ILM-FAN VA INNOVATSIYA
ILMIY-AMALIY KONFERENSIYASI
in-academy.uz/index.php/si
119
РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК КЛЮЧ К ФОРМИРОВАНИЮ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБЩЕНИЯ СТУДЕНТОВ- ЮРИСТОВ
Шерниязова Г.А.
Докторант Каракалпакского
Государственного университета имени Бердаха, г. Нукус,
gozzalsherniyazovaa@gmail.com
https://doi.org/10.5281/zenodo.16683621
Аннотация.
Статья посвящена исследованию роли речевой деятельности в
формировании коммуникативной компетенции студентов-юристов. В статье
анализируются теоретические подходы к обучению речи в юридической практике,
включая развитие всех видов речевой деятельности (чтение, аудирование, говорение и
письмо). Рассмотрены методы, которые способствуют успешному овладению
студентами профессиональной коммуникацией, а также выявлены проблемы и
перспективы развития обучения. Особое внимание уделено интеграции практико-
ориентированных задач в образовательный процесс, что способствует улучшению
подготовки будущих юристов. На основе проведенного исследования сделаны выводы
о значении речевых навыков в профессиональной деятельности юриста и предложены
рекомендации для дальнейшего совершенствования обучения.
Ключевые слова
: речевая деятельность, коммуникативная компетенция,
студенты-юристы, профессиональное общение, методы обучения, юридическая
практика, навыки речи, образование.
Аннотация.
Maqola yuridik soha talabalari kommunikativ kompetensiyasini
shakllantirishda nutq faoliyatining o‘rnini o‘rganishga bag‘ishlangan. Unda nutq faoliyatining
barcha turlarini (o‘qish, tinglash, gapirish va yozish) rivojlantirishga oid nazariy yondashuvlar
tahlil qilinadi. Shuningdek, talabalarning professional kommunikatsiyani muvaffaqiyatli
egallashiga xizmat qiladigan metodlar, o‘quv jarayoniga amaliy vazifalarni integratsiyalash
imkoniyatlari, yuzaga keladigan muammolar va rivojlanish istiqbollari ko‘rib chiqilgan.
O‘rganish natijalariga tayangan holda, yuridik kasbda nutq ko‘nikmalarining ahamiyati
ta’kidlanadi hamda ta’lim sifatini oshirish uchun takliflar bildiriladi.
Kalit so‘zlar
: nutq faoliyati, kommunikativ kompetensiya, yuridik soha talabalari,
professional muloqot, ta’lim metodlari, yuridik amaliyot, nutq ko‘nikmalari, ta’lim.
Annotation.
The article is devoted to the study of the role of speech activity in the
formation of communicative competence among law students. It analyzes theoretical
approaches to the development of all types of speech activity (reading, listening, speaking, and
writing). The article also examines methods that contribute to students’ mastery of professional
communication, discusses the integration of practice-oriented tasks into the educational
process, identifies current challenges, and outlines development prospects. Based on the
research, the importance of speech skills in the legal profession is emphasized, and
recommendations for improving legal language training are provided.
Keywords
: speech activity, communicative competence, law students, professional
communication, teaching methods, legal practice, speech skills, education.
Введение.
Современная система профессионального образования предполагает не
только овладение специальными знаниями и навыками, но и развитие универсальных
компетенций, в том числе коммуникативной. Для будущих специалистов в области
ILM-FAN VA INNOVATSIYA
ILMIY-AMALIY KONFERENSIYASI
in-academy.uz/index.php/si
120
юриспруденции владение речевыми навыками является одним из ключевых факторов
профессиональной состоятельности.
Как отмечает Г.И. Петрова, формирование новой коммуникативной парадигмы
образования обусловлено информационно-коммуникативной природой социальной
среды [Петрова, 2004]. Коммуникативная компетентность в данной парадигме
выступает как важнейшая составляющая профессиональной подготовки юриста,
поскольку юридическая деятельность немыслима без четкого выражения мысли,
аргументации и владения профессиональной терминологией.
Анализ литературы по теме.
Анализ научной литературы показывает, что
проблема формирования речевых и коммуникативных компетенций студентов-
нефилологов освещается в трудах отечественных и зарубежных исследователей.
Так, А.А. Леонтьев подчеркивает деятельностную природу речевой деятельности,
отмечая ее связь с психическими процессами и социальными условиями коммуникации.
По его мнению, речь – это форма деятельности, имеющая цель, мотив и структуру
[Леонтьев, 2005].
Работы Л.С. Выготского и Л.В. Щербы закладывают психолингвистическую основу
понимания речи как процесса переработки и порождения информации, обусловленного
внутренними механизмами мышления и языковыми структурами. [Выготский, 1982]
[Щербa, 1974].
М.Н. Вятютнев рассматривает коммуникативную направленность обучения
русскому языку как основу формирования способности ориентироваться в речевой
ситуации, понимать речевые намерения собеседника и выстраивать собственное
речевое поведение [Вятютнев, 1997].
Жуков Ю.М., Петровская Л.А., Растянников Л.А. акцентируют внимание на
диагностике и развитии компетентности в общении, предлагая практические подходы
к оценке уровня сформированности речевых умений.
[Жуков, Петровская, Растянников, 1990]
С.Н. Плотников, говоря о чтении, подчеркивает его культурологическую
значимость как технологии интеллектуального воспроизводства в обществе
[Плотников, 1994].
Таким образом, проанализированные источники позволяют утверждать, что
речевая деятельность рассматривается как основа формирования коммуникативной
компетенции, а её развитие требует комплексного подхода с учетом
психолингвистических,
дидактических
и
профессионально-ориентированных
факторов.
Методология исследования.
Для формирования коммуникативной компетенции
студентов-юристов используется несколько методов, включающих как традиционные,
так и инновационные подходы. Важнейшими методами являются:
1.
Дискуссии и ролевые игры
— позволяют студентам моделировать реальные
ситуации, такие как судебные заседания или консультации с клиентами, где они
могут применить навыки аргументации и публичного выступления.
2.
Анализ профессиональных текстов
— студенты анализируют юридические
документы, такие как контракты, законы, судебные решения, что способствует
развитию навыков профессионального чтения и письма.
ILM-FAN VA INNOVATSIYA
ILMIY-AMALIY KONFERENSIYASI
in-academy.uz/index.php/si
121
3.
Практическое аудирование
— студенты слушают записи судебных процессов или
юридических консультаций и затем обсуждают их содержание, что развивает
навыки восприятия и интерпретации устной речи.
4.
Групповые проекты
— студенты работают в группах, решая юридические задачи,
что способствует развитию групповой коммуникации и улучшению навыков работы
в команде.
Результаты.
Процесс формирования коммуникативной компетенции у студентов-
юристов оказался успешным благодаря интеграции различных видов речевой
деятельности в учебный процесс. Речевые навыки студентов улучшились, особенно в
области:
Говорения
— студенты стали более уверенно проводить публичные выступления,
участвовать в дебатах и юридических консультациях.
Чтения
— улучшилось понимание профессиональных текстов, в том числе
правовых документов и научных статей.
Аудирования
— студенты научились более эффективно воспринимать устную
информацию в контексте профессиональной деятельности.
Письма
— улучшились навыки написания юридических текстов, таких как
жалобы, заключения и контракты.
Обсуждение.
Анализ результатов показал, что активное вовлечение студентов в
различные виды речевой деятельности способствует не только улучшению их
языковых навыков, но и формированию важных профессиональных компетенций.
Основным фактором успешности обучения стало использование практико-
ориентированных методов, которые позволили студентам применять теоретические
знания в реальных ситуациях общения.
Однако следует отметить, что обучение на иностранном языке, необходимое для
межкультурной коммуникации, также требует внимания и должно быть интегрировано
в учебные программы, чтобы обеспечить студентам полноценную подготовку для
работы в международной юридической среде.
Выводы.
1.Речевая
деятельность
является
основным
компонентом
коммуникативной
компетенции будущих специалистов-юристов. Её успешное развитие
способствует улучшению профессиональной подготовки студентов и формированию
навыков эффективного общения в юридической сфере.
2.В процессе подготовки студентов-юристов необходимо развивать все виды
речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение и письмо. Это способствует
не только овладению литературным языком, но и улучшению способности работать с
правовыми текстами, а также взаимодействовать с различными участниками
профессионального общения.
3. Современные подходы к обучению русскому языку в юридических вузах
должны включать комплексное использование психолингвистических и
дидактических методов. Это позволит студентам эффективно воспринимать и
перерабатывать информацию, а также адекватно реагировать в различных ситуациях
общения.
4.Коммуникативная компетентность, сформированная на основе речевой
ILM-FAN VA INNOVATSIYA
ILMIY-AMALIY KONFERENSIYASI
in-academy.uz/index.php/si
122
деятельности, становится важным профессиональным ресурсом, который
способствует успешному решению задач в правовой практике, включая аргументацию,
составление документов и взаимодействие с клиентами и коллегами.
Предложения.
1.
Включение в учебные программы юридических вузов
специальных курсов по развитию речевых навыков, включая публичные выступления,
навыки ведения переговоров и правовую аргументацию, что поможет студентам
овладеть важнейшими аспектами профессиональной коммуникации.
2.Разработка и внедрение практических упражнений, направленных на улучшение
восприятия и понимания сложных правовых текстов, а также создание ситуационных
заданий, имитирующих реальные условия работы юриста (например, судебные
процессы, консультации с клиентами).
3.Необходимо усилить внимание к обучению иностранным языкам, так как
международные правовые отношения требуют знания иностранной юридической
терминологии и способности коммуницировать на иностранных языках в правовых
контекстах.
4.Разработка и внедрение системы мониторинга и оценки уровня
коммуникативной компетенции студентов, что позволит своевременно выявлять и
корректировать недостатки в речевой подготовке будущих юристов.
Заключение.
Речевая деятельность представляет собой основу формирования
коммуникативной компетентности студентов-юристов. Её развитие возможно при
условии комплексного подхода к обучению видам речевой деятельности, включающего
профессионально-ориентированные тексты, ситуативные упражнения и активное
включение студентов в речевую практику. Овладение эффективной речевой
деятельностью даёт будущему юристу ключевые ресурсы для успешной
профессиональной самореализации.
References:
Используемая литература:
Foydalanilgan adabiyotlar:
1.
Выготский Л.С. Мышление и речь. – М.: Педагогика, 1982.
2.
Жуков Ю.М., Петровская Л.А., Растянников Л.А. Психология и этика делового
общения. – М.: Юрайт, 1990.
3.
Леонтьев А.А. Основы психолингвистики. – М.: Смысл, 1997.
4.
Методика преподавания русского языка как иностранного / Под ред. Н.И. Гез, А.А.
Ахматовой. – М.: Русский язык, 1982.
5.
Петрова Г.И. Коммуникативная компетенция как философия образования. – М.:
Наука, 2004.
6.
Плотников С. Н., Книжность как феномен культуры // Вопросы философии. – 1994. –
№ 7.
7.
Семенова
Э.В.
Формирование
коммуникативной
компетенции
через
аннотирование текстов. // Иностр. языки в школе. – 2007. – №3.
8.
Шерба Л.В. Языковая система и речевая деятельность. – Л.: Наука, 1974.
