114
Қонун
ҳужжатлари
тўплами,
2012
йил
3-4-сон,
33-модда.
3.
Абдураҳимов
М.
Ўзбекистон
Республикаси
архивлар
ҳужжатларини рақамлаштириш самарадорлиги / Иқтисодиёт ва
инновацион технологиялар, № 1, 2016 йил.
4.
Ўзбекистон Республикасининг “Фуқароларнинг ҳуқуқлари ва
эркинликларини бузадиган хатти-ҳаракатлар ва қарорлар устидан судга
шикоят қилиш тўғрисида”ги қонуни. 1995 йил 30 август ЎРҚ 108-1 сон.
https://lex.uz/docs/.
ПРИМЕНЕНИЕ ЦИФРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ИЗУЧЕНИИ
ПРЕДМЕТА ИСТОРИИ В ШКОЛАХ УЗБЕКИСТАНА
Алиназарова Д.В.,
д.ф.и.н. (PhD), старший преподаватель,
Национальный университет Узбекистана,
Ачилова М.С.
Студентка 5 курса исторического факультета,
Национальный университет Узбекистана
Согласно данным государственный комитет по статистике, стало
известно, что в 2021-2022 учебном году, в городах Узбекистана
насчитывается 3921 общеобразовательное учреждение. В 2017-2018
учебном году, данный показатель был почти на 6% ниже и составлял 3706
общеобразовательных учреждений. Помимо этого, Госкомстат, также
опубликовал данные и за другие периоды. В 2018-2019 учебном году
насчитывалось 3730 общеобразовательных учреждений, в 2019-2020
учебном году - 3861, в 2020-2021 – 3893 [1]. Сегодня в Узбекистане число
учеников составляет 6,24 млн [2]. Важно отметить, что более 60 процентов
населения Узбекистана составляет молодежь. Поэтому одними из
главнейших задач является ее привлечение к участию в современных
процессах цифровизации, обеспечение юношей и девушек работой путем
поддержки в создании программных продуктов.
Интерес у школьников к IT непрерывно растет. С этой целью принято
постановление Президента «О мерах по дальнейшему совершенствованию
системы образования в области информационных технологий, развитию и
интеграции научных исследований с IT-индустрией» от 6 октября 2020
года, в соответствии с которым созданы 14 специализированных базовых
школ с углубленным изучением информатики и информационных
технологий [3].
115
В свою очередь школьная программа обогащена актуальными ИКТ-
направлениями. Так, преподаваемый с 5-го класса предмет «Информатика»
дополнен дисциплинами из проекта «Один миллион программистов». А
начиная с 8-го и 9-го классов ученики могут обучаться программированию
и дизайну, с 10-го - робототехнике. Укрепление положения молодежи в
обществе объясняется тем, что Узбекистан начал уверенно вступать в
международное сообщество, а такая интеграция всегда сопровождается
потребностью в специалистах, владеющих передовыми знаниями в своей
области.
Развитие образования подрастающего поколения требует применения
нестандартных методов и форм организации обучения. Нельзя
основываться только на широко распространенные в практике обучения
методы, нужны новшества.
Таким образом, целью данной статьи является анализ инновации в
обучении
истории.
Основной
целью
педагогического
опыта
представляется всестороннее и гармоничное формирование личности,
повышение независимой познавательной и мыслительной деятельности
обучающихся.
Для достижения данной цели ставятся последующие задачи: провести
исследование нововведений в обучении истории; проанализировать
процесс введения инновационных технологий в практику школы; раскрыть
формы технологий интерактивного обучения с применением цифровқх
технологий, используемые в учебной практике.
В ходе развязки установленных задач использовались практический и
теоретический методы исследования: преподавательские наблюдения,
изучение педагогического опыта преподавателей инновационной
ориентации, беседа, изучение и анализ философской, психологической,
педагогической и методологической литературы; синтез, сравнение,
систематизация, соединение теоретических и исследовательских данных.
Ключевым инновационным подходом нашей исследовательской
работы является интерактивная стратегия, при которой используются
следующие педагогические технологии:
✓
Педагогические
технологии
на
основе
индивидуальной
ориентации преподавательского процесса;
✓
Педагогические
технологии
на
основе
активизации
и
интенсификации деятельности учащихся;
✓
по форме работы обучающихся - групповые и индивидуальные;
✓
по месту изучения тем - проблемные и обобщающие;
✓
по форме деятельности - дискуссионные, аналитические;
✓
по степени самостоятельности познавательной деятельности -
проблемно-поисковые и исследовательские;
✓
по содержанию - сравнение, занятие позиции, обнаружение
альтернатив;
116
✓
по интересу - провокационные, изменение поведения;
✓
по оценке - тестирование, выбор ситуации;
✓
по форме - мозговой штурм, социологический опрос, применение
ИКТ, сеть Интернет.
Формы технологии интерактивного обучения, применяемые в учебной
практике: проблемная лекция, семинар-диспут и т.д.
Использование блок-таблиц и структурно-логических схем в
электронном формате [4, С. 1-8.]. Готовясь к урокам, учителю необходимо
представлять весь готовый курс истории, в общем, и четко описывать
связи между темами. Для этого необходимо «стиснуть», весь учебный
материал, классифицировать и обобщить его, а затем предоставить
ученикам с помощью блок-таблиц, или структурно-логических схем в
электронном виде. Это помогает видеть ученикам весь исторический
процесс сверху, беспрепятственно ориентироваться в историческом
просторе, тратить меньше времени на усвоение знаний, а преподавателю
дает возможность творчески овладевать новоиспеченными методами
изложения.
Для лучшего усвоения материала большими блоками, можно
использовать электронный графические изображения [5, С. 57.].
Графические изображения учебной информации имеют разные названия:
✓
опорные конспекты - формирование учебного материала в виде
системы опорных сигналов;
✓
опорные портреты - схемы - наглядные символы исторических
действий укрупняются вокруг имени исторического деятеля, создавая
целостный образ исторического периода;
✓
структурно-логические схемы - схемы, с своеродным отражением
плана, они состоят из таких же блоков, что и большие разделы плана - из
элементов, которые есть подпунктами.
Подводя
итоги,
можно
сказать,
следующее:
проведение
нестандартных уроков инициируют сильный интерес у обучающихся,
стимулируют своей новизной, альтернативностью методических приемов.
Эти дидактические находки позволяют повысить творческо-поисковые
способности обучающихся, развивают альтернативность мышления и
умение находить методы решения проблемных ситуаций. Также, они учат
дискутировать, отстаивать свою точку зрения, уважать мнение и способ
мышления оппонента-ученика, давать непредвзятую оценку ответам
товарищей.
Устройство интерактивного урока отличается от структуры обычного
урока, что требует профессионализма и опыта преподавателя. Необходимо
обладать
управленческими
способностями,
чтобы
организовать
интерактивные уроки грамотно с применением цифровых технологий,
ненавязчиво управлять учебным процессом.
117
Литература:
1.
https://dunyo.news/ru/news/upl-na-skolko-uvelichilos-kolichestvo-
shkol-v-gorodakh-uzbekistana-za-5-let-62735aa9d3abe
2.
https://www.uzdaily.uz/ru/post/50589
3.
Боровика А. Цифровая среда: эпоха перемен / Правда Востока. 13
сентября 2022 года.
4.
Бородкин Л.И., Владимиров В.Н. Цифровые технологии и ресурсы
в конкретно-исторических исследованиях: дискуссии и опыт //
Историческая
информатика.
2019.
№
2
(28).
C.
1–8.
https://doi.org/10.7256/2585-7797.2019.2.30239
5.
Гарскова
И.М.
«Цифровой
поворот»
в
исторических
исследованиях: долговременные тренды // Историческая информатика.
2019. № 3 (29). С. 57–75. https://doi.org/10.7256/2585-7797.2019.3.31251
ВЛИЯНИЕ ЦИФРОВОЙ ТРАНСФОРМАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
РЕСУРСОВ В ГУМАНИТАРНОЙ СФЕРЕ
Касимова З.С.
старший преподаватель,
Ташкентский университет информационных
технологий имени Мухаммада ал-Хоразмий
В современных условиях наблюдаются быстрые изменения, которые
касаются цифровизации множества отраслей. И основными направлениями
цифровой трансформации в секторах науки и образования является как
государственная
политика,
так
и
создание
информационной
образовательной среды, что должно отвечать всем тем требованиям,
которые нацелены на внедрение научно-образовательных платформ в
учебных заведениях.
Общеизвестно, что цифровая трансформация - является одним из
главных условий в развитии современных государств, качественно
изменяющее облик практически во всех сферах экономики, политики и
социальной деятельности. Недавний переход на дистанционный режим
работы вносил свои существенные коррективы в ускоренное развитие IT-
индустрии. И это подтолкнуло на важность внедрения качественных и
доступных цифровых технологий в повседневную работу государственных
органов, частных предприятий и общественных организаций.
В Республике Узбекистан с обретением независимости всегда
уделялось приоритетное внимание развитию цифровых технологий. А уже
за последнее десятилетие, в стране были приняты:
- Комплексная программа развития Национальной информационно-
