Жамият
ва
инновациялар
–
Общество
и
инновации
–
Society and innovations
Journal home page:
https://inscience.uz/index.php/socinov/index
On the role of digital education in training of highly
qualified personnel
Gulnoza NARKABILOVA
1
Fergana State University
ARTICLE INFO
ABSTRACT
Article history:
Received September 2022
Received in revised form
25 September 2022
Accepted 20 October 2022
Available online
25 November 2022
This article discusses the beginning of digitization in the
Republic of Uzbekistan, a number of regulatory documents, and
the impact of reforms on education. Also, the contents of such
concepts as
“
Online
”
,
“
Course Management System, CMS
”
,
Learning Management System, LMS, Blended learning,
“
Tag
(tag)
”
,
“
Forum
”
,
“
Digitization
”
, which have intensively entered
the educational process due to the rapid development of
computer programs were analyzed.
2181-
1415/©
2022 in Science LLC.
https://doi.org/10.47689/2181-1415-vol3-iss10/S-pp1
This is an open-access article under the Attribution 4.0 International
(CC BY 4.0) license (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru)
Keywords:
digitalization,
Online,
Course Management System
(CMS),
“
Learning Management
System (LMS)
”
, LMS),
“
Blended learning
”
,
“Tag”,
“Forum”,
“Digital Literacy”,
information and educational
environment.
Yuqori malakali kadrlar tayyorlashda raqamli ta’limning
o‘rni
ANNOTATSIYA
Kalit so‘zlar
:
raqamlashtirish,
Onlayn,
Course Management System,
Learning Management
System (LMS),
Blended learning, Teg (Tag),
Forum, raqamli savodxonlik,
axborot va ta
’
lim muhiti.
Ushbu maqolada O‘zbekiston Respublikasida raqamlashtirishning
boshlanishi, bir qator me’yoriy hujjatlar, islohotlarning ta’limga ta’siri
haqida so‘z boradi. Shuningdek, komputer dasturlarini jadal
rivojlantirilishi tufayli ta’lim jarayoniga intensiv ravishda kirib kelgan
“Onlayn”, “Course Management System, CMS” (Kurslarni boshqarish
tizimi), “Learning Management System (LMS)” (Ta'limni boshqarish
tizimi), “Blended learning (aralash ta’lim)”, “Teg (Tag)”, “Forum”,
“Raqamli savodxonlik” kabi tushunchalarning mazmuni taxlil qilindi.
1
PhD, Lecturer, Department of Primary Education, Fergana State University. Fergana, Uzbekistan.
E-mail: g.p.narkabilova@mail.ru.
Жамият
ва
инновациялар
–
Общество
и
инновации
–
Society and innovations
Special Issue
–
10 (2022) / ISSN 2181-1415
107
О роли цифрового образования в подготовке
высококвалифицированных кадров
АННОТАЦИЯ
Ключевые слова:
цифровизация,
«Online»,
«Course Management
System, CMS»(Система
управления курсом),
«Система управления
обучением (LMS)»
(Learning Management
System, LMS),
«Смешанное обучение
(blended learning)»,
«Тег (tag)»,
«Форум»,
«Цифровая грамотность»,
информационно
-
образовательная среда.
В данной статье рассматривается начало цифровизации
в Республике Узбекистан, ряд нормативных документов,
влияние реформ на образование. Также проанализировано
содержание таких понятий, как «Online», «Course
Management System, CMS» (Система управления курсом),
«Система управления обучением (LMS)» (Learning
Management System, LMS), «Смешанное обучение (blended
learning)», «Тег (tag)», «Форум», «Цифровая грамотность»,
которые вошли в образовательный процесс в связи с
интенсивном развитием компьютерных программ.
ВВЕДЕНИЕ
Эпоха цифровизации в Узбекистане началась еще в недавние 90
-
е годы,
когда был принят ряд нормативных документов, касательно безопасности
программ для электронных вычислительных машин и баз данных [1]. Быстрое
развитие технологий сменило эру электронных вычислительных машин на
высокоразвитую информационно
-
коммуникативную технологию во всех секторах
развития государства. Указ Ш.М.
Мирзиёева «Об утверждении Стратегии
«Цифровой Узбекистан–
2030
»
и мерах по ее эффективной реализации»
[2] в корне
меняет процесс информатизации: идет активное развитие цифровой экономики,
внедрение современных информационно
-
коммуникационных технологий во все
отрасли и сферы, прежде всего, в государственное управление,
образование,
здравоохранение и сельское хозяйство.
Изменения коснулись и сферы образования. Реформы и модернизации в
современных вузах тесно связаны с использованием информационных
коммуникативных технологий обучения. К примеру, В Ташкентском
государственном экономическом университете открыли учебно
-
научную
лабораторию «Цифровая трансформация», где будут проводиться занятия по
углубленному изучению искусственного интеллекта. В программу развития
цифровой экономики Республики Узбекистан вопрос подготовки кадров для
системы образования включен в качестве одного из основных факторов. В нём
определены следующие ключевые области людских ресурсов и образования:
персонально будут обучать технологиям; создание системы образования, в
которой могут обучаться специалисты с глубокими знаниями в этих областях;
подготовка в высшей школе высококвалифицированных специалистов; создание
современной научно
-
практической литературы, которая необходима для
всестороннего изучения цифровой экономики; разработка механизмов рынка
труда; создание национальных экосистем в различных секторах экономики с
использованием технологий электронных платформ. Поэтому в нашей республике
Жамият
ва
инновациялар
–
Общество
и
инновации
–
Society and innovations
Special Issue
–
10 (2022) / ISSN 2181-1415
108
создана и успешно реализуется программа цифровой экономики. Наиболее важной
мерой цифровизации образования стала подготовка квалифицированных кадров и
создание цифровой информационной инфраструктуры [3].
Постоянное использование информационных технологий во всех сферах
обусловило появление нового термина
–
информатизация. Университеты и
система образования менялись
в соответствии с мировым и социальными
требованиями. Эпоха цифровизации пришла вслед за информатизацией, в которой
мы живем, требует постоянного обновления знаний, изменяться в ногу с
развитием технологическим и социальным, улучшения профессиональных качеств
педагога. Такие факторы, как цифровое поколение, цифровая среда и экономика
обуславливают создание цифрового образовательного процесса. Столкновение
образования с данными факторами требует от нее незамедлительной цифровой
трансформации, позволяющей соответствовать постоянным изменениям.
Цифровизация касается как содержания образования, так и его организации.
Проблема нынешнего образования в том, что необходимые компетенции
выпускниками приобретаются часто после успешного завершения обучения,
потому что образовательные программы не обновляются и не успевают за
тенденциями. Благодаря интенсивному развитию компьютерных программ, среди
терминов прочно вошли такие понятия, как «Online», «Course Management System,
CMS»
(Система управления курсом), «Система управления обучением (LMS)»
(Learning Management System, LMS), «Смешанное обучение (blended learning)», «Тег
(tag)», «Форум», «Цифровая грамотность», «Цифровая дидактика», «Цифровая
революция», «Цифровое обучение (digital learning)». Использование цифровых
технологий меняет не только содержание, но и форму организации занятия и пути
подачи материала. Образовательная среда требует новый уровень подготовки:
переход на электронные версии учебников, учебных пособий, подключение к
электронным образовательным порталам, к форумам, использование социальных
сетей на занятиях. Недостаточный объем современных знаний в традиционных
учебных заведениях восполняется бесплатными онлайн
-
курсами с открытым
доступом в Интернете. Также становится популярным дистанционный формат
обучения, которые в своем арсенале имеет такие удобства, как доступность к
лучшим вузам, отсутствие регламентированного времени, субъективного фактора
при оценивании. Роль преподавателя также немного меняется: кроме разработки
занятий, обновления содержания лекций в соответствии с новыми тенденциями,
научными достижениями, но и изучение электронных баз данных, где
сконцентрированы материалы. Он направляет студента при выборе материала
или онлайн
-
курсов, платформ, современный преподаватель должен быть
продвинутым пользователем информационных технологий, уметь использовать
новые технические возможности и следить за техническим развитием [4].
Исследователи
выделяют
несколько
направлений
педагогических
преобразований в сфере информатизации. Первыми из основных направлений
можно считать преобразования в целях реализации идеи личностной ориентации
обучения. Личностная ориентация рассматривается как ориентация на
потребности, интересы, предоставление условий для свободы выбора маршрута
образования, расширение субъект
-
субъектных отношений. В качестве второго
направления преобразований можно выделить усиление интегративности
Жамият
ва
инновациялар
–
Общество
и
инновации
–
Society and innovations
Special Issue
–
10 (2022) / ISSN 2181-1415
109
образования, рассматривая интеграцию в широком аспекте как в содержании, так
и во взаимодействии всех составляющих образовательного процесса и его
функциональных воздействий на личностное развитие субъектов учебного
процесса.
Третьим
направлением
можно
считать
интенсификацию
информатизации образования в целях повышения его эффективности. Это
предполагает индивидуализированный, интерактивный результат обучения
(достижения в предметной области, компетентности и личностном развитии) [5].
Информатизация системы образования требует как от преподавателя, так и
учителей соответствующего уровня компьютерной грамотности, от которой
зависит развитость информационной культуры общества.
Информационно
-
коммуникативные
технологии
диктуют
создания
инновационной информационно
-
образовательной среды для обучения, которые
обеспечат образовательный процесс как, техническими, так и педагогическими
условиями]. При проектировании информационно
-
образовательной среды
каждый обучающийся должен быть обеспечен доступом к информационно
-
технологическим образовательным ресурсам. В информационно
-
образовательной
среде должны быть заложены возможности фиксации хода образовательного
процесса, результатов образовательной траектории, синхронного и асинхронного
взаимодействия между его участниками [6].
Под
информационно
-
образовательной
средой
также
понимается
систематизированный
набор
педагогических
(учебно
-
методических),
организационных, информационных, технических условий, направленных на
учебный процесс и его участников, электронные информационные ресурсы,
электронные
образовательные
ресурсы,
совокупность
информационных
технологий, коммуникационных технологий, соответствующих технологических
средств. Информационно
-
образовательная среда с позиций системного подхода
понимается как организованная совокупность информационного, технического,
учебно
-
методического обеспечения, в которой главным компонентом является
человек как субъект образовательного процесса.
Информационно
-
образовательная среда, сформированная высокотехнологическими
средствами информатизации, будет составлять часть среды процесса обучения в вузе.
Вузы с информационно
-
образовательной средой, новейшими образовательными
технологиями, информационно
-
коммуникационными технологиями успешно реализуют
политику образования в стране.
Успешно реализованная информационно
-
образовательная среда даст
возможность:
•
осуществлять в электронной форме информационно
-
методическую
поддержку образовательного процесса,
•
планирование образовательного процесса и его ресурсного обеспечения,
•
размещения и сохранения материалов образовательного процесса,
используемых участниками образовательного процесса информационных
ресурсов,
•
современные процедуры создания, поиска, сбора, обработки и хранения
информации,
•
контролируемый доступ участников образовательного процесса к
информационным образовательным ресурсам в сети Интернет [7].
Жамият
ва
инновациялар
–
Общество
и
инновации
–
Society and innovations
Special Issue
–
10 (2022) / ISSN 2181-1415
110
Цифровой подход к обучению предусматривает наличие информационно
-
коммуникационных технологий, которые преобразуют сам образовательный
процесс и создают новые возможности для обучения. В этом случае обучающийся
и педагог «зависят» от Интернета, поскольку задания напрямую связаны с
глобальной сетью. Например, в отличие от текстовых редакторов, существуют
такие
программы,
без
использования
которых
невозможно
создать
мультимедийный проект (программы для моделирования, создания презентаций
и т.д.), публиковать научные труды в электронном варианте, вести точную
статистику и иметь часто обновляемую базу.
Современные реалии не просто предполагают использование новых средств
коммуникации в разных сферах общественной жизни, но даже навязывают их и
вынуждают к ним обратиться. Этому способствует не только прогресс в
информационных технологиях, но и в развитии образовательного процесса и
подготовки компетентных кадров в этой сфере [7,
8].
Электронные носители информации в настоящий момент вполне
обосновано являются главным инструментом в процессе обучения, поскольку
система образования ориентирована на постоянное развитие и включает в себя
задачу не только дать обучающемуся знания, но и развить в нем креативность,
обозначить его сильные и слабые стороны, помочь найти и включиться в сферу
его интересов и способствовать целостному развитию личности.
Кроме того, цифровая педагогика значительно упрощает процесс обучения
(но не приводит к его примитивизации, не упрощает и не обесценивает сами
знания), сокращает время и преподавателя, и обучающегося. Исходя из этого,
можно сделать вывод, что педагог тратит больше времени на развитие своих
педагогических навыков, получает новый опыт и заинтересовывает учеников. Он
не тратит время на бытовые вещи и монотонную работу с проверкой заданий и
контрольных работ, поскольку компьютерные технологии предусматривают эту
постобработку,
а
фокусируется
исключительно
на
профессиональной
деятельности.
Учащиеся, в свою очередь, получают более объемные и разноплановые
задания, включающие в свой состав не только базовые виды работ (тестирование,
упражнения, решение примеров, построение графиков), но и дополнительные,
влияющие на расширение кругозора (создание проектов, презентаций, видео
-
и
аудиофайлов, анализ различных мультимедийных элементов). Задания могут
дифференцироваться в соответствии с уровневой, иерархической системой:
все ученики после, например, тестирования в начале года, получают задания
в соответствии с их уровнем знаний, что благоприятно влияет на
образовательный процесс и поддерживает стремление учеников. Таким образом
они вовлекаются в учебный процесс, повышая уровень знаний и подготовки,
общую успеваемость, приобретают практические навыки.
ВЫВОД
В заключении можно сказать, что стоит отметить, что цифровые технологии
определённо займут свое место в образовательном процессе государства, будут
применяться в совокупности с традиционными формами обучения, а также
положительно повлияют на все показатели качества образования. При таком
подходе педагоги могут добиться динамики, эффективности и результативности
профессиональной деятельности.
Жамият
ва
инновациялар
–
Общество
и
инновации
–
Society and innovations
Special Issue
–
10 (2022) / ISSN 2181-1415
111
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЕ ССЫЛКИ:
1.
Закон Республики Узбекистан от 06.05.1994 г. N 1060
-
ХII «О правовой охране
программ для электронных вычислительных машин и баз данных». Постановление
Верховного Совета Республики Узбекистан от 06.05.1994 г. N 1061
-XII
«О порядке
введения в действие Закона Республики Узбекистан «О правовой охране программ
для электронных вычислительных машин и баз данных»»
.
2.
Указ Президента Республики Узбекистан от 05.10.2020 г. N УП
-6079
«Об утверждении Стратегии «Цифровой Узбекистан
-2030
»
и мерах по ее
эффективной реализации»
.
3.
Умарова
М.Х. (2020). К вопросу о цифровизации образования в республике
Узбекистан.
Наука и образование сегодня, (12 (59)), 42–
43.
4.
Никулина
Т.В., & Стариченко
Е.Б. (2018). Информатизация и цифровизация
образования: понятия, технологии, управление.
Педагогическое образование в
России, (8), 107–
113.
5.
Ходанович
А.И. (2003). Информатизация образования как научно
-
методическая проблема.
Известия Российского государственного педагогического
университета им. А
.
И
.
Герцена,
3(6).
6.
Соловова
Н.В. (2020). Цифровая педагогика: технологии и методы: учебное
пособие.
Самара: Издательство Самарского университета.
7.
Наркабилова
Г
. (2022). Aspects of achieving efficiency in the educational
process based on an innovative approach.
Общество и инновации,
3(3/S), 106
–
111.
8.
Narkabilova
G. (2019). Innovative Approach in Shaping Students’ Communicating
Culture. Eastern European Scientific Journal, (1).
