучению иностранным языкам на всех этапах образования,
а также развитие у учителей современных навыков преподавания.
Следовательно, в свете ускоренного развития обучения иностранным языкам, обращение к
дидактической/педагогической инженерии, которая ассоциируется с проектированием и
разработкой программ обучения, считается актуальной для отечественной педагогики.
В современном мире преобладают множество видов инженерии такие как генная
инженерия, компьютерная инженерия, архитектурная инженерия или социальная инженерия, и это
лишь некоторые из них. Как образом определяется термин «инженерия» в различных
направлениях науки? Например, генная инженерия определяется как набор методов молекулярной
биологии и генетики, связанных с анализом, моделированием и проектированием новых
комбинаций генов. Компьютерная инженерия связана с анализом, разработкой программного
обеспечения и интеграцией программного обеспечения с различными компьютерными
платформами, оборудованием и системами. Социальная инженерия определяется как разработка
мероприятий для новых социальных институтов, а также реструктуризация существующих
социальных институтов путем постепенных реформ и изменений. Все эти различные направления
связаны под одним термином «инженерия», который предполагает процесс моделирования,
проектирования, конструирования и анализа.
157
Согласно онлайн словарю, инженерия (инжиниринг) — это человеческая интеллектуальная
и практическая деятельность (и соответствующий процесс), нацеленная на проектирование,
создание, сооружение, использование (эксплуатацию), привязку к конкретным и изменяющимся
обстоятельствам, поддержку, переработку или уничтожение концепции, модели, продукта,
процесса, системы или технологии для решения конкретных задач или проблем. Инженерия
существует в континууме от примитивной стихийной смекалки до высот отрефлексированной,
опирающейся на научные знания и критическое (высокоорганизованное) мышление, выученной и
высокоорганизованной профессиональной специализации. Любой человек, таким образом, в той
или иной степени вынужденный инженер своей жизни и еѐ обустройства в социотехнической
среде. В инженерии можно выделить комплекс (систему) универсальных принципов, правил и
умений, которые обеспечивают наилучшее качество любой конструктивной деятельности,
направлена ли она на неодушевлѐнные вещи (техническая инженерия) или на совершенствование
социальной и личной жизни (социальная инженерия) [5].
В научной литературе термин «дидактическая/педагогическая инженерия» является
достаточно новой и используется с целью доказательства взаимосвязи между теорией дидактики и
эмпирической реальностью (практики обучения) [3]. Поэтому этот термин широко
эксплуатируется в методологии эмпирических исследований в аспектах проектирования,
конструирования и решения проблемных ситуаций, возникающих в учебном процессе и, в
основном, связанных с развитием личности обучаемого (антропоцентрический подход) [2].
Таким образом, дидактическая инженерия — это своего рода обобщенное понятие
инженерного подхода к дидактике.
Экстраполируя дидактическую инженерию в учебно-воспитательный процесс обучения
иностранным языкам (FLT), мы можем отметить ее инновационный потенциал в решении
следующих задач:
Как улучшить учебно-воспитательный процесс в естественных ситуациях образования?
Какие технологии могут использоваться в классе, чтобы улучшить развитие личности
средствами иностранного языка?
Какие проблемы, связаны с развитием конкретных или специфичных знаний, навыков и
умений и каким способом (методическими стратегиями) можно их разрешить?
Интересны взгляды ученого М.А.Чошанова относительно дидактической инженерии, где
автор отмечает, что данный термин имеет двойственную природу: это одновременно и продукт, и
процесс образовательной проектной деятельности. Это продукт дидактического анализа и
проектирования, а также процесса применения разработанного учебного продукта в учебной
среде. Таким образом, как учебная деятельность, дидактическая инженерия может быть
определена как комплекс шагов по анализу, проектированию и созданию обучающих продуктов и
их использованию в учебном процессе с целью создания эффективных условий обучения и
достижения желаемых результатов обучения [4; c.26].
Парадигма
дидактической
инженерии
уделяет
особое
внимание
развитию
проектировочных навыков у педагогов. Исходя из этого, исследователь М.А.Чошанов отмечает,
что современный преподаватель должен обладать следующими ключевыми компетенциями [4;
с.29]:
1) разработка целей обучения: создание благоприятной среды обучения, которая позволяет
учащимся устанавливать свои собственные цели обучения, отслеживать и оценивать свой
собственный прогресс в обучении;
2) разработка содержания обучения: разработка интерактивного содержания и
соответствующего опыта обучения путем выбора и разработки задач, проблем, проектов и
мероприятий, которые включают цифровые инструменты и ресурсы ИКТ для содействия
обучению и творчеству учащихся;
3) проектирование оценочной системы: выберите и разработайте аутентичные оценки,
соответствующие целям и содержанию обучения; используйте данные оценки для улучшения
преподавания и содействия обучению учащихся.
Таким образом, педагогическая инженерия нацелена на анализ, проектирование и
конструирование учебных средств, которые в комплексе позволяют добиться эффективного
результата обучения, способствуя повышению качества обучения иностранным языкам во всех
этапах образования.
158
ЛИТЕРАТУРА:
1.
Постановление Президента Республики Узбекистан «О мерах по поднятию на качественно
новый уровень деятельности по популяризации изучения иностранных языков в Республике
Узбекистан». ПП-5117 от 19 – мая 2021 года.
2.
Редько Л.Л., Леонова Н.А. Антропологическая парадигма профессиональной подготовки
педагогов в системе вузовского образования: методологический аспект // Фундаментальные
исследования. 2015, №. – С. 2-15. URL: http://www.fundamental-research.ru/ru/article/view?id=37792
(дата обращения: 03.01.2021).
3.
Barquero B., Bosch M. Didactic Engineering as a Research Methodology: From Fundamental
Situations to Study and Research Paths. // In book: New ICMI Study Series: Task Design in
Mathematics Education. /A. Watson, M. Ohtani Eds. – Springer International Publishing Switzerland,
2015.
–
P.249-272.
www.researchgate.net/publication/283572351_Didactic_Engineering
_as_a_Research_Methodology_From_Fundamental_Situations_to_Study_and_Research_Paths.
DOI: 10.1007/978-3-319-09629-2_8
4.
Tchoshanov M. Engineering of Learning: Conceptualizing e-Didactics. – UNESCO Institute for
Information Technologies in Education, 2013.
5.
https://evolkov.net/moodle/mod/forum/discuss.php?d=2150
FOREIGN LANGUAGE PROFICIENCY CERTIFICATE AS A COMPETITIVE ADVANTAGE
IN THE LABOR MARKET
Babaniyazova N.P.
Doctor of philosophy (PhD) on pedagogical sciences, associate professor
NSPI named after Ajiniyaz, Nukus, Uzbekistan
Certificate is a document confirming knowledge of a foreign language and recognized by
educational institutions, employers and other organizations in different countries of the world. The
certificate can be obtained passing special exams in a foreign language, which developed and maintained
by both private and public organizations.
Today, teachers of New Uzbekistan are increasingly working on themselves, studying and testing
their knowledge of a foreign language. Progress in learning a foreign language begins with the adoption
of the Decree of the President of the Republic of Uzbekistan dated May 19, 2021 No. PP-5117 ―On
measures to raise to a qualitatively new level activities to promote the study of foreign languages in the
Republic of Uzbekistan‖, where teachers of foreign languages of general secondary, secondary
specialized and professional educational institutions that have a national or corresponding international
certificate of a level not lower than C1, are exempted from testing in a foreign language module with an
assessment of the maximum score for qualification tests during the test. At the same time, obtaining this
certificate is recognized as an alternative form of advanced training. Also, starting from the 2021-2022
academic year, foreign language teachers of educational institutions who have a national or corresponding
international certificate of at least C1 level are paid an additional monthly allowance of 50 percent to their
basic tariff rate [1].
What types of certificates are recognized in our republic?
In accordance with the Resolution of the Cabinet of Ministers of the Republic of Uzbekistan No.
312 dated May 19, 2021 "On measures to effectively organize the promotion of the study of foreign
languages", international certificates such as International English Language Testing System (IELTS),
Test of English as a Foreign Language (TOEFL iBT), Test of English as a Foreign Language (TOEFL
ITP), Cambridge Assessment English, APTIS for teachers, Test of English for International
Communication (TOEIC), Lingua skill, Teaching Knowledge Test (TKT), Teaching English for Speakers
of Other Languages (TESOL), Teaching English as a Foreign Language (TEFL), Teaching English as a
Second Language (TESL), Certificate in English Language Teaching to Adults (CELTA), Diploma in
Teaching English to Speakers of Other Languages (DELTA) recognized in the Republic of Uzbekistan
[2].
Now, you are thinking about getting an international certificate. So how do you know which
exam you really need? First of all, you need to answer the following questions:
1. In which country are you going to use the certificate? With English, the situation is as follows:
taking TOEFL - an American English test - is often pointless if you are going to Europe, but almost all
US universities require this particular certificate; Canada, despite its proximity to the United States,
accepts the IELTS certificate.
