160
ИНФОРМАЦИЯ КАК ОСНОВА ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННО-
КОММУНИКАЦИОННОГО ПРОСТРАНСТВА
Ахмедова Р.А.
Докторант Института по изучению проблем молодежи
и подготовки перспективных кадров при Агентстве по делам молодежи, Узбекистан
тел: +998977430566
Информация является одной из самых важных и влиятельных средств развития
современного общества. Он не только отображает целостную картину реальности, но и выполняет
важную интегративную функцию между различными звеньями. Это проявляется в отображении
усилий и достижений людей и человечества в целом, во всех сферах деятельности, где ее роль
особенно видна в проведении общих черт, причине и следствий, казалось бы, противоположными
явлениями. Ценность информации подчеркивается еще и тем, что текущий XXI век считается
веком и эрой информации, где он становится основным ресурсом и базой развития социальной и
технической сфер.
Исходя из многочисленных исследований, термин «информация» имеет давнюю историю,
которая в науке актуализировалась только в XIX веке в Европе от предлога «in» и корня «forme» в
значении упорядочивать, придавать форму [А.В. Соколов]. Хотя согласно Е.Горному, в Европе
слово утвердилось еще в XIV веке, обозначая «придавать вид, форму, формировать и
образовывать» [Горный Е., 2001]. Повышенный интерес вокруг информации начался после того,
как в 1928 году Р.Хартли ввел понятие в науку, предлагая меру количественного измерения
сведений, распространяющихся по каналам связи.
С социологической точки зрения, информация – это социальное явление, связанная с
деятельностью тех или иных субъектов социальных групп или социальных институтов [Массовая
информация в советском промышленном городе, 1980: 20]. Учитывая саму специфику
социологической науки, информация рассматривается в качестве сообщения (текст), вмещающие
определенные сведения относительного какого-то объекта или предмета [Массовая информация в
советском промышленном городе, 1980: 21].
Социологи разделяют информацию на двух уровнях: когнитивном и интерактивном.
Когнитивный уровень
выражается в ознакомлении, где информация создает базу для
познавательной деятельности социальных субъектов разного ранга. Отмечается, что информация
способна достаточно долгое время храниться в когнитивном слое индивидуального или
коллективного сознания, при этом имея возможность срастаться с ценностной системой
индивидов или групп.
Интерактивный уровень
характерен тем, что информация – это ресурс
социального действия проявляющая в различных формах, осуществляющая социальную и
ценностную идентификацию. Данное действие происходит с помощью каналов массовых
коммуникаций, с которыми они находятся во взаимодействии и конкуренции за главенство в
формировании некой модели, мнения или настроения общества [Социология, 2005: 212-213].
На основе теорий бессознательного З.Фрейда [Бессознательное, 1915г.], и
бихевиористской школы, по мнению автора, информация хранится не только в памяти, но и в
подсознании объекта, где на него накладывается другая информация, дополняя и корректируя
первичную информацию, которая впоследствии воздействует на его действия, решения и
поведение, в целом. Информационное воздействие же происходит на основе социальных
(межиндивидных коммуникаций) и средствах массовых коммуникаций (интернет, социальные
сети, телевидение, газеты, журналы и т.п.).
Ряд социологов выдвигают идею актуализации коммуникации, как процесса посредством
информации. Это мнение связано с различием информации и коммуникации, где последнее,
предполагает наличие сознания в любом виде его проявления. Однако, это высказывание является
спорным, так как социальная информация, вращающаяся во всех уровнях общества, в равной
степени предполагает наличие сознания, наряду со всеми другими социальными процессами
деятельности человека [Шеремет А.Н., 2004].
Кратко рассматривая взгляды ученых по определению информации, отметим, что
основатель кибернетики Н.Винер под информацией понимал обозначение содержания,
получаемое из внешнего мира в процессе адаптации к нему человека [Винер, 1948]. Несколько
противоположное мнение выдвигал К.Шеннон. Используя термин в узком техническом смысле, он
считал, что информация – это коммуникация и связь, в процессе которого устраняется
неопределенность [Шеннон, 1963]. Немецкий ученый Шульц отождествлял информацию с
терминами сообщение, новость, высказывание, которые, по его мнению, являясь одним из
161
признаков сообщения – не содержит в себе информацию. Однако, оно способствует установлению
связи между коммуницирующими, устраняя пробелы в знаниях. Здесь, он опирается и развивает
мнение Шеннона, и отмечает, что если нет ситуации неопределенности (разрыв знаний между
коммуникатором и реципиентом), то нет и самой информации. Причем, в зависимости от степени
неопределенности увеличивается количество информации в сообщении [Шульц, 1976].
Стоит также отметить, что понятие «информация» часто используется исследователями
наряду с терминами «данные», «знания». Существует достаточно много мнений относительно
использования этих терминов как синонимов. По мнению автора, разница существует в их
транслировании и выполняемых ими ролей. Часто информация выступает в форме донесении
сообщения до реципиента, воздействую на его когнитивный аппарат. Данные – это «сухие»
фиксированные сведения о чем-либо, которые могут быть не связаны между собой. Знания же –
являются продуктом анализа и синтеза информации с данными.
В науке, вопросы информации вызывают повышенный интерес своей многогранностью и
необъятностью полей для изучения. На основе изученных концепций, становится понятно, что
информация может влиять на функционирование и жизнедеятельность своих носителей, и
общества в целом. В свою очередь, это доказывает формирование информационно-
коммуникационного пространства, функционирование которого продиктовано воздействием на
него информации.
ЛИТЕРАТУРА:
1.
Norbert Wiener. Cybernetics or Control and Communication in the Animal and the Machine.
(Hermann & Cie Editeurs, Paris, The Technology Press, Cambridge, Mass., John Wiley & Sons Inc.,
New York, 1948
2.
Горный Е. История информации в кратком изложении // Русский Журнал. – 2001.
3.
Массовая информация в советском промышленном городе. Опыт комплексного
социологического исследования / Б.А.Грушина, Л.А.Оникова. – М.: Политиздат, 1980. – 446 с.
4.
Соколов А.В. общая теория социальной коммуникации. – СПБ., 2002.
5.
Социология: учебное пособие // за ред. С.О.Макеева. – 3 изд., - К.: изд. «Знание», КОО,
2005. – 455 с.
6.
Фрейд З. Бессознательное (1915) // Фрейд З. Психология бессознательного. — М., 2006. —
С. 129—186.
7.
Шеннон К. Работы по теории информации и кибернетике. – М.: изд-во иностр. лит-ры,
1963. – 830 с.
8.
Шеремет А.Н. интернет как средство массовой коммуникации: социологический анализ:
автореферат дисс. – Екатеринбург, 2004. – 25 с.
9.
Шульц В. Процесс коммуникации // публицистика. Массовая коммуникация. – К.: АУП,
ЦВП, 2007. – С. 619-646.
НА ПРАВИЛЬНОМ ЛИ ПУТИ, ОБУЧЕНИЕ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ?
Ибрагимова А.Ш.
магистрант 1 курса, кафедры русского языка и литературы
педагогического института имени Низоми, Ташкент, Узбекистан
тел: +998977272781
Статья посвящена
рассмотрению отдельных ошибок, повлиявших на развитие обучения
иностранным языкам. Сделан вывод о том, что под коммуникацией ошибочно подразумевались
преимущественно устные навыки, а письменным не уделяли должного внимания, но как показала
практика - чтение и письмо имеют решающее значение в обучении языкам.
Ключевые слова:
проблемы общения, технология, аудиовизуальные курсы,
модернизированные учебники, коммуникативная компетентность, практические упражнения,
коммуникативная ценность.
Ушбу мақолада
чет тили ўқитилишининг ривожланишига таъсир кўрсатган индивидуал
хатолар кўриб чиқилган. Хулосага кўра биринчи навбатда оғзаки кўникмаларига эътибор
қаратилган бўлиб, ѐзма кўникмаларига эса эътиборсиз қолиб кетган. Амалиѐт шуни кўрсатадики
ўқиш ва ѐзув катта аҳамиятга эга.
Калит
сўзлар:
коммуникация
муаммолари,
технология,
аудио-визуал
курс,
модернизациялашган дарсликлар, коммуникатив компетенция, машқлар, зарурий коммуникация.
