Жамият ва инновациялар –
Общество и инновации –
Society and innovations
Journal home page:
https://inscience.uz/index.php/socinov/index
Sustainable formation of physical training of students based on
individual pedagogical technologies
Sanjarbek KARIMOV
1
Jizzakh State Pedagogical Institute
ARTICLE INFO
ABSTRACT
Article history:
Received March 2021
Received in revised form
20 March 2021
Accepted 15 April 2021
Available online
20 May 2021
In the context of qualitative changes in all spheres of society,
the demand for physical training of young people and for
successful work is growing. The restructuring of the education
system has set the higher educational institutions the task of
radically and comprehensively improving the professional
training and physical education of future specialists. Changing
the goal of physical education, its essence is aimed at the
formation of a person’s physical culture, improving the quality of
education, developing new pedagogical, personality-oriented
and organizational foundations that provide personality-
oriented education and upbringing.
2181-1415/© 2021 in Science LLC.
This is an open access article under the Attribution 4.0 International
(CC BY 4.0) license (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru)
Keywords:
education system,
pedagogical technologies,
intellectual activity,
self-surveillance,
self-analysis,
personal motivation.
Shaxsga yo‘naltirilgan pedagogik texnologiyalar asosida
talabalarining o‘zini o‘zi jismoniy chiniqishiga barqaror
shakllantirish
ANNOTATSIYA
Kalit so‘zlar:
Ta’lim tizimi,
pedagogik texnologiya,
intellektual faoliyat,
o‘z-o‘zini kuzatish,
o‘z-o‘zini tahlil qilish,
shaxsning motivatsiyasi.
Jamiyat hayotining barcha jabhalarini sifat jihatidan
o‘zgartirishlar sharoitida yoshlarning jismoniy tayyorgarligiga,
muvaffaqiyatli mehnat faoliyati uchun zarur bo‘lgan talablar
ortib bormoqda. Ta’lim tizimini qayta qurish oliy ta’lim
muassasalari oldiga kelajakdagi mutaxassislarning kasbiy
tayyorgarligi va jismoniy tarbiyasini tubdan va har tomonlama
takomillashtirish vazifasini qo‘ydi. Jismoniy tarbiyaning
maqsadli yo‘nalishini o‘zgartirish, uning mohiyati insonning
jismoniy madaniyatini shakllantirishga qaratilgan bo‘lib, kadrlar
tayyorlash sifatini oshirishni, shaxsga yo‘naltirilgan ta’lim va
tarbiyani ta’minlaydigan yangi pedagogik, shaxsga yo‘naltirilgan
va tashkiliy asoslarni ishlab chiqishni talab qiladi.
1
doctoral student, Jizzakh State Pedagogical Institute. Jizzakh, Uzbekistan.
E-mail: sanjarsuvonovich@gmail.com.
Жамият ва инновациялар – Общество и инновации – Society and innovations
Special Issue – 4 (2021) / ISSN 2181-1415
355
Устойчивое
формирование
физической
подготовки
студентов на основе индивидуальных педагогических
технологий
АННОТАЦИЯ
Ключевые слова:
система образования,
педагогические
технологии,
интеллектуальная
деятельность,
самонаблюдение,
самоанализ,
личностная мотивация.
В условиях качественных изменений во всех сферах
жизни общества растет спрос на физическую подготовку
молодежи, на успешную работу. Реструктуризация системы
образования
поставила
перед
высшими
учебными
заведениями задачу радикально и всесторонне улучшить
профессиональную подготовку и физическое воспитание
будущих
специалистов.
Меняя
цель
физического
воспитания, его сущность направлена на формирование
физической
культуры
человека,
повышение
качества обучения, разработку новых педагогических,
личностно-ориентированных и организационных основ,
обеспечивающих личностно-ориентированное образование
и воспитание.
Сегодня в Узбекистане формируется новая система образования, направленная на
выход в мировое образовательное пространство. Одновременно с этим процессом
происходят существенные изменения в теории и практике педагогического
образовательного
процесса.
Меняется
структура
подходов
к
образованию,
устанавливаются разные отношения. В системе образования формируются силы,
способные работать с новой информацией, находят новые творческие решения,
активизируются усилия по индивидуализации учебной программы. Важной
составляющей образовательного процесса является личностное взаимодействие ученика
и учителя [1]. возрастает роль науки в формировании педагогических технологий, равных
социальным знаниям. Основные направления совершенствования современных
педагогических технологий с психолого-педагогической точки зрения характеризуются:
–
Переход к процессу умственного развития, который позволяет использовать то,
чему вы научились;
–
Переход от средних учебных программ к дифференцированным и
индивидуализированным программам;
–
Переход от внешней мотивации ученика к внутренней духовной воле.
Повышение эффективности современной дидактики и содержания образования в
образовании, переход к научным разработкам и практическому обоснованию новых идей
и технологий [2]. При этом важны связь между различными педагогическими системами и
технологиями обучения, апробация на практике новых форм государственной системы
образования, применение педагогических систем прошлого в современных условиях. Этот
вид обучения должен создавать необходимые условия для развития учащихся,
приобретения самостоятельных знаний, полноценного выражения своего внутреннего
потенциала, способностей, повышения познавательной активности. Студенты развивают
такие навыки и компетенции, как творческий, критический подход к изучению материала
в процессе обучения, ориентированного на человека, продвижение новых идей, их
Жамият ва инновациялар – Общество и инновации – Society and innovations
Special Issue – 4 (2021) / ISSN 2181-1415
356
обоснование, отстаивание своего мнения и поиск эффективных решений проблемных
ситуаций.
Использование педагогом в учебном процессе различных активных методов,
носящих новаторский характер, способствует развитию знаний учащихся и дальнейшему
развитию их навыков. При организации уроков преподаватели должны уделять особое
внимание тому, чтобы образовательная информация основывалась на знаниях, навыках,
способностях и опыте учащихся, чтобы у них была возможность участвовать, думать и
проявлять творческий подход [3]. В учебном процессе учителями:
1)
эффективное, целевое использование различных форм, методов, инструментов и
технологий;
2)
дать студентам возможность самостоятельно выбирать способы решения
учебных задач;
3)
следить за тем, чтобы ученик работал в парах, малых группах и командах;
Сосредоточение внимания на планировании уроков не только улучшит качество
обучения, но и повысит его эффективность.
Основная причина низкой физической активности студентов – отсутствие
устойчивых привычек. Кроме того, отсутствие приемлемого жизненного стереотипа,
складывающегося в дошкольном и школьном периодах, говорит о том, что потребность в
действии соответствует уровню социальной потребности, т.е. удовлетворение
потребности в действии зависит от сознания [4]. Таким образом, если у детей есть
врожденная мотивация к физической активности, то физическая активность у взрослых
проявляется только на основе осознанной мотивации. Одним из важных условий учебной
деятельности является создание у этого человека осознанных, устойчивых мотивов. В
физической культуре, а значит в период активного развития психики, принцип
сознательности играет центральную роль в формировании мотивации.
В учебной деятельности отражены следующие мотивы: ориентированность на
содержание знаний и содержание учебного процесса (усвоение знаний и способов
деятельности, потребность в интеллектуальной деятельности, решение сложных задач и
т.д.); социальные (долг, ответственность, самоопределение, мотивы саморазвития) и узкие
(мотивы благополучия, избегание проблем, престиж). Познавательные мотивы являются
наиболее важными в учебной деятельности и могут быть реализованы, если содержание
темы имеет личное значение для человека. Занятия по физическому воспитанию будут
важны, если они связаны с возможностями самосознания в будущей профессиональной и
семейной жизни путем понимания воздействия физических упражнений на человеческий
организм с точки зрения физиологии, возможностей технического роста и т.д. Физическая
активность студентов вуза включает следующие мотивы:
–
внутренние мотивы, связанные с удовлетворенностью процессом деятельности
(эмоциональность, новизна, динамизм, любимые упражнения и др.);
–
внешние положительные мотивы по результатам деятельности (знания, навыки,
приобретение навыков, активный отдых и др.);
–
мотивы, связанные с будущим (укрепление здоровья, развитие физических
качеств, формирование тела и др.);
–
внешние негативные мотивы (страх быть высмеянным из-за невозможности
выполнить какое-либо действие, низкие оценки и т.д.).
На мой взгляд, важнейшим мотивом решения основных задач физического
воспитания является укрепление и формирование здоровья:
Жамият ва инновациялар – Общество и инновации – Society and innovations
Special Issue – 4 (2021) / ISSN 2181-1415
357
удовлетворение потребности в действиях; Считаю, что качество приобретения
дополнительных знаний, навыков и компетенций необходимо повышать. Мотивация
человека зависит как от ценности других, так и от его собственного достоинства. Этот
фактор может повлиять на развитие учителем личности, направляя деятельность
человека. Одним из условий формирования устойчивой мотивации является взаимная
поддержка между субъектом и объектами обучения в этом классе, а также между
объектами [5].
Учитывались мотивы физической культуры, а ведущие мотивы студентов были
неустойчивыми (например, удовлетворение каких-либо моральных и материальных
потребностей, мнение о спортивных результатах, стандарты управления, зачет и т.д.). В
ряде других занятий мотивация к физическому воспитанию самая слабая и имеет
тенденцию к снижению от курса к курсу. Это может свидетельствовать о неэффективной
методике обучения физической культуре в вузе, не учитывающей мотивы и потребности
студентов. В этом возрасте из-за увеличения социальных ролей, которые знакомят
учащихся со взрослой жизнью, теряется связь с физической культурой как элементом,
оптимизирующим жизненные процессы [6].
Студенческий возраст – высший результат интеллектуальных, творческих и
физических способностей, стабилизации характера, мировоззрения, оптимизма,
самостоятельности, противоречий, критики учителей и режима учебного заведения,
максимализма, неприятие лицемерия, влияния на многоженство и командные методы, не
осознанно регулирование своего поведения, незнание последствий своих действий,
принятие ответственных решений (выбор своего места в профессии и жизни),
формирование профессионального мышления, роль взрослых в самоутверждении и
социальной сфере, социальная ассимиляция у специалиста. Поэтому физкультуру в вузе
нужно адаптировать к характерным изменениям определенного возраста. Студенческий
возраст рассматривается как бурная фаза смены всей системы мотивации и ценностных
ориентаций, что, несомненно, является важным моментом для педагогического
взаимодействия [7].
Большинство студентов вузов положительно и пассивно относятся к физической
культуре, около 20% – отрицательно. Большинство студентов отмечают положительное
влияние упражнений на организм, но делают это время от времени, объясняя это высоким
уровнем работы и нехваткой времени. Однако возможная внутренняя мотивация может
привести к отсутствию необходимости в систематическом обучении. Серия исследований
ценностных ориентаций студентов привела к переоценке абсолютных ценностей, включая
здоровье, владение красотой и выразительность действий, и недооценке «личных»
ценностей, включая их результативность. тело человека, физическая подготовка для
выбранной профессии и др. К ним относятся низкий уровень знаний учащихся,
гедонистический характер физического развития, отсутствие валеологического
мышления и непонимание роли физической культуры в личности. Все это
свидетельствует о декларативном характере физического воспитания в вузе, не
раскрывающем перед студентами взаимозависимости абсолютных и личных ценностей.
Отсутствие интереса к обучению, собственным навыкам и умениям, а также недостаточная
теоретическая и физическая подготовка, так как процесс формирования мотивации
взаимосвязан с приобретением знаний, навыков и компетенций. По мере повышения
уровня подготовки меняются потребности, интересы и т.д.
Жамият ва инновациялар – Общество и инновации – Society and innovations
Special Issue – 4 (2021) / ISSN 2181-1415
358
Существует четкая связь между активностью и решением собственных проблем со
здоровьем, пониманием личной ответственности за собственное благополучие и
овладением знаниями в области физической культуры. Это доказывает необходимость
тщательной теоретической подготовки студентов.
Когда мы смотрим на организацию жизнедеятельности студентов, в первую
очередь очевидны их нарушения (неправильное питание, бессонница, недостаток свежего
воздуха, физическая активность, вредные привычки и т.д.). Однако многие студенты не
оценивают свое здоровье должным образом (переоценивают), что приводит к отсутствию
значительных стимулов к занятиям спортом. Однако главная причина заботы о здоровье –
его
ухудшение.
Проверка
уровня
здоровья,
физической
и
теоретической
подготовленности студентов может быть использована для формирования объективной
самооценки. Однако это также может указывать на то, что они не оценили должным
образом свой уровень здоровья и что их уровень знаний недостаточен.
Самопознание основано на знаниях, в частности, на собственных интересах,
стремлениях, опыте. Необходимый уровень знаний, позволяющий оптимально оценить
свои возможности, оказывает непосредственное влияние на формирование убеждений,
потребностей, мотивов, интересов. Таким образом, формирование личностно важной
потребности в выполнении целевого действия происходит через усвоение участниками
необходимой системы знаний, подкрепленное положительными эмоциями от занятий.
Мотивация может быть эффективно сформирована путем постановки целей учебной
деятельности путем анализа и обсуждения условий достижения конкретной цели среди
учащихся. Такой подход позволяет развивать творческое мышление и активно вовлекать
студентов в учебный процесс.
При формировании здорового образа жизни следует учитывать следующие
составляющие:
–
Необходимая мотивация, отражающая потребности, мотивы, интересы и желания
здорового образа жизни:
–
содержательные, направленные на усвоение необходимой системы знаний;
–
практические занятия, дающие студентам возможность самостоятельно решать
задачи физического воспитания;
–
креативные, характеризующиеся умением моделировать здоровый образ жизни;
–
рефлексивная, обуславливающая сознательная деятельность.
Каждый из компонентов требует учета множества условий и использования
определенных направлений педагогической деятельности. Таким образом, на
формирование потребности-мотивационного компонента влияет ряд факторов и условий:
–
Убеждения, потребности, мотивы, интересы имеют ведущую и мотивирующую
силу для деятельности. Поскольку потребности и интересы тесно связаны с эмоциями,
большое значение имеют психологический комфорт и позитивный настрой, на основе
которых формируется позитивное отношение к занятиям спортом. Важной задачей
современной системы образования стало самостоятельное получение знаний и развитие
навыков для их творческого применения. Однако творческую деятельность лучше
проводить в комфортной психологической среде. Регулярное подкрепление любой цели,
идеи, объекта положительными эмоциями приводит к формированию самостоятельного
мотива, иными словами, происходит «смещение» мотива к цели;
–
снятие оценочных и временных ограничений, демократичные методы общения,
выбранная ситуация, личная значимость;
Жамият ва инновациялар – Общество и инновации – Society and innovations
Special Issue – 4 (2021) / ISSN 2181-1415
359
–
невозможно увеличить потребность в уроках физкультуры с помощью командных
методов, так как это противоречит естественному сопротивлению принуждению, есть
некорректное изменение мотивационного поля, поэтому нужно управлять неподдельным
интересом к урокам;
–
необходимо использовать наиболее оптимальную сложность для поддержания
интереса к упражнениям, потому что слишком легкие и тяжелые задания останавливают
активность в достижении результатов деятельности;
–
использовать задачи по решению проблем, которые лучше всего соответствуют
специфике ума учащегося;
–
эффективное использование соревновательной деятельности на занятиях по
физическому воспитанию для воздействия на мотивационно-ценностное отношение
студентов. Такой подход позволяет им повысить активность в овладении развитием
моторики, умений и физических качеств. При этом соревновательные упражнения, тесты
должны выполняться в благоприятных условиях, без отрицательных эмоций, и тем самым
способствовать физическому совершенствованию;
–
необходимо учитывать предпочтения студентов при выборе вида физкультурно-
спортивной деятельности;
–
Медлительность физического развития и недостаточная готовность к действию
можно объяснить отсутствием мотивации, что не является фактором, способствующим
физическому совершенствованию. Появляется плохой круг. Однако с повышением уровня
познания физических качеств потребность в уроках возрастает.
–
На основе привычки возникает потребность, которая влияет на поле мотивации,
что, в свою очередь, стимулирует активность. Привычки – это автоматизированная форма
действий, побуждающая человека действовать определенным образом; неспособность
показать это вызывает негодование; когда существует несоответствие между внешне
предполагаемой ситуацией и афферентами, возникают отрицательные эмоции. Привычка
может быть сформирована путем постоянного и длительного повторения, так что
системная деятельность становится привычкой и становится необходимостью.
Неотъемлемой частью содержания здорового образа жизни является включение
этих знаний, которые затем могут стать верой. Потребности, мотивы, интересы
формируются на основе знаний и убеждений. Известно, что отсутствие соответствующих
знаний и методических навыков не позволяет студентам самостоятельно управлять своим
психофизическим потенциалом, оптимально выполнять и сохранять здоровье. Компонент
практической деятельности определяет важнейшее решение проблемы физического
воспитания в вузе, которое предполагает приобретение самостоятельных навыков
выполнения упражнений на основе осознанного, ценностного подхода к средствам
физического воспитания.
Только при выполнении упражнений на самонаблюдение, самоанализ, самооценку
и формирование недостатков возможен приемлемый мотивационный комплекс, который,
в свою очередь, достигается при овладении системой знаний. Навыки и умения
воспитательной
работы,
методы
самообразования,
формирование
культуры
самоуправления и движения создают потребность в регулярных занятиях спортом, что
является важным условием самостоятельного использования средств физической
культуры [8]. Самостоятельная работа способствует расширению знаний в области
физической культуры и спорта, укрепляет навыки применения полученной информации
Жамият ва инновациялар – Общество и инновации – Society and innovations
Special Issue – 4 (2021) / ISSN 2181-1415
360
(теоретической и практической), позволяет осуществлять творческие процессы,
удовлетворяет ряд потребностей (в том числе двигательные и информационные)
потребности), решает проблему недостаточной двигательной активности. После
окончания вуза физическое воспитание становится любительским в период трудовой
деятельности, поэтому студенты должны приобретать необходимые знания и навыки в
области физической культуры, умение самостоятельно пользоваться оздоровительными
средствами и методами и поддерживать работоспособность [9].
Творческий и рефлексивный компоненты формируются в сочетании с другими
компонентами, например, творческие задания помогают лучше усвоить материал, тем
самым улучшая содержание и практико-активные компоненты, а также повышая интерес
к теме. Изучение и влияние на компонент мотивации потребности только для
стимулирования сознательной деятельности. Изучение и влияние на компонент
мотивации потребности только для стимулирования сознательной деятельности.
Тесное взаимодействие всех составляющих здорового образа жизни должно
находить прямое отражение в физическом воспитании студентов: научно-практические
знания и отношение к физической культуре позволяют сформировать систему
мировоззрения, а также методические и практические занятия теоретической
подготовкой, обеспечивающей владение методами и приемами физического воспитания и
спортивной деятельности для достижения образовательных, профессиональных и
жизненных целей личности. Теоретическую и методико-практическую подготовку
студентов целесообразно проводить с использованием комплекса инструментов, методов,
форм обучения: лекции, собеседования, анкетирование, написание дипломной работы,
методико-практическое обучение, анализ результатов тестирования.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЕ ССЫЛКИ:
1.
Мирзиёев Ш.М. Вместе с нашим смелым и благородным народом мы
построим наше великое будущее. – Т.: НМИУ «Узбекистан», 2017. – C. 488.
2.
Мирзиёев Ш.М. Верховенство закона и защита интересов человека
являются ключом к развитию страны и благополучию людей. Выступление на
торжественной церемонии, посвященной 24-летию принятия Конституции
Республики Узбекистан. 7 декабря 2016 г. / Мирзиёев Ш.М. – Т.: НМИУ «Узбекистан»,
2017. – C. 48.
3.
Холдоров Т., Туленова Х.Б. Теоретические и практические основы
физической культуры, физической культуры, спорта, туризма, национальных игр.
Издательство ТДТУ, 2007 г.
4.
Чориев А. Методология истории педагогики. – Т.: 2010.
5.
Томас Х. Сойер, Лоуренс В. Судья. Управление фитнесом, физической
активностью, отдыхом и спортом © 2012 Sagamore Publishing LLC Все права
защищены.
6.
Е.Ю. Агзамова, Д. Арзикулов. Педагогика. Академия МВД. R.Uz. 2014. – C. 247.
7.
www.fiogiston.ru.
8.
www.pedagog.uz.
9.
www.tdpu.uz.
