Жамият ва инновациялар –
Общество и инновации –
Society and innovations
Journal home page:
https://inscience.uz/index.php/socinov/index
Interpretation questions of pharmaceutical terms in the lessons
of english and latin
Tursunoy AKHMEDOVA
1
Tashkent Pharmaceutical Institute
ARTICLE INFO
ABSTRACT
Article history:
Received March 2021
Received in revised form
20 March 2021
Accepted 15 April 2021
Available online
20 May 2021
The article discusses the main approaches to the study of
pharmaceutical terms in English and Latin lessons, defines the
main methods of forming vocational-orientational language
competence in the training of future specialists.
2181-1415/© 2021 in Science LLC.
This is an open access article under the Attribution 4.0 International
(CC BY 4.0) license (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru)
Keywords:
latin, english,
interpretation,
pharmaceutical terms,
vocationally orientated
language competence.
Инглиз
ва
лотин
тили
дарсларида
фармацевтик
терминларни талқин қилиш масалалари
АННОТАЦИЯ
Калит сўзлар:
лотин тили,
инглиз тили,
талқин,
фармацевтик терминлар,
касб-ҳунарга
йўналтирилган тил
малакаси.
Мақолада фармацевтик терминларни инглиз ва лотин
тили дарсларида ўқитиш, фаннинг ўқитишдаги асосий
ёндашувлар муҳокама қилинган ҳамда талабаларда ушбу
фан бўйича кўникмаларини шакллантириш, келажакда
мутахассис кадрлар тайёрлашда касбга йўналтирилган тил
малакасини
шакллантиришнинг
асосий
усуллари
аниқланган.
1
Lecturer of the Tashkent Pharmaceutical Institute, Tashkent, Uzbekistan.
Жамият ва инновациялар – Общество и инновации – Society and innovations
Special Issue – 4 (2021) / ISSN 2181-1415
293
Вопросы интерпретации фармацевтических терминов на
уроках английского и латинского языков
АННОТАЦИЯ
Ключевые слова:
латинский язык,
английский язык,
интерпретация,
фармацевтические
термины,
профессионально-
ориентированная
языковая компетенция.
В статье рассматриваются основные подходы к изучению
фармацевтических терминов на уроках английского –
латинского
языка,
определяются
основные
методы
формирования профессионально-ориентированной языковой
компетенции в подготовке будущих специалистов.
В профессиональной сфере становится хорошим специалистом тот, кто в студенческие годы
глубоко и серьезно изучал не только специальность, но и иностранные языки. Ведь роль
иностранного языка, как связывающее звено в мировой тенденции глобализации медицины и
науки, огромна. Иностранный язык, а именно английский язык, вошедший в жизнь жителей всего
земного шара – важнейшее средство формирования целостного и активного мировоззрения.
Методика обучения иностранным языкам представляет собой систему знаний о
закономерностях процесса обучения неродному языку и о путях воздействия на этот процесс с
целью его оптимизации. Методика обучения иностранному языку (ИЯ) открывает и обосновывает
закономерности обучения иностранному языку.
Ведущим фактором преподавания иностранного языка в медицинских вузах выступает его
тематическое и методическое содержание, которое определяется потребностями современного
общества и уровнем развития науки, медицины и техники, основными тенденциями развития
мирового сообщества. Содержание современного профессионального образования будущих
специалистов должно быть нацелено на позитивное изменение жизни и гарантировать им
трудоустройство и эффективную карьеру. Профессиональное образование будущих специалистов
должно обладать институциональной структурой, которая в состоянии обеспечить перманентное
образование на протяжении всей его жизни, а также возможность эффективной миграции в другие
области образования. Содержание преподавания иностранного языка в медицинском вузе должно
способствовать становлению профессионального специалиста (формирование способности гибко
адаптироваться в меняющемся информационном потоке, самостоятельно осваивать и применять
новые методы изучения и преподавания, критически мыслить, обладать необходимым уровнем
профессиональной компетентности, эффективно взаимодействовать с другими людьми).
Следовательно, содержание профессионального образования будущих медиков должно быть
адаптивным, обеспечивающим максимальную приспособленность к меняющимся условиям и
конструктивным, обеспечивающим преобразования в личности и развития системы образования
в Республике Узбекистан [3. C. 416].
Условия, способствующие достижению данных целей, следующие: вовлечение каждого
учащегося в активный познавательный процесс, сокращение репродуктивных форм работы с
учебным материалом, внедрение новых, личностно-ориентированных технологий, обеспечение
свободного доступа к необходимой информации, усиление практической направленности
содержания учебных дисциплин в сочетании с его фундаментализацией. Ориентация содержания
профессионального образования будущих медиков должна быть направлена на формирование у
обучаемого определенного объема знаний, устойчивого активного отношения к владению
Жамият ва инновациялар – Общество и инновации – Society and innovations
Special Issue – 4 (2021) / ISSN 2181-1415
294
имеющимися знаниями в целях их постоянного прироста, деятельной реализации, к
инновационному прогнозированию.
В соответствии с постановлением о развитии мер по повышению квалификации и
переподготовки педагогических кадров в системе высшего образования основная
образовательная программа обучения английскому языку реализуется образовательным
учреждением (Ташкентский Фармацевтический Институт) через трех модульную систему [8]. Под
трехмодульной системой следует понимать образовательную систему обучения, осуществляемую
в формах, отличной моно-системы и ориентированную на достижении планируемых результатов
освоения программы системы переподготовки педагогических кадров. В частности, модуль 3 (А2-
B1) ставит целью охватить все виды речевой деятельности аудиторной и самостоятельной работы
с учетом неязыковой специальности слушателей. Специальность слушателя предусматривает
медицинскую терминологию по следующим специальностям: неонатология, неврология,
патологическая анатомия, гистология, фармакология и педагогика, психология.
К примеру, интерпретация фармацевтических терминов как одна их тем занятий
английского языка вызывает наибольшую затрудненность среди студентов старших курсов в
связи с этим мы предлагаем применить интерактивные методы обучения как графические
органайзеры. Целью данного урока является практическое использование лексической в данном
случае фармацевтической и грамматической темы занятия. Задача урока: с помощью лексических
и грамматических упражнений провести закрепление знаний по теме занятия в коммуникативных
и графических заданиях. Ожидаемый результат: студент должен читать, понимать, вести беседу на
тему занятия «Фармацевтические термины», иметь понятия о грамматической структуре и
использовать ее на практике, уметь составлять графический органайзер, выполнять упражнения
по теме.
Таблица 1.
Основные фармацевтические термины
Term
Definition
Pharmacological mean
Substance or mix of substances with the established pharmacological
activity that is object of clinical tests.
Drug mean
Pharmacological mean, approved by the government in the admitted
order for treatment, prevention or diagnostics of diseases at human
being or animal.
Drug substance
Pharmacological mean, representing individual chemical bond or
biological substance.
Additional substances
Additional substances, those are necessary for preparation of
pharmacological mean in the form of drug.
Drug herbal material
Herbal raw material, admitted by the government for medical
realization
Жамият ва инновациялар – Общество и инновации – Society and innovations
Special Issue – 4 (2021) / ISSN 2181-1415
295
Medicine drug
Pharmaceutical mean in the definite drug form
Drug form
To shape with medical effect a pharmaceutical mean or pharmaceutical
herbal raw material
Biopharmaceutical
research
Various pharmaceutical factors test, characterizing pharmaceutical
shape of the drug in relation to biological access
Интерактивный метод
Графический органайзер
Цель: Систематизировать фармацевтические термины и использовать их на
практике.
Задача: Составить кластер на тему «Фармацевтические термины» на все
формы.
Также в качестве закрепления и контроля лексического материала можно
использовать упражнениях и тесты. К примеру, перевести на английский язык
названия лекарственных средств и препаратов: экстракт тысячелистника (yarrow
extract); настой травы чистотела (tincture of celandine), сироп шиповника (rose hip
syrup); настойка эвкалипта (eucalyptus tincture) и т.д.
В ходе работы со студентами, можно было проследить, что применение данных
тестов и упражнений активизирует мыслительные процессы студентов (память,
мышление, воображение, внимание), способствует лучшей усвояемости изучаемого
материала, помогает студенту видеть практическую направленность изучения
иностранного языка.
В ходе занятия по интерпретации фармацевтических терминов было выявлено, что
помимо снижения аудиторной нагрузки преподавателя, графический органайзер и другие
интерактивные методы работы со студентами обеспечивает повышение интереса среди
студентов за счет их активного участия в работе.
Pharmacolo
gical mean
Drug
substance
Drug mean
Drug
Жамият ва инновациялар – Общество и инновации – Society and innovations
Special Issue – 4 (2021) / ISSN 2181-1415
296
Таблица 2.
Тесты
Question
Answer
variant #1
Answer
variant #2
Answer
variant #3
Answer
variant #4
Answer
variant #5
The ways of
benzylpenicillinic
potassium salt
injection
orally
intravenously
intramuscula
rly
endolumbal
ly
locally
(aerosol,
intranasal, in
conjunctival
sac)
What changes can be
at using
benzylpenicillinic
potassium salt
intravenously and
endolumbally
quick
improvement
of patient’s
condition
severe
disorders of
CNS, paralysis,
arrhythmias
phlebitis
crystalluria
disbacteriosis
Interval of
benzylpenicillinic
sodium salt at 2-week
child
8 hours
12 hours
4-6 hours
24 hours
after 3 days
Interval of
benzylpenicillinicnov
ocaine salt injection
24 hours
4-6 hours
24 hours
After 3 days
Таким
образом,
использование
тематического
профессионально-
ориентированного материала в виде интерпретации фармацевтических терминов на
английском языке позволяет максимально реализовать принципы коммуникативного
подхода, способствует выражению студентами своих собственных мыслей, мнений,
профессиональных знаний, при этом происходит активное включение в реальную
языковую деятельность, принятие личной заинтересованности за продвижение в
обучении английскому языку и развитие профессиональной языковой компетенции
будущих медиков.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЕ ССЫЛКИ:
1.
Газета «Народное слово», 11.12.2012 г., № 240 (5630).
2.
Национальная программа по подготовке кадров. – Т.: Шарк, 1997. – С. 60
3.
Common European Framework of Reference (CEFR). Cambridge ESOL. Retrieved
2012-01-25.
4.
Essential Medical Terminology, Tashkent, TashPMI, 2010 – P. 50.
