Жамият
ва
инновациялар
–
Общество
и
инновации
–
Society and innovations
Journal home page:
https://inscience.uz/index.php/socinov/index
Interconnected work with the family, mahallas
–
as a
condition for improving the quality of preschool education
Shokhnoza BURANOVA
1
Jizzakh State Pedagogical Institute
ARTICLE INFO
ABSTRACT
Article history:
Received February 2021
Received in revised form
28 February 2022
Accepted 20 March 2022
Available online
15 April 2022
This article is devoted to the relationship between the work
of a preschool educational organization, family and mahalla in
order to enroll children in a preschool educational organization
to prepare them for school. About the variety of forms of work
with parents of preschool children.
2181-
1415/©
2022 in Science LLC.
DOI:
https://doi.org/10.47689/2181-1415-vol3-iss3/S-pp
This is an open access article under the Attribution 4.0 International
(CC BY 4.0) license (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru)
Keywords:
professional activity of an
educator,
vocation,
ideal educator,
goals of family education,
forms of work with parents.
Maktabgacha taʼlim sifatini oshirishda oila, mahalla
hamkorligi
ANNOTATSIYA
Kalit
so‘zlar
:
tarbiyachining kasbiy
faoliyati,
kasbi,
ideal tarbiyachisi,
oilaviy tarbiyaning
maqsadlari,
ota-onalar bilan ishlash
shakllari.
Ushbu maqola bolalarni maktabga tayyorlashda maktab-
gacha
ta’lim
tashkiloti, oila va mahalla
o‘rtasidagi
munosa-
batlarga
bag‘ishlangan.
Maktabgacha yoshdagi bolalarning ota-
onalari bilan ishlashning xilma-xilligi to
‘
g
‘
risida fikr bildirilgan.
1
lecturer, Jizzakh State Pedagogical Institute, Jizzakh, Uzbekistan
Жамият
ва
инновациялар
–
Общество
и
инновации
–
Society and innovations
Special Issue
–
02 (2022) / ISSN 2181-1415
204
Взаимосвязанная
работа
с
семьёй,
махаллёй
–
как
условие
повышения
качества
дошкольного
образования
АННОТАЦИЯ
Ключевые
слова:
профессиональная
деятельность
воспитателя,
призвание,
идеальный
воспитатель,
цели
семейного
воспитания,
формы
работы
с
родителями.
Эта
статья
посвящена
взаимосвязи
работы
дошкольной
образовательной
организации,
семьи
и
махалли
в
целях
развития
детей
по
подготовке
их
к
школе.
О
разнообразии
форм
работы
с
родителями
дошколят.
ВВЕДЕНИЕ
В
настоящее
время
построению
партнёрских
доверительных
отношений
между
родителями
и
дошкольной
образовательной
организацией
уделяется
большое
внимание
как
со
стороны
органов,
осуществляющих
государственную
политику
в
сфере
дошкольного
образования,
так
и
самими
педагогическими
коллективами.
Построение
взаимоотношений
между
дошкольной
образовательной
организацией,
семьёй
и
махаллёй
в
системе
партнёрства
является
неотъемлемой
частью
обновления
содержания
работы
дошкольной
образовательной
организации
в
условиях
реализации
государственного
образовательного
стандарта
дошкольного
образования.
Изменение
нормативно
-
правовой
базы,
регулирующей
эти
взаимоотношения,
повлекло
за
собой
формирование
нового
взгляда,
как
на
статус
родителя,
так
и
на
педагога
дошкольной
образовательной
организации.
Однако
новые
подходы
к
взаимодействию
с
семьями
определены
не
только
в
государственной
учебной
программы
дошкольного
образования,
но
и
в
целом
изменениями
в
обществе,
в
системе
ценностей
современной
семьи,
запросами
сегодняшних
родителей
на
воспитательно
-
образовательные
услуги
дошкольной
образовательной
организации.
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Процесс
всестороннего
развития
личности
включает
в
себя
целую
систему
воспитания
и
обучения,
начиная
с
дошкольного
возраста.
Всё
начинается
с
детства.
Именно
в
детстве
появляются
задатки
особенностей
характера,
способностей
и
интересов
взрослого
человека.
Дети
поражают
нас
своеобразием
поведения,
интересов,
способностей,
склонностей.
Нет
совершенно
одинаковых
детей,
даже
близнецы
обязательно
отличаются
друг
от
друга.
На
развитие
ребёнка
влияют
три
важных
сферы:
дошкольная
образовательная
организация,
семья,
махалля.
Успешное
решение
задач
воспитания
возможно
только
при
условии
взаимодействия
дошкольной
образовательной
организации,
семьи,
махалли.
Сотрудничество
семьи,
дошкольной
образовательной
организации
и
махалли
становится
всё
более
актуальным
и
востребованным.
Однако,
сотрудничество
этих
сфер
необходимо
для
формирования
всесторонне
развитой
личности.
Влияние
махалли
играет
немало
важную
роль
в
формировании
личности
ребёнка,
оно
социализирует
его.
Позиции
общества
влияют
на
формирование
целого
поколения.
Жамият
ва
инновациялар
–
Общество
и
инновации
–
Society and innovations
Special Issue
–
02 (2022) / ISSN 2181-1415
205
Каждый
ребёнок
вступает
в
многообразные
отношения
со
множеством
людей:
в
своей
семье
он
сын
или
дочь,
брат
или
сестра,
в
школе
–
учащийся,
в
спорте
–
спортсмен,
в
автобусе
–
пассажир
и
т.
д.
Во
всех
этих
отношениях
ребёнок
проявляет
свои
личные
качества:
самоуверенность,
скромность,
доброжелательность,
ответственность,
дисциплинированность,
равнодушие,
эгоизм
и
другое.
Мы
глубоко
изучили,
как
формируется
детское
поведение,
какую
роль
играет
в
этом
семья,
дошкольная
образовательная
организация
и
махаллинское
общество.
И
от
того,
какое
влияние
оказывают
на
ребёнка
эти
три
компонента,
зависит
его
формирование
как
личности.
Семья
–
первичная
ячейка
махалли,
члены
которой
связаны
родственными
и
хозяйственными
связями.
Семья
содействует
выработке
многих
навыков
и
привычек
–
трудовых,
гигиенических,
культурных
и
моральных.
В
семье
воспитывается
характер,
формируются
убеждения.
Эти
убеждения,
сформированные
в
детстве,
наиболее
прочные,
действенные.
В
махалле
и
семье
дети
знакомятся
с
отношением
взрослых
к
своим
обязанностям,
труду,
к
происходящим
событиям,
их
мнение
всегда
оказывает
большое
влияние
на
детей,
на
их
поступки.
Для
ребёнка
семья
является
естественной
воспитывающей
средой.
Она
накладывает
свой
отпечаток
на
его
характер
и
поведение.
В
семье
он
получает
первые
уроки
в
познании
мира
и
знакомится
с
элементарными
законами
жизни.
Получаемые
сведения
постепенно
расширяются
и
усложняются,
по
мере
того
как
малыш
растёт
и
развивается.
Семья
во
многом
определяет
отношение
ребёнка
к
трудовой
деятельности,
культуру
его
поведения,
активность
и
инициативность,
дисциплинированность
и
целый
ряд
других
качеств
личности.
Ф.М.
Достоевский
писал:
«Знайте
же,
что
нет
ничего
сильнее,
и
здоровее,
и
полезнее
впредь
для
жизни,
как
хорошее
какое
-
нибудь
воспоминание,
и
особенно
вынесенное
ещё
из
детства,
из
родительского
дома…
прекрасное,
свежее
воспоминание,
сохранённое
с
детства,
может
быть,
самое
лучшее
воспоминание
и
есть.
Если
много
набрали
таких
воспоминаний
с
собою
в
жизнь,
то
спасён
человек
на
всю
жизнь».
Дошкольная
образовательная
организация
–
это
второй
дом.
Во
-
первых,
дети
большинство
своего
времени
проводят
именно
в
детском
саду,
а
дома
они
продолжают
то,
что
задали
на
занятиях:
выполняют
задания.
Во
-
вторых,
дошкольная
образовательная
организация
даёт
необходимый
уровень
образования.
В
-
третьих,
именно
дошкольная
образовательная
организация
обладает
квалифицированными
специалистами
с
определённой
педагогической
подготовкой,
которые
всегда
помогут
ребёнку
в
трудной
ситуации.
В
дошкольной
образовательной
организации
ребёнок
получает
жизненный
опыт
и
знания,
она
даёт
возможность
работать
в
коллективе
и
реализовать
себя
в
группе.
Дошкольная
образовательная
организация
более
функционально,
как
учебное
заведение,
где
дают
знания
и
воспитывают
из
них
культурных
людей.
Но
с
возрастом
эти
цели
меняются
и
здесь,
дошкольная
образовательная
организация
должна
поддерживать
эти
цели,
а
родители
помогать.
В
чём
заключается
взаимодействие
семьи
и
дошкольной
образовательной
организации?
Работа
дошкольной
образовательной
организации
с
семьей
включает
в
себя
педагогическое
просвещение
родителей,
привлечение
их
к
непосредственному
участию
в
деятельности
дошкольного
коллектива,
организацию
единой
системы
воздействия
на
ребёнка
в
дошкольной
образовательной
организации
и
семье.
С
чего
же
дошкольной
образовательной
организации
следует
начинать
организацию
педагогического
взаимодействия
с
семьей?
Жамият
ва
инновациялар
–
Общество
и
инновации
–
Society and innovations
Special Issue
–
02 (2022) / ISSN 2181-1415
206
Формы
работы
с
семьёй.
Родительский
комитет
–
объединение
родителей,
с
целью
помогать
педагогам
в
работе
с
детьми
дошкольного
возраста.
Таким
образом,
привлечение
родителей
к
различным
видам
деятельности
дошкольного
коллектива
является
главным
средством
объединения
усилий
дошкольной
образовательной
организации,
семьи,
махалли.
Родительские
собрания,
где
участники
обмениваются
мнениями
по
вопросам
воспитания
детей
дома
и
в
дошкольной
образовательной
организации.
Родительские
собрания
бывают
общие
и
групповые.
Они
проходят
в
определённые
дни,
установленные
дошкольной
образовательной
организацией.
Родители
обсуждают
и
решают
общие
вопросы,
делятся
опытом
воспитания
детей.
Под
воспитанием
в
широком
смысле
имеется
в
виду
вся
сумма
воздействий,
весь
процесс
формирования
личности,
который
совершается
под
влиянием
всего
уклада
жизни
общества,
окружающей
среды,
трудовой
и
производственной
деятельности,
господствующих
идей,
права,
искусства,
литературы.
Положительным
можно
считать
попытку
некоторых
дошкольных
образовательных
организаций,
найти
систему
в
планировании
тематики
родительских
собраний
на
весь
учебный
год.
Это
способствует
сосредоточению
дошкольной
образовательной
организации
и
семьи
на
решении
основных
задач,
постепенному
овладению
родителями
всеми
основными
вопросами
семейной
педагогики.
Посещение
педагога
семьи
воспитанника.
Педагог
должен
познакомиться
с
условиями
воспитания
ребёнка
в
семье
ещё
до
поступления
его
в
дошкольную
образовательную
организацию.
Посещение
семьи
поможет
воспитателю
быстрее
найти
пути
педагогического
влияния
на
родителей.
Да
и
дети
скорее
привыкают
к
новой
обстановке
дошкольной
образовательной
организации
и
к
воспитателю,
если
с
ним
познакомились
в
домашней
обстановке.
Основная
задача
–
знакомство
с
бытом
семьи,
конкретными
условиями
жизни
дошкольника,
изучение
людей
и
личный
контакте
со
всеми,
кто
выступает
в
роли
воспитателей
детей
в
данной
семье.
В
общении
воспитателей
с
родителями
главное
–
совместное
решение
воспитательных
задач,
поиски
наилучших
средств
воздействия
на
данного
ребёнка.
Поэтому
так
важна
и
нужна
здесь
атмосфера
взаимного
доверия,
общей
заботы
об
общем
деле,
так,
например,
организация
дошкольных
мероприятий:
экскурсии,
тематические
мероприятия.
Чтобы
вовлечь
родителей
в
самостоятельную
работу
по
изучению
педагогической
теории
в
дошкольных
образовательных
организациях
организовали
педагогические
семинары.
Участники
семинара
слушали
лекции,
знакомились
с
лучшим
опытом
семейного
воспитания,
получали
ответы
на
сложные
вопросы
воспитания,
самостоятельно
изучали
педагогическую
литературу.
Консультации
для
родителей,
где
родители
могут
индивидуально
поговорить
с
воспитателем
на
любую
интересующую
их
тему.
Часто
родители,
придя
на
консультацию,
не
только
ждут
ответа
на
возникший
вопрос,
но
и
стремятся
проверить
своё
мнение,
убедиться
в
правильности
своих
воспитательных
приёмов.
Конференции
родителей
по
вопросам
семейного
воспитания,
где
на
всеобщее
обсуждение
выдвигаются
общие
вопросы
семейного
воспитания.
Родительские
университеты.
В
учебный
план
университета,
кроме
тем
по
семейному
воспитанию
и
педагогике
вообще,
расположенных
в
определённой
системе,
включаются
ещё
и
лекции
по
психологии,
медицине,
литературе
и
Жамият
ва
инновациялар
–
Общество
и
инновации
–
Society and innovations
Special Issue
–
02 (2022) / ISSN 2181-1415
207
искусству.
Удачным
следует
считать
привлечение
к
работе
в
университете
психологов,
врачей,
библиотекарей,
учителей
и
др.
Различные
типы
школ
имеют
свои
особенности
и
в
работе
с
семьёй.
АНАЛИЗЫ И РЕЗУЛЬТАТЫ
Взаимодействие
–
предоставляет
собой
способ
организации
совместной
деятельности,
которая
осуществляется
с
помощью
общения.
Дошкольная
образовательная
организация
и
семья
должны
стремиться
к
созданию
единого
пространства
развития
ребёнка.
Современные
тенденции
в
развитии
дошкольного
образования
объединены
одним
важным
и
значимым
критерием
–
его
качеством,
которое
непосредственно
зависит
от
уровня
профессиональной
компетентности
педагогов
и
педагогической
культуры
родителей.
Достичь
высокого
качества
образования
наших
воспитанников,
полностью
удовлетворить
запросы
родителей
и
интересы
детей,
создать
для
ребёнка
единое
образовательное
пространство
возможно
только
при
условии
разработки
новой
системы
взаимодействий
дошкольной
образовательной
организации
и
семьи.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Проблема
взаимодействия
дошкольной
образовательной
организации
и
семьи
в
последнее
время
попала
в
разряд
самых
актуальных.
Папам
и
мамам
необходимо
помнить,
что
дошкольная
образовательная
организация
–
только
помощник
в
воспитании
ребёнка,
и
потому
они
не
должны
перекладывать
всю
ответственность
на
педагогов
и
устраняться
от
воспитательно
–
образовательного
процесса.
Каждый
ребёнок
это
особый
мир,
и
познать
его
может
только
тот,
кто
умеет
вместе
с
малышом
разделить
его
огорчения
и
тревоги,
его
радости
и
успехи.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЕ ССЫЛКИ:
1.
Мелиев
Х.,
Буранова
Ш.
Маҳалла,
оила
ва
мактабгача
таълим
ташкилоти
ҳамкорлик
тизими
ишларини
такомиллаштириш.
//
Монография.
–
ЖДПИ.
Таҳририй
-
нашриёт
бўлими
, 2021.
–
Б.
108.
2.
Мелиев
Х
,
Буранова
Ш
. The continuity of neighborhood, family end preschool
educational organization as a condition of successful adaptation to school life // Scopus,
Journal of critical reviews. ISSN- 2394-5125. Issue 11, Vol
–
7. 2020 May 5. (Scopus).
3.
Буранова
Ш.А.,
&
Пак
Д.А.
(2021).
Развитие
навыков
письма
у
дошкольников
в
раннем
возрасте.
Новая
наука:
история
становления,
современное
состояние,
перспективы
развития
(стр.
142
–
143).
