Перспективные методы преподавания в высших учебных заведениях

Жамият

ва

инновациялар

–

Общество

и

инновации

–

Society and innovations

Journal home page:

https://inscience.uz/index.php/socinov/index

Promising methods of teaching in higher educational
institutions

Utkir PARDABOEV

1

Jizzakh Polytechnic Institute

ARTICLE INFO

ABSTRACT

Article history:

Received September 2021
Received in revised form
15 September 2021
Accepted 20 October 2021
Available online
15 November 2021

The article is devoted to the problem of the application of

modern promising teaching methods in education. The article
provides a comparative analysis of the use of various methods in
teaching students. According to the results of the study, the
results of a comparative analysis of the results of the level of
knowledge of students using innovative teaching methods.
According to the results obtained, proposals for the use of
innovative teaching methods in the organization of the
educational process.

2181-

1415/© 202

1 in Science LLC.

DOI:

https://doi.org/10.47689/2181-1415-vol2-iss10/S-pp

488-492

This is an open access article under the Attribution 4.0 International
(CC BY 4.0) license (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru)

Keywords:

educational process,
cognitive process,
problem-based learning,
method,
knowledge,
educational process,
innovation.

Олий ўқув юртларида ўқитишнинг истиқболли усуллари

АННОТАЦИЯ

Калит сўзлар:

ўқув жараёни,

билиш жараёни,

муаммоли таълим,

метод,

билим,

ўқув жараёни,

инновация.

Мақола таълимда замонавий истиқболли ўқитиш усул

-

ларини қўллаш муаммосига бағишланган. Ўқувчиларни
ўқитишда турли усуллардан фойдаланишнинг қиёсий
таҳлили амалга оширилган. Инновацион ўқитиш усуллари
ёрдамида талабаларнинг билим даражаси натижаларини
қиёсий таҳлил қилиш натижалари, таълим жараёнини
ташкил этишда инновацион ўқитиш усулларидан фойда

-

ланиш бўйича таклифлар келтирилган.

1

Teacher Department of

“

Vehicle Engineering

”

, Jizzakh Polytechnic Institute. Jizzakh, Uzbekistan.

Жамият

ва

инновациялар

–

Общество

и

инновации

–

Society and innovations

Special Issue

–

10 (2021) / ISSN 2181-1415

489

Перспективные методы преподавания в высших учебных
заведениях

АННОТАЦИЯ

Ключевые слова:

образовательный процесс,
познавательный процесс,
проблемное обучение,
метод, знания,

учебный процесс,
инновации.

Статья посвящена проблеме применения современных

перспективных методов обучения в образовании. В статье
проведен

сопоставительный

анализ

применения

различных

методов

при

обучении

студентов.

По

результатам

исследования

приведены

результаты

сопоставительного анализа результатов уровня знаний
студентов при использовании инновационных методов
обучения. Согласно, полученным результатам приведены
предложения по использованию инновационных методов
обучения при организации образовательного процесса.

При наблюдении процесса обучения, можно отметить

различные виды

деятельности как преподавателя, так и студента. Методы обучения представляют
собой комплекс организации учебной и познавательной деятельности
обучающихся [1].

Особенности, характеризующие методы образования:

●

цель обучения;

●

способы усвоения образовательной программы;

●

характер деятельности преподавателя и обучающегося.

Рассмотренные особенности являются постоянными критериями, лежащие в

процессе передачи знаний. Большое количество различных методов требует
необходимость их упорядочения по определенному принципу [4].

Главным

критерием метода обучения является выбор признаков, по которым можно было
бы выявить, имеет ли ценность, данный вид деятельности. При определении
содержания методов, существуют различные мнения и взгляды на суть вопроса.
(Рисунок

-1).

Рисунок

-

1. Способы толкования методов

С

посо

бы тол

ко

в

ан

и

я

мето

до

в

путь, который ведет обучающего от

незнания к знанию;

восприятие метода как комплекса

приемов учебной деятельности

форма содержания обучения;

способ взаимосвязи преподавателя и

студента для достижения общих целей.

Жамият

ва

инновациялар

–

Общество

и

инновации

–

Society and innovations

Special Issue

–

10 (2021) / ISSN 2181-1415

490

Во всех рассмотренных методах обучения присутствует некоторая

закономерность, характеризующая учебно

-

познавательную деятельность.

Которая

создается, с одной стороны, обучающимся, другую –

формирует преподаватель.

Главным требованием для усвоения изучаемого материала является когнитивная
деятельность обучающихся [5].

Таким образом, методом обучения является система регулированной

взаимосвязанной деятельности преподавателя и обучающегося, которая
направлена на решение образовательных задач.

Цель традиционных методов обучения

-

передача новых знаний и донесение

актуальной информации обучающимся по конкретной теме.

Основными принципами работы этих методов является:

●

информационно

-

пояснительная

деятельность со стороны педагога;

●

репродуктивная деятельность со стороны обучающихся.

Несмотря на все недостатки, традиционные методы обучения активно

используются в практике и являются неотъемлемой частью образовательного
процесса

[6].

Появлению и развитию инновационных методов обучения способствовала

новая задача, а именно: обеспечить формирование и развитие познавательных
интересов и способностей, творческого мышления, умений и навыков

самостоятельного умственного труда [7]. Возникновение новой задачи
обусловлено стремительным развитием информатизации и цифровых технологий.
Так как информационные технологии развиваются ускоренными темпами

,

необходимо постоянно обновлять полученные знания. Этого можно достичь только
путем самообразования, требующего от обучающихся познавательной активности
и самостоятельности (Рисунок 2

.

). Расхождение между тем, чему студенты

обучаются в вузе и тем, что необходимо индустриальной отрасли страны.
Современные реалии требуют –

современных решений. Поэтому большинство

высших учебных заведений переходят к инновационным методам обучения,
основывающиеся на формировании у студентов самостоятельности и склонности к
творческому мышлению [3; 8].

Рисунок 2.

Взаимодействие преподавателя и обещающегося

в инновационном методе обучения

Существуют следующие методы инновационного обучения:

Замена

научно

-

фундаментального

подхода

к

образованию

«компетентностным», который предусматривает, что такое обучение ориентировано
на овладение базовыми компетенциями, позволяющим затем получать знания
самостоятельно;

ПРЕПОДАВАТЕЛЬ

СТУДЕНТ

Жамият

ва

инновациялар

–

Общество

и

инновации

–

Society and innovations

Special Issue

–

10 (2021) / ISSN 2181-1415

491

Рейтинговая система оценки знаний студентов по дисциплине представляет

собой комплекс организационных, учебных и контрольных мероприятий,
направленных на непрерывный мониторинг учебной деятельности студентов,
дифференциацию оценки успеваемости по различным видам деятельности в
рамках конкретной дисциплины, рейтинговую оценку знаний по дисциплине.[9;10]

Информатизация и цифровизация сферы образования

-

требование времени.

Поэтому, создание и эффективное функционирования инновационных схем
образовательных технологий, очень важно для растущей и прогрессивной
экономики Узбекистана. Для устойчивого развития республики требуется
развивать такие ресурсы, как:

информационные

ресурсы

(базы

данных и знаний,

электронные образовательные ресурсы (ЭОР), электронные библиотеки) и
телекоммуникации, программного обеспечения и сетевых информационных
технологий, концептуальных основ и методологических

подходов

[10].

Один из видов новой информационной и цифровой реальности –

дистанционное обучение.

Дистанционные образовательные технологии являются образовательными

технологиями, которые реализуются в основном с применением информационно

-

телекоммуникационных

сетей

при

опосредованном

(на

расстоянии)

взаимодействии обучающихся и педагогических работников

[12; 17].

Подводя

итоги

можно

сказать,

что

использование

проектно

-

исследовательского метода, как ключевого элемента дистанционного обучения в
обучении студентов позволяет использовать разнообразные методы и применение

решения практических задач. Возможности для получения интегрированных
знаний, умений из различных областей науки, техники, технологии, творческих

областей а также, можно сделать вывод,

-

преимуществ внедрения инновационных

методов образования много, но есть недостатки, которые необходимо учитывать
при внедрении современных методов в систему образования

[11; 18].

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЕ ССЫЛКИ:

1.

Абдулкаримова

Г.А.

О

профессионально

направленном

обучении

информационным технологиям студентов педагогического вуза // Материалы III
Всероссийской научно

-

практической конференции с международным участием

«Перспективы и вызовы информационного общества», Красноярск, 12–13 ноября,
2015 г. С.11–

16.

2.

Ергалиев

Е.Н. Использование проектно

-

исследовательского метода при

обучении студентов технического вуза базам данных // Universum: Психология и
образование: электрон. научн. журн. 2017. № 1 (31).

3.

Субочева А.Д. Инновационные методы обучения как способы активизации

мыслительной

деятельности

студентов.

//

Международный

научно

-

исследовательский журнал. –

2014.

–

№ 9 (28). –

С. 136–

139.

4.

Эрназаров

А.А.

(2019).

Необходимость

применения

систем

автоматизированного проектирования при обучении студентов инженерных
специальностей высших учебных заведений.

Вестник науки,

1(11), 20

–

26.

5.

Аскаров

И.Б. (2017). Основные подходы и принципы подготовки будущих

педагогов профессионального обучения к исследовательской деятельности.
Актуальные научные исследования в современном мире, (2

-6), 25

–

32.

Жамият

ва

инновациялар

–

Общество

и

инновации

–

Society and innovations

Special Issue

–

10 (2021) / ISSN 2181-1415

492

6.

Аскаров

И.Б. (2016). Подготовка к исследовательской деятельности будущего

педагога профессионального обучения. Педагогическое мастерство (pp. 39

-42).

7.

Kuziev S.S. (2019). Practical and methodological bases of technology in creating

electronic educational resources reserves. Scientific Bulletin of Namangan State
University, 1(3), 326-329.

8.

Умиров

И. (2021). Таълим жараёнида электрон таьлим воситаларини

қўллашнинг педагогик

-

психологик омиллари. Academic r

esearch in educational

sciences, 2(2).

9.

Sobirovich S.S., & Allakulovich N.U. (2020). The implementation of integration in

specific and general professional sciences-as a pedagogical problem. PalArch's Journal of
Archaeology of Egypt/Egyptology, 17(6), 3217-3224.

10.

Нуруллаев

У.А. (2021). Ўқитишнинг муаммоли шакли ва унинг ўқув жорий

этишнинг назарий

-

методик жиҳатлари. Academic research in educational sciences, 2(2).

11.

Эрназаров

А.А.

(2019).

Необходимость

применения

систем

автоматизированного проектирования при обучении студентов инженерных
специальностей высших учебных заведений. Вестник науки, 1(11), 20

-26.

12.

Турматов

Ж.Р.,

&

Аскаров

И.Б.

(2020).

Динамическая

оценка

исследовательской компетенции студентов. Общество, (1), 87

-89.

13.

Askarov I.B. (2017). Basic stages of training to research activity future

professional education teachers. Eastern European Scientific Journal, (5).

14.

Аскаров

Б. (2017). Управление и планирование процессом формирования

исследовательских

умений

и

навыков

будущих

преподавателей

профессионального образования. Школа будущего, (2), 10

-15

15.

Бегматов

Б.Я. (2020). Техника олий таълим муассасаларида талаба

амалиёти тадқиқи. Academic research in educational sciences, (3).

16.

Аскаров

И.Б. (2016). Подготовка к исследовательской деятельности будущего

педагога профессионального обучения. In Педагогическое мастерство (pp. 39

-42).

17.

Бегматов

Б. (2021). Техника олий таълим муассасалари талабаларининг

касбий мослашиш жараёнини амалиётнинг аҳамияти. Academic research in

educational sciences, 2(10), 932-938.

18.

Daniyarovna

H. S. (2021). The Contents of Students’ Independent Education and

Methods of Implementation. Psychology and Education J ournal, 58(2), 1445-1456.