Жамият
ва
инновациялар
–
Общество
и
инновации
–
Society and innovations
Journal home page:
https://inscience.uz/index.php/socinov/index
The method of teaching Russian to younger schoolchildren
Saida TURSUNOVA
1
Termez State Pedagogical Institute
ARTICLE INFO
ABSTRACT
Article history:
Received July 2022
Received in revised form
20 July 2022
Accepted 25 August 2022
Available online
15 September 2022
This article is devoted to theoretical studying methods of
teaching modern Russian at elementary school. Russian language
lessons should take into account age, psychophysical and
individual characteristics of students, including their special
educational needs. It is necessary to organize the process of
teaching Russian language using modern methods and
technologies and diagnose the quality of language educational
process.
The goals set by teacher for students at lesson must be
formulated specifically, correctly and in the field of activity of the
students. All exercises performed at lesson should correspond to
the topic of lesson and contribute to achievement of goal, each
new exercise should build on previous one and take a step
forward. Methods and forms of organization of educational
activities should be adequate to topic, purpose and content of the
lesson. The article considers: methods of teaching Russian
language at elementary school, including taking into account
special educational needs; information technologies in the field
of primary language education. Recommendations are given on
organization of cultural and educational activities in Russian.
2181-
1415/©
2022 in Science LLC.
https://doi.org/10.47689/2181-1415-vol3-iss8/S-pp179-186
This is an open access article under the Attribution 4.0 International
(CC BY 4.0) license (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru)
Keywords:
personality, visual,
audiovisual means, personal
computer, modern lesson,
electronic projector,
electronic copying
blackboard, exercises,
expressively, dictation text,
diction, slow, check,
morphemic and picture
dictation, jobs
Kichik yoshdagi maktab o‘quvchilariga rus tilini o‘qitish
metodikasi
АННОТАЦИЯ
Калит сўзлар:
shaxs, vizual, audiovizual
vositalar, shaxsiy komputer,
Ushbu maqola boshlang‘i
ch maktabda zamonaviy rus tilini
o‘qitishning nazariy uslubiga bag‘ishlangan. Rus tilini o‘qitish
darslarida o‘quvchilarning yoshi, psixofizik va o‘ziga xos
1
Teacher of Theory and Practice of Primary Education Department, Termez State Pedagogical Institute, Termez,
Uzbekistan
E-mail: asaidatursunova@gmail.com
Жамият
ва
инновациялар
–
Общество
и
инновации
–
Society and innovations
Special Issue
–
08 (2022) / ISSN 2181-1415
180
zamonaviy dars, elektron
proyektor, elektron nusxa
ko‘chirish taxtasi, mashqlar,
ifodali, diktant matni,
diksiya, sekin, tekshirish,
morfemik va rasmli diktant,
ish o‘rinlari
xususiyatlari, shu jumladan, og‘riqli ta’lim ehtiyojlari hisobga
olinadi. Zamonaviy uslub va texnologiyalardan foydalangan
holda rus tilini o‘qitish jarayonini tashkil etish, til o‘quv
jarayonining sifatini o‘rganish, darsda o‘qituvchi tomonidan
o‘quvchilar oldiga qo‘yilgan maqola maqsadi aniq, to‘g‘ri va
o‘quvchilar faoliyati sohasida shakllantirilish
i kerak. Darsda
bajarilgan barcha mashqlar dars mavzusiga mos kelishi va
maqsadga erishishga hissa qo‘shishi kerak, har bir yangi mashq
avvalgisiga asoslanib, oldinga qarab amalga oshirilishi kerak.
O‘quv faoliyatini tashkil etish usullari va shakllari dar
s mavzusi,
maqsadi va mazmuniga mos kelishi lozim. Maqolada
boshlang‘ich sinflarda rus tilini o‘qitishni amalga oshirish, shu
jumladan, alohida ta’lim ehtiyojlarini hisobga olgan holda;
-
talabalarning til ta’limi sohasidagi imkoniyatlari, ehtiyojlari va
y
utuqlarini o‘rganish;
-
boshlang‘ich til ta’limining o‘ziga xos
xususiyatlarini
aks
ettiruvchi
ta’lim
texnologiyalaridan
foydalanish;
–
boshlang‘ich til ta’limi sohasida axborot
texnologiyalarini qo‘llash;
-
rus tilini o‘qitish metodikasi bo‘yicha
kasbiy o
‘sishni amalga oshirish;
- rus tilida madaniy-
ma’rifiy
tadbirlarni tashkil etish borasida fikrlar bildirilgan.
Методика обучения русскому языку младших школьников
АННОТАЦИЯ
Ключевые слова:
личность, визуальные и
аудиовизуальные
средства, персональный
компьютер, современный
урок, электронный
проектор, электронная
копировальная классная
доска, упражнения, текст
диктанта, дикция,
морфемный и картинный
диктант, рабочие места
Данная статья посвящена теоретическому изучению
методик преподавания современного русского языка в
начальной школе. На уроках русского языка должны
учитываться
возрастные,
психофизические
и
индивидуальные особенности обучающихся, в том числе их
особые образовательные потребности. Организовать процесс
обучения русскому языку необходимо с применением
современных методов и технологий, проводить диагностику
качества языкового образовательного процесса.
Цели, поставленные учителем перед учащимися на уроке,
должны быть сформулированы конкретно, корректно и в
сфере деятельности учащихся. Все выполняемые на уроке
упражнения должны соответствовать теме урока и
способствовать достижению поставленной цели, каждое
новое упражнение должно опираться на предыдущее и
делать шаг вперёд. Методы и формы организации учебной
деятельности должны быть адекватны теме, цели и
содержанию урока. В статье рассмотрены: методы обучения
русскому языку в начальной школе, в том числе с учетом
особых образовательных потребностей; информационные
технологии в области начального языкового образования.
Даны
рекомендации
по
организации
культурно
-
просветительской деятельности на русском языке.
Жамият
ва
инновациялар
–
Общество
и
инновации
–
Society and innovations
Special Issue
–
08 (2022) / ISSN 2181-1415
181
Методы обучения –
категория дидактическая; методика русского языка
использует их, интерпретирует с позиций своего предмета, а также разрабатывает
и вводит свои, обусловленные свойствами предмета «Русский язык». Большое место
в системе обучения имеют различного рода таблицы, схемы, модели, диаграммы, в
орфографии работает зрительное запоминание, в языковом анализе –
условное
подчеркивание и письменная работа.
На сегодняшний день предъявляются новые,
более современные требования к школьному образованию. Если ранее
традиционная задача обучения школьников сводилась только к преподаванию
конкретных знаний, а также умений и навыков, которые являются необходимыми
для его дальнейшей социализации и эффективного участия в общественном
производстве, то сейчас наблюдается совершенно другая ситуация, заключающаяся
в основной задаче образования –
это всесторонне развивать личность
обучающегося, формировать основные качества
и умения, которые в дальнейшем
позволят самостоятельным образом изучать что
-
либо, осваивать новые виды
деятельности и, как следствие, быть успешным в жизни. Особенностью содержания
современного начального образования является не только ответ на вопрос, что
ученик должен знать (запомнить, воспроизвести), но и формирование
универсальных учебных действий, обеспечивающих способность к организации
самостоятельной учебной деятельности. Если не вдаваться в проблемы
лингвистики, психологии, педагогики, современный
урок русского языка
представляет собой комплексную систему уроков. Урок русского языка должен
быть организован так, чтобы его содержание способствовало решению задачи
научить детей не только предмету, но и сформировать учебную деятельность
учащегося, вызвать мотивированный интерес к продолжению обучения, к
добыванию знаний вообще. Поставленная задача формировать универсальные
учебные действия может быть реализована только при условии новой организации
учебного процесса на уроке. Необходимо, чтобы при изучении конкретной темы,
при формировании конкретного предметного действия у ученика формировались
и личностные, и метапредметные универсальные учебные действия. Основными
требованиями к современному уроку русского языка в начальной школе являются
следующие:
1.
Современный урок русского языка и филологии должен быть правильно
организован, то есть работа по изучению той или иной темы должна быть сугубо
групповой, командной. Конкретно эти формы должны быть преобладающими над
формой фронтальной работы, но, не смотря на этот факт, фронтальная форма
работы должна иметь место быть, но не более чем до 30 % за весь учебный год.
2.
Следующая составляющая современного урока русского языка является
наиболее значимой –
это внимание к индивидуальным способностям и
особенностям младшего школьника. В первую очередь, к его уровню развития,
темпу работы на уроке, особенностям памяти. Значимость данной техники
организации преподавания заключается в том, что, если учитывать все имеющиеся
психологические особенности ученика, учитель
сможет подобрать и адресно
направить конкретному ученику задание, упражнение или предложить такую
форму их выполнения (индивидуальную, парную, групповую), которая будет
психологически комфортна для конкретного ученика.
Жамият
ва
инновациялар
–
Общество
и
инновации
–
Society and innovations
Special Issue
–
08 (2022) / ISSN 2181-1415
182
3.
Современный урок русского языка в
начальной школе представляет собой
обязательное знакомство с темами, которые не предполагают отработки, то есть
темами, расширяющими кругозор ученика, формирующими его мотивацию к
изучению предмета, направленные на зону его ближайшего развития,
прогнозирующими продолжение изучения русского языка в среднем звене школы.
4.
Это формирование интереса к изучению языка, на котором говорит ученик.
Причем у разных детей этот интерес может быть сформирован на разных
основаниях: одному интересно, какой частью речи является то или иное слово,
другому
-
почему мы пишем так, а не иначе, третьему
-
какова история
происхождения слова, четвертому
-
как составить текст, чтобы быть максимально
точно понятым, и т.д. Следовательно, программа, учебник, по которому работает
учитель, должны учитывать все перечисленные аспекты.
Также, современный урок русского языка характеризует использование
технических средств обучения, к которым относятся визуальные, аудиовизуальные
средства.
В
настоящее
время,
распространение
получили
экранные
информационные средства обучения: персональный компьютер (ПК), электронный
проектор, электронная копировальная классная доска. С помощью Интернета через
персональный компьютер ученики могут получать любую информацию в
неограниченном объеме. Среди наглядных средств обучения в начальной школе
ведущее место занимают таблицы, поскольку они дают определенную
систематизацию,
группировку
информации,
обеспечивают
длительное
предъявление учебного материала, помогают конкретизировать отвлечённый
грамматический материал, конструкции предложений. Новая организация
современного урока русского языка в начальной школе представлена системой
уроков, так как только в системе можно оценить работу по обучению конкретному
предмету, конкретной теме в конкретном классе.
Последовательность такой работы обусловлена научной направленностью,
логикой изложения, поиском эффективных методов и форм обучения,
предусматривающих индивидуальную, парную, групповую работу.
Цели, поставленные учителем перед учащимися на уроке, должны быть
сформулированы конкретно, корректно и в сфере деятельности учащихся. Все
выполняемые на уроке упражнения должны соответствовать теме урока и
способствовать достижению поставленной цели, каждое новое упражнение должно
опираться на предыдущее и делать шаг вперёд.
Методы и формы организации
учебной деятельности должны быть адекватны теме, цели и содержанию урока.
Конечный результат должен соответствовать поставленной цели и достигаться
наиболее оптимальным способом.
Методика проведения контрольного диктанта.
Слова с неизученными орфограммами заранее записываются на доске и чётко
проговариваются учителем во время диктовки. Слова с непонятным лексическим
значением должны быть прокомментированы учителем до прочтения текста
диктанта, в целом. Постановка знаков препинания, выходящих за рамки учебной
программы для начальных классов, предупреждается учителем во время чтения
текста. Важно заранее подготовить рабочие места учеников: убрать со столов все
ненужные предметы, оставив только необходимые для записи диктанта и
Жамият
ва
инновациялар
–
Общество
и
инновации
–
Society and innovations
Special Issue
–
08 (2022) / ISSN 2181-1415
183
выполнения грамматических заданий учебные принадлежности. В начале урока
учитель сообщает учащимся цель проведения контрольной работы. Медленно и
выразительно прочитывает весь текст, предлагаемый для диктанта. В момент
чтения текста ученики внимательно слушают учителя, осмысливают содержание
текста. Первичное восприятие текста на слух помогает учащимся избежать ряда
ошибок, часто вытекающих из непонимания пишущим того, что он записывает.
Затем текст диктанта читается учителем по отдельным предложениям. Каждое
предложение учитель диктует два раза подряд: первый раз для восприятия и
понимания, а второй раз —
для записи. Школьники должны приступать к записи
предложения только по окончании его чтения учителем. Нельзя допускать
распространённого среди учащихся стремления торопливо записывать диктуемое
тогда, когда учитель ещё не окончил чтение. Если предложение является трудным
для понимания или осложнено однородными членами предложения, в этом случае
диктовать, как и писать, следует не отдельными предложениями,
а законченными
смысловыми отрезками (словосочетаниями). Одно из основных требований к
диктующему —
это достаточно громкий голос. Необходимо, чтобы все ученики
отчётливо слышали весь текст, диктуемый учителем. Чёткая дикция избавит
учащихся от лишнего напряжения при слушании и от необходимости «угадывать»
плохо услышанное. Диктовать следует, стоя на одном месте, чтобы не заставлять
учащихся каждый раз напрягать свой слух по
-
новому. В процессе контрольного
диктанта подсказки учителя исключаются, в том числе и при произношении слов.
Совершенно недопустимо искажение произношения с целью «поймать» ученика,
как равно и орфографическое, «подсказывающее» чтение, в отдельных случаях
резко расходящееся с нормами речи (например, чтение слов ко[го], твое[го] вместо
ко[во], твое
-
во]). Чтение должно быть медленным, но не настолько, чтобы терялась
или разрывалась мысль, выраженная данным предложением. Необходимо,
обеспечить возможность всем учащимся успевать записывать диктуемый текст, для
чего необходимо соблюдать ровный темп чтения. Учитель должен выбрать одного,
не очень торопливого ученика и, следя за темпом его письма, ориентироваться в
чтении на него. Как мы знаем, дикта́ нт (лат. dicto «диктовать» от dicere «говорить»)
—
вид обучения правильному письму для закрепления
навыков и проверки знаний
учащихся при изучении какого
-
либо языка. При этом учитель медленно читает
(говорит), а ученик записывает его слова по слуху.
Объём диктантов для 2 классов:
1 и 2 четверть –
25 -
35 слов.
3 и 4 четверть –
35 -
52 слова.
Для второклассников предлагаю диктант «Зима пришла».
Всё ближе зима. Спряталось всё живое от зимней стужи. Кто под кору залез,
кто в землю зарылся, кто в щели заполз. Звери в тёплые шубки оделись. Птицы
улетели в тёплые страны. (31 слово)
«Ёжик». Осенью Юра и Маша в саду нашли маленького ёжика. Ребята
принесли его домой и посадили в большую коробку. Дети кормили ёжика кусочками
белого хлеба, поили тёплым молочком. Всю морозную зиму питомец крепко спал.
Ребята ждали прихода весны. Однажды в тёплый апрельский день их колючий друг
проснулся. Дети очень обрадовались! (49 слов).
Жамият
ва
инновациялар
–
Общество
и
инновации
–
Society and innovations
Special Issue
–
08 (2022) / ISSN 2181-1415
184
После записи всех предложений, текст диктанта читается учителем повторно,
с более продолжительными паузами после каждого предложения, чтобы учащиеся
успели проверить правильность написания слов, исправить выявленные ошибки,
дописать слова, если они были пропущены. После самопроверки диктанта учащиеся
выполняют грамматические задания. Содержание грамматических заданий
учитель записывает по вариантам на доске до начала урока. Перед выполнением
грамматических заданий учитель прочитывает и комментирует все задания всех
вариантов. Затем учащиеся самостоятельно, без помощи учителя выполняют
грамматические задания независимо от их последовательности. После выполнения
грамматических заданий, если позволяет время, нужно дать учащимся возможность
ещё раз проверить всю работу. Со звонком с урока учитель собирает все работы
учеников.
Заключение
Я думаю, в начальных классах морфемный и картинный диктант даёт
большой результат для изучения русского языка. Морфемный диктант
-
это
разновидность выборочного диктанта. Учитель диктует слова, словосочетания или
предложения, ученики записывают только указанные учителем, значимые части
того или иного слова с нужной орфограммой. Данный вид диктанта способствует
запоминанию графического облика морфем, развивает орфографическую зоркость,
совмещает грамматический и орфографический анализы слов. Картинный диктант
(беззвучный диктант)
-
учитель молча демонстрирует предметную картинку,
учащиеся записывают название изображённого предмета.
Например можно писать только существительные. Картинный диктант
«Ёжик»: Юра, Маша, ёжик, ребята, хлеб, молочком, зима, весна, дети. Слова с
неизученными орфограммами заранее записываются на доске и чётко
проговариваются учителем во время диктовки. Слова с непонятным лексическим
значением должны быть прокомментированы учителем до прочтения текста
диктанта в целом. Постановка знаков препинания, выходящих за рамки учебной
программы для начальных классов, предупреждается учителем во время чтения
текста. В начале урока учитель сообщает учащимся цель проведения контрольной
работы. Медленно и выразительно прочитывает весь текст, предлагаемый для
диктанта. В момент чтения текста ученики внимательно слушают учителя,
осмысливают
содержание текста. Первичное восприятие текста на слух помогает
учащимся избежать ряда ошибок, часто вытекающих из непонимания пишущим
того, что он записывает. Затем текст диктанта читается учителем по отдельным
предложениям. Каждое предложение учитель диктует два раза подряд: первый раз
для восприятия и понимания, а второй раз —
для записи. Школьники должны
приступать к записи предложения только по окончании его чтения учителем.
Нельзя допускать распространённого среди учащихся стремления торопливо
записывать диктуемое тогда, когда учитель ещё не окончил чтение. Важно заранее
подготовить рабочие места учеников: убрать со столов все ненужные предметы,
оставив только необходимые для записи диктанта и выполнения грамматических
заданий учебные принадлежности. После записи всех предложений текст диктанта
читается учителем повторно, с более продолжительными паузами после каждого
предложения, чтобы учащиеся успели проверить правильность написания слов,
Жамият
ва
инновациялар
–
Общество
и
инновации
–
Society and innovations
Special Issue
–
08 (2022) / ISSN 2181-1415
185
исправить выявленные ошибки, дописать слова, если они были пропущены. После
самопроверки диктанта учащиеся выполняют грамматические задания. В
школьной практике существует противоречие между способом обучения и
способом контроля —
диктант основан на слуховом восприятии, а основная работа
на уроке имеет зрительную опору (упражнения в учебнике, слова записаны на
доске). Эти виды упражнений основаны на различных закономерностях
восприятия, поэтому отработка одних не приводит к образованию навыков в
отношении других.
Библиографические ссылки
:
1.
Ковалева Г.С., Логинова О.Б. Программа формирования универсальных
учебных действий (личностные и метапредметные результаты) // Планируемые
результаты начального общего образования. М., 2010. –
128 с.
2.
Львов, М.Р. Методика преподавания русского языка в начальных классах.
Учебное пособие /М.Р.Львов, В.Г.Горецкий, О.В.Сосновская.
-
М.: Academia, 2015.
- 664
c.
3.
Панов, М.В. Лингвистика и преподавание русского языка в школе (+ CD) /
М.В.Панов.
-
М.: Фонд "Развития фундаментальных лингвистических исследований",
2014. - 272 c.
4.
С.И.Турсунова. Педагогические основы национализации школьного
образования. ТГПИ. 2022 год. https://zenodo.org/record/6569077#.Yorxx6hBwdU
5. EURASIAN JOURNAL OF ACADEMIC RESEARCH Innovative Academy Research
Support Center UIF = 8.1 | SJIF = 5.685 www.in-a
cademy.uz «ЧЕЛОВЕК И ВОСПИТАНИЕ
–
ВОПРОС ОБЩЕСТВА» Турсунова Саида Исаковна Термезский государственный
педагогический институт. преподаватель кафедры Начального образования
https://doi.org/10.5281/zenodo.6569077
6.
Абзаиров.Т.Ю «Современная молодёжь –
на пути воспитания и
образования». Статья. Преподаватель кафедры русского языка и литературы
Термезского государственного педагогического института, Абзаирова Д.Т магистр
Термезского
государственного
университета.
Published
May
30,
2021https://doi.org/10.17605/OSF.IO/KN7VM, Vol. 7 No. 05 (2021): JournalNX, Modern
youth-on the path of education and upbringing.
7. R.D.Norqobilova, P.Nazarova. "Pedagogical Possibilities of education of young
generation at Abu Rayhan Beruni teaching". Web of Sciencentific Research Journal. ISSN:
2776-0979, Volume 3, Issue 6, June 2022. 1908-1911.
8.
D.U.Azimova. (2021). Abdullah Avloni’s Pedagogikal Views And its Essence. The
American Journal of Social Science and Education Innovations 3(05),255-260
9. Olloqulova F. U,
Shodiyev. R.D. Qadriyatli munosabatlar va ularni ta’lim
-tarbiya
jarayonida shakllantirishdagi yondashuv tamoyillar.Jurnal nomi: QarDU xabarlari ilmiy,
nazariy, uslubiy jurnal 2017-y. 132-b
10.
Abduhalimova. Y.N Оriental renaissance: innovative, educatio
nal, natural and
social sciences scientific journal
11. D.U.Azimova. On the Example of Abdulla Avloni, The Hero of the National
Awakeining Period. MIDDLE EUROPEAN 179 SCIENTIFIC BULLETIN 2022, [177/180]
ISSN 2694-9970.
Жамият
ва
инновациялар
–
Общество
и
инновации
–
Society and innovations
Special Issue
–
08 (2022) / ISSN 2181-1415
186
12. R.D.Norqobilova. "Methods of Forming Beautiful Writing Skills in Primary School
Students". International Journal of Development and Public Policy. |e-ISSN: 2792-3991|
www.openaccessjournals.eu| Volume: 1 Issue: 7 181-183.
13.
Umida Muminova.” IMPORTANT PROBLEMS OF UZBEK ANONYMITY IN THE
W
ORKS OF KASGHARI” WEB OF SCIENTIST:INTERNATIONAL SCIENTIST RESEARCH
JOURNAL ISSN: 2776-0979, Volume 3, Issue 9, Sep., 2022. Umida Muminova Teacher of
the Department of Theory and Practical of Primary Education.
14.
Холикова Парвина. Technologies for t
eaching lexical concepts through
dicionary work. ResearchJet Journal of Analysis and Invetions.(417-425)
15. F.U.Olloqulova. VALUE RELATIONSHIPS IN YOUNG PEOPLE AND THE
UNIQUENESS OF THEIR DECISION MAKING. In Volume 3, Issue 9 of Web of Scientist:
International Scientific Research Journal (WoS) Sep., 2022.
