Жамият ва инновациялар –
Общество и инновации –
Society and innovations
Journal home page:
https://inscience.uz/index.php/socinov/index
Applying ICT for improvement general chemical education
Bakhtiyor YODGAROV
1
Kamaridin KOMILOV
2
Aypara KURBANOVA
3
Chirchik State Pedagogical Institute of the Tashkent region
ARTICLE INFO
ABSTRACT
Article history:
Received March 2021
Received in revised form
20 March 2021
Accepted 15 April 2021
Available online
20 May 2021
The targeted inclusion of new information technologies in the
educational process contributes to the constant dynamic
updating of the content, forms and methods of teaching and
upbringing, allows the teacher to solve problems associated with
the development and use of educational software products of a
qualitatively new level.
2181-1415/© 2021 in Science LLC.
This is an open access article under the Attribution 4.0 International
(CC BY 4.0) license (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru)
Keywords:
training,
presentation,
slides,
forms,
methods,
ICT.
Umumiy kimyo ta’limini takomillashtirish uchun AKT qo‘llanilishi
ANNOTATSIYA
Kalit so‘zlar:
trening,
taqdimot,
slaydlar,
shakllar,
metodlar,
AKT.
Ta’lim jarayoniga yangi axborot texnologiyalarini maqsadli
ravishda kiritish o‘qitish va tarbiyalashning mazmuni, shakllari
va usullarini doimiy ravishda yangilab turishga yordam beradi,
o‘qituvchiga sifat jihatidan yangi darajadagi o‘quv dasturiy
mahsulotlarini ishlab chiqish va ulardan foydalanish bilan
bog‘liq muammolarni hal qilishga imkon beradi.
1
Senior lecturer, Chirchik State Pedagogical Institute of the Tashkent Region. Chirchik, Uzbekistan.
2
Candidate of Technical Sciences, Associate Professor, Chirchik State Pedagogical Institute of the Tashkent Region.
Chirchik, Uzbekistan.
E-mail: qkomil65@mail.ru.
3
Ph.D., Chirchik State Pedagogical Institute of the Tashkent Region. Chirchik, Uzbekistan.
E-mail: kaypara@list.ru.
Жамият ва инновациялар – Общество и инновации – Society and innovations
Special Issue – 4 (2021) / ISSN 2181-1415
258
Применение ИКТ для совершенствования общего химического
образования
АННОТАЦИЯ
Ключевые слова:
обучения,
презентация,
слайды,
формы,
методы,
ИКТ.
Целевое включение новых информационных технологий
в учебный процесс способствует постоянному динамичному
обновлению содержания, форм и методов обучения и
воспитания, позволяет педагогу решать проблемы,
связанные с разработкой и использованием учебных
программных продуктов качественно нового уровня.
ВВЕДЕНИЕ
Во все времена актуальной была проблема наглядности, ей и в настоящее
время отводится ведущая роль в процессе обучения как средство моделирования
фрагментов объективной действительности. В последние годы заметно
расширилась область наглядности, и усложнился её инвентарь: от предметов и
картинок, жестов и движений до анимации, видео-презентации, презентации и
информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), при помощи которых
преподаватель моделирует факты и демонстрации объективной действительности.
Известно, что, эффективность обучения зависит от степени привлечения к
восприятию всех органов чувств слушателя. Чем более разнообразны чувственные
восприятия учебного материала, тем более быстрее и прочно он усваивается. Эта
закономерность нашла свое выражение в дидактическом электронном виде
наглядности в качестве электронных презентаций. Использование презентаций
(анимационное, видео и слайде) в учебном процессе – это путь к повышению
качества обучения. Электронная презентация является зрительной опорой при
изучении нового материала, она включает в себя наиболее краткую и важную
информацию, необходимую для запоминания.
На кафедре «Химия» Чирчикского государственного педагогического
института в качестве наглядного материала для сопровождения объяснения нового
материала на лекционных, практических и лабораторных занятиях разработан и
систематически применяется комплекс презентаций по всем блокам модулей
дисциплин: «Стехиометрические законы химии», «Периодический закон и
периодическая системы химических элементов Д.И. Менделеева», «Строение
атома», «Химическая кинетика. Химическое равновесие», «Дисперсные системы.
Растворы», «Металлы», «Основы электрохимии. Электролиз», «Коррозии
металлов», «Интерполимерные комплексы и композиционные материалы», «Химия
неметаллов» и т.д. Электронные презентации являются дидактическим средством
обучения и представляют собой логически связанную последовательность слайдов,
объединенную одной тематикой и общими принципами оформления. Логическая
схема построения электронных лекционных презентаций, применяемая для всего
курса общей и неорганической химии, состоит в следующем: первый слайд – это
всегда тема лекции; второй слайд – литература, третий слайд – план проведения
лекции, цель и ожидаемый результаты или общее пояснение к теме;
последующие слайды
включают
иллюстрации,
примеры
практического
Жамият ва инновациялар – Общество и инновации – Society and innovations
Special Issue – 4 (2021) / ISSN 2181-1415
259
применения объекта изучения; образцы тестовых заданий по изучаемому блоку
дисциплины; последний слайд – итог, то есть выделяется то главное, что должно
быть понято и остаться в памяти [1, 2, 3].
Методы.
Электронно-презентационный
материал
имеет
много
положительных сторон. Проведение лекции сопровождается удачно подобранными
иллюстрациями, что способствует лучшему запоминанию материала. В ходе лекции
неоднократно меняются формы обучающей деятельности студентов, которые
заключаются
в
прочтении,
просмотре,
прослушивании,
наблюдении,
конспектировании, осмыслении, запоминании и воспроизведении определенной
информации.
Рисунок № 1. Тема: «Электролиз» анимация.
Рисунок № 2. Тема. «Значение периодического закона и периодической
системы Д.И. Менделеева» презентация.
Жамият ва инновациялар – Общество и инновации – Society and innovations
Special Issue – 4 (2021) / ISSN 2181-1415
260
Рисунок № 3. Видео – презентация.
А это снимает утомление и обеспечивает активную работу в течение всей
лекции, способствует лучшему запоминанию материала, повышает эффективность
обучения. Использование компьютерных технологий, несомненно, стимулирует
интерес к предмету и активизирует познавательную деятельность учащихся.
Последовательность показа и логика построения слайдов зависят от
содержания изучаемого материала и особенностей восприятия студентами. По
каждому содержательному модулю оформлено 12-14 слайдов и анимационные
презентации. Так, для проведения лекции по модулю «Общая химия» используются
слайды: «Стехиометрические законы химии», «Периодическая система химических
элементов. Строения атома», «Строение вещества. Типы химических связей»,
«Химическая кинетика и химическое равновесия» [3,4].
Обсуждение. В течение лекции студенты, рассматривая предлагаемые
объекты на электронном слайде и обсуждая его особенности с преподавателем,
вспоминают изученный ранее материал и применяют его в новой конкретной
ситуации. Так при зарисовке и написании основных характеристик вынесенных на
рассмотрение химических источников тока, студенты должны знать материал по
ранее изученным темам – окислительно-восстановительные реакции, устройство
гальванических элементов и электродные процессы, протекающие в них,
составление схем гальванических элементов и расчет их ЭДС. Так, при рассмотрении
марганцево-цинкового элемента студентам необходимо определить анодный и
катодный процесс, зарисовать схему предложенного элемента. Упорядочивается
ведение конспекта лекции по дисциплине.
Электронные презентации можно назвать одним из самых уникальных и
универсальных информационных объектов. В одном сложном объекте сочетается
множество возможностей электронных информационных объектов: звуковой ряд
представляет собой устную речь преподавателя с изложением фрагмента учебного
материала, а зрительный ряд – реалистичное или синтезированное изображение,
которое может сопровождаться учебным текстом с написанием его на доске
преподавателем при участии студентов. Основная дидактическая функция такого
источника информации – формирование наглядных представлений, повышение
информационной плотности занятий за счет ускоренной подачи информации,
обеспечение необходимой эмоциональной насыщенности учебного материала [4].
Жамият ва инновациялар – Общество и инновации – Society and innovations
Special Issue – 4 (2021) / ISSN 2181-1415
261
Заключение. Применяя ИКТ на занятиях, показываем анимации, презентации
и видео-презентации альтернативных формах: решая занимательные задачи,
создавая проекты, кейсы студенте работают в поисковых системах Интернета,
создают свои презентации, анимации, видео - презентации.
Обобщение и систематизация полученных студентами знаний, как правило,
проводится в конце лекции и оформлена на электронном слайде в виде примеров
тестовых заданий по теме лекции. За короткий промежуток времени студенты
могут ознакомиться с различными формами, типами и видами тестовых
заданий, которые будут вынесены на модульный контроль. Примеры тестовых
заданий по окончании лекции активно помогают в формировании способности
устанавливать причинно-следственные зависимости у будущих специалистов.
Данный подход позволяет закрепить изученный материал, показать взаимосвязь
между теоретическими знаниями и их практическим применением, способствует
формированию у студентов практических навыков.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЕ ССЫЛКИ:
1.
Андрюшкова О.В., Вострикова Т.И. Разработка мультимедийного курса
лекций по химии: материалы конф. ЕОИС-2004. – Омск: ОмГУ, 2004. – С. 158.
2.
Берсенева Е.В. Современные технологии обучения химии, М.: «Центрхимпресс»,
2004.
3.
Буланова-Топоркова М.В.,
Духавнева А.В.,
Кукушкин В.С.,
Сучков Г.В.
Педагогические технологии – Издательство центр «МарТ» Москва – Ростов-н/Д, 2006.
4.
Badalova S.I., Komilov Q.U., Kurbanova A.J. Intellectual training of students of
technical institute. Academic Research in Educational Sciences. 2020. Vol. 1 No. 1.
