Жамият
ва
инновациялар
–
Общество
и
инновации
–
Society and innovations
Journal home page:
https://inscience.uz/index.php/socinov/index
Development of ecological culture in educational models of
developed countries of the world
Gulmira OBIDOVA
1
Fergana polytechnic institute
ARTICLE INFO
ABSTRACT
Article history:
Received September 2021
Received in revised form
15 September 2021
Accepted 20 October 2021
Available online
15 November 2021
This article outlines the principles of the content of ecological
culture and their solution. Regional problems have been studied.
The approaches to solving interregional and global approaches
to the study of current problems are analyzed. The orientation of
training on the development of the value-motivational sphere of
personality and its coordination in relation to the environment
are also considered.
2181-
1415/© 202
1 in Science LLC.
https://doi.org/10.47689/2181-1415-vol2-iss10/S-pp
This is an open access article under the Attribution 4.0 International
(CC BY 4.0) license (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru)
Keywords:
intersubject,
continuity,
motivational sphere,
ecological prerogative,
ethnic education,
spiritually moral,
value-cultural,
еcological
thinking.
Dunyoning rivojlangan davlatlari ta’lim modellarida ekologik
madaniyatning rivojlanishi
ANNOTATSIYA
Kalit so
‘
zlar:
subyektlararo,
uzluksizlik,
motivatsion soha,
ekologik imtiyoz,
etnik ta
’
lim,
ma
’
naviy-axloqiy,
madaniy qadriyat,
ekologik tafakkur.
Ushbu maqola muammolarni hal qilishda ekologik madaniyat
mazmuni tamoyillarini, dolzarb muammolarni o‘rganishga
mintaqaviy va global yondashuvlarning uyg‘unligini, shuning
-
dek, shaxsning qiymat-motivatsion sohasini rivojlantirishga
o‘rganish yo‘nalishini belgilaydi.
1
PhD in Pedagogical Sciences, Associate Professor of Fergana polytechnic institute. Fergana, Uzbekistan.
Жамият
ва
инновациялар
–
Общество
и
инновации
–
Society and innovations
Special Issue
–
10 (2021) / ISSN 2181-1415
252
Развитие экологической культуры в образовательных
моделях развитых стран мира
АННОТАЦИЯ
Ключевые слова:
экологизация,
межпредметное,
непрерывность,
мотивационная сфера,
экологическая
прерогатива,
этническое образование,
ценностно
-
культурный,
экологическое мышление.
В данной статье изложены принципы содержания
экологической
культуры
и
их
решение.
Изучены
региональные проблемы. Анализируется подходы к
решению межрегиональных и глобальных подходов к
изучению актуальных проблем. Рассматриваются, также
ориентация
обучения
по
развитию
ценностно
-
мотивационной сферы личности, и ее согласование по
отношения к окружающей среды.
Совместная образовательная деятельность преподавателей различных стран
мира, направленная в защиту окружающей среды –
должна являться одним из
главнейших факторов формирования и развития экологической культуры на всех
уровнях современного образования.
Необходимо сразу отметить, что серьезную
роль в процессе развития
экологической культуры в образовании играет этническое воспитание.Это
основывается на целенаправленном взаимодействии поколений. В результате
данного процесса формируются своеобразное этническое самосознание. Особенное
чувство гордости за свою нацию, положительное отношение к языку, истории,
культуре своего этноса, а также чувство уважения и полная толерантность к
представителям других этносов. Значимыми в ряду этнических ценностей
представляются народные традиции, формирующие у подрастающего поколения
духовно
-
нравственное,
ценностно
-
культурное,
эстетическое
отношение
к
природной среде, патриотизм, базирующийся на чувстве родства с окружающей
природой, эмоциональном опыте взаимодействия с ней и трудовой созидательной
деятельности, направленной на сбережение мира природы. Международное
взаимодействие в решении образовательных проблем по экологии было
изначально положено в проведенном в 1970 г. Интернационального всеобщего
совещания с целью обеспечения экологического образования и соответствующей
культуры в учебных программах, которое было созвано по инициативе ЮНЕСКО, а
также и МСОП (штат Невада, США). Стоит отметить, что значение данного
проведенного Интернационального совещания состоит в том, что именно здесь
получили особое признание новейшие подходы к пониманию функциональной
деятельности в экологическом образовании, где основная цель
-
решение любых
проблем окружающей среды. Кроме того, на совещании имели место быть
важнейшие принципы разработки
содержания экологического образования и
культуры, которые являются актуальности и в наши дни, продолжая стремительно
развиваться (Схема 1).
Жамият
ва
инновациялар
–
Общество
и
инновации
–
Society and innovations
Special Issue
–
10 (2021) / ISSN 2181-1415
253
Схема 1
Принципы содержания экологической культурыв решении проблем окружающей
среды
Переходя к рассмотрению зарубежного опыта развития экологической культуры,
необходимо обратить к немецкой модели образования, где преподаватели
подчеркивают особую необходимость включения экологической модели в учебно
-
воспитательный процесс на всех ступенях обучения, ведь экологическая культура в
Германии рассматривается как неотъемлемая составная часть как общей, так и
профессиональной культуры человека. Для более полного раскрытия развития
экологической
культуры
в
учебно
-
воспитательном
процессе
немецких
образовательных заведений, приведем 5 основных компонентов (Схема 2).
Схема 2
Основные компоненты развития экологической культуры в учебно
-
воспитательном процессе образовательных заведений Германии
Непрерывность
Межпредметность
Сочетание краеведческого и
глобального подходов
к рассмотрению
актуальных проблем
окружающей среды
Направленность обучения
на развитие ценностно
-
мотивационной сферы
личности, гармонизацию
отношений с окружающей
средой
Формирование коллективного и
индивидуального экологического
сознания
Получение знаний в процессе
обучения основам экологии с
разнообразной практической
работы по охране окружающей
среды конкретного региона
Развитие ценностных
представлений, ответственности и
мотивации к активным действиям с
целью улучшения состояния
окружающей среды
Приобретение реального опыта в практической
деятельности, направленных на действенного
осознание имеющихся экологических проблем с
поиском возможности их решения
Жамият
ва
инновациялар
–
Общество
и
инновации
–
Society and innovations
Special Issue
–
10 (2021) / ISSN 2181-1415
254
Как можно сказать, в практическом процессе по обучению экологии Германия
накопила солидный опыт, который с успехом можно применять в отечественной
педагогической практике с целью совершенствования экологического образования
в Республике Узбекистан. Тем более, что первый шаг Узбекистаном был сделан в
плане того, что наша страна активно участвует в масштабном процессе
«Окружающая среда для Европы». Кроме того, наша Республика приняла активное
и значимое участие в реализации субрегиональных проектов, таких как, например,
в 2004–2006 гг. РЭЦЦА при финансовой поддержке Правительства Великобритании,
Британских организаций и Норвежской программы ШПИРЭ.
Важно также отметить, что развитию экологической культуры во многом
способствуют инновационные интегрированные курсы, которые должны
включаться в программу обязательных учебных часов, отводимых на изучение
экологии, но предлагаются в качестве факультативных. Например, в ряде стран
Европы уже действуют подобные интегрированные спецкурсы, связанные с
проблемами современной экологии, но при этом имеющие теологическую
направленность. Здесь необходимо обратить внимание на опыт Финляндии, где
значительный вклад в развитие экологического образования и культуры вносят
различные церковные инициативы. Здесь имеет место быть многоцелевая работа с
целью формирования экологического сознания людей средствами проповедей,
дискуссий и природоохранных акций. При этом проводимые дискуссии на
экологические темы, организуемые церковью в стенах богословских академий и в
СМИ, отличаются исключительно высоким уровнем. Кроме того, в Финляндии
одной из приоритетных традиционных ценностей является семья. Возрастание
роли семьи является одной из ведущих тенденций развития экологической
культуры. Различные объединения –
группы семейного воспитания, ассоциации
родителей, женские союзы, учреждения социально
-
культурной анимации –
строят
свою работу таким образом, чтобы, начиная с дошкольного возраста, окружающая
среда благоприятным образом воздействовала на развитие ребенка. Таким
образом, особенность
развития экологической культуры в Финляндии понимается
как обобщающий и многоаспектный процесс, осуществляемый на всех этапах
обучения.
Рассматривая опыт развития экологической культуры в учебных заведениях
США, важно учитывать давние традиции этой страны, её богатую историю и
традиции. Одной из основных форм осуществления американской образовательной
модели в области экологической культуры являются разнообразные мероприятия,
проводимые на свежем воздухе. Такая форма проведения занятий отражает
важнейший метод в обучении, который применяется во всех учебных заведениях
США.
Идеальной
программой
по
развитию
экологической
культуры
в
американской образовательной системе может представляться следующей
структурой (Схема 3).
Жамият
ва
инновациялар
–
Общество
и
инновации
–
Society and innovations
Special Issue
–
10 (2021) / ISSN 2181-1415
255
Схема 3
Компоненты программы по экологической культуре в системе американского
образования
Переносясь на другой конец нашей планеты –
в Японию, стоит отметить, что
процесс массовой экологизации всех сфер деятельности в стране восходящего
солнца послужил скорейшему повышению общего уровня экологической культуры
населения, качественной подготовки квалифицированных кадров, обучения
чиновников всех рангов, включая представителей органов власти, при этом особое
внимание уделяется подготовке преподавателей вузов.
В заключение стоит отметить, что и актуальная проблема экологической
подготовки учителей в развитых странах мира серьезно прорабатывается, ведь
опыт зарубежных стран, достигших наибольших успехов в экологическом
образовании, показывает, что данный путь создает устойчивые предпосылки для
улучшения экологической культуры в целом, с эффективным воздействием на
экономический рост стран при культивировании новой экологических прерогатив.
Литература:
1.
Глазычев
С.Н., Вагнер
И.В., Грехова
Л.И., Сотникова
Н.Н. Буркина
И.В.
Этнокультура педагогики семьи. –
М.: Редакционно
-
издательский центр МГТУ им.
М.А.
Шолохова, 2008. –
С 4.
2.
Там же. –
С 9.
Необходимо учитывать естественную, технологическую и
социальную среду, где последняя включает в себя экономические,
политические, культурные, эстетические и этические аспекты
Программа должна быть универсальной, широко ориентированной
не только на экосистему Земли, но и всей Вселенной
Программа должна быть ориентированной на будущее,
демонстрирующей беспокойство не только за сегодняшних
жителей Земли, но также и за
её будущих жителей
Программа ориентирована на местные, региональные,
национальные и вселенские проблемы
Программа является длительной, используемой обучаемыми на всех
учебных дисциплинах и на всех уровнях обучения
Программа должна быть междисциплинарной, берущей своё
содержание из всех дисциплин
Она является экспериментально ориентированной, использующей
непосредственный опыт, где это возможно.
Жамият
ва
инновациялар
–
Общество
и
инновации
–
Society and innovations
Special Issue
–
10 (2021) / ISSN 2181-1415
256
3.
ЮНЕСКО
(от англ.
UNESCO
—
United Nations Educational, Scientific and
Cultural
Organization)
–
специализированное
учреждение
Организации
Объединённых Наций по вопросам образования, науки и культуры.
4.
МСОП –
Международный союз охраны природы (англ. International Union for
Conservation of Nature and Natural Resources, IUCN)
–
международная
некоммерческая организация, занимающаяся освещением проблем сохранения
биоразнообразия
планеты, представляет новости, конгрессы, проходящие в разных
странах, списки видов, нуждающихся в особой охране в разных регионах планеты.
Организация имеет статус наблюдателя при
Генеральной Ассамблее ООН.
Организация основана в 1948 году, её штаб
-
квартира расположена в городе
Гланде
(Швейцария).
5.
Арифханов
Т.А. О состоянии и предложениях Республики Узбекистан в
области экологического образования и образования для устойчивого развития. −
Женева, 2005. − С. 13−20.
6.
Шульженко
А.К. Воспитание эстетического восприятия окружающей среды
в европейских странах // Экологическое образование. 2005. №2.
-
С. 30.
7.
Длимбетова
Г.К. Опыт экологизации образования на примере Японии
и стран Центральной Европы // Высшая школа Казахстана. − 2001. − №2. −
С. 131−139.
8.
Kuzibaevna O.G. (2020). TECHNOLOGIES OF DEVELOPING THE ECOLOGICAL
CULTURE OF STUDENTS IN THE PROCESS OF LEARNING A FOREIGN LANGUAGES IN
HIGHER EDUCATIONAL INSTITUTIONS. Solid State Technology, 63(1s), 1816-1825.
9.
Karimov U.U., & Karimova G.Y. (2021). THE IMPORTANCE OF INNOVATIVE
TECHNOLOGIES IN ACHIEVING EDUCATIONAL EFFECTIVENESS.
Журнал естественных
наук, 1(1).
10.
Umaralievich K.U. SPIRITUAL EDUCATION OF STUDENTS OF PEDAGOGICAL
UNIVERSITIES ON THE BASIS OF CULTURAL AND HUMANISTIC APPROACH.
