Жамият
ва
инновациялар
–
Общество
и
инновации
–
Society and innovations
Journal home page:
https://inscience.uz/index.php/socinov/index
Problems of organizing independent work of students of
higher educational institutions in the process of credit-
module education system
Gulnoza KHASANOVA
Urgench Innovation University
ARTICLE INFO
ABSTRACT
Article history:
Received November 2023
Received in revised form
15 December 2023
Accepted 25 December 2023
Available online
15 February 2024
The article tries to analyze the problems of organizing
independent work of students in higher education institutions
in the conditions of modern education and determines the
prospects of work to be carried out to increase its effectiveness
in the conditions of the credit-module education system.
2181-
1415/©
2023 in Science LLC.
https://doi.org/10.47689/2181-1415-vol4-iss11/S-pp87-93
This is an open access article under the Attribution 4.0 International
(CC BY 4.0) license (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru)
Keywords:
independent work,
independence,
independent education,
credit-module training.
Kredit-
modulli ta’lim tizimi jarayonida oliy ta’lim
muassasalari talabalarining mustaqil ishlarini tashkil
etish muammolari
ANNOTATSIYA
Kalit so‘zlar
:
mustaqil ish,
mustaqillik,
mustaqil ta’lim,
kredit-
modul o‘qitish.
Maqolada zamonaviy ta’lim sharoitida oliy ta’lim
muassasalarida talabalarning mustaqil ishini tashkil etish
muammolarini tahlil qilishga harakat qilinadi va kredit-modulli
ta’lim tizimi sharoitida uning samaradorligini oshirish bo‘yicha
olib borilishi lozim bo‘lgan ishlarning istiqbollari belgilanadi.
1
Teacher, Urgench Innovation University
Жамият
ва
инновациялар
–
Общество
и
инновации
–
Society and innovations
Special Issue
–
11 (2023) / ISSN 2181-1415
88
Проблемы организации самостоятельной работы
студентов высших учебных заведений в процессе
кредитно
-
модульной системы обучения
АННОТАЦИЯ
Ключевые слова:
самостоятельная работа,
самостоятельность,
самостоятельное
образование,
кредитное модульное
обучение.
В статье предпринята попытка проанализировать
проблемы
организации
самостоятельной
работы
студентов высших учебных заведений в условиях
современного образования и определить перспективы
работы, которую следует провести для повышения ее
эффективности в условиях кредитно
-
модульной системы
обучения.
KIRISH
Mamlakatimizda amalga oshirilayotgan keng qamrovli islohotlar, “Yangi O‘zbekiston –
yangicha
dunyoqarash” tamoyillari asosida yangi jamiyat barpo etishda fan, taʼlim
-tarbiya va
ishlab chiqarish integratsiyasini taʼminlash, oliy taʼlim tizimini rivojlantirish, taʼlim shakllari
va mazmunini takomillashtirish borasida olib borilayotgan islohotlar o‘quv jarayoniga yangi
pedagogik texnologiyalarni joriy etish imkoniyatlarini kengaytirmoqda. Oliy taʼlim tizimini
yanada rivojlantirish bo‘yicha qabul qilingan O‘zbekiston Respublikasi Prezidentining “Oliy
taʼlim tizimini yanada rivojlantirish chora
-
tadbirlari to‘g‘risida”gi 2909
-sonli Qarori [3],
O‘zbekiston Respublikasi Prezidentining “O‘zbekiston Respublikasi oliy taʼlim tizimini
2030-
yilgacha rivojlantirish kontseptsiyasini rivojlantirish to‘g‘risida”gi PF–
5847-sonli
Farmoni [2], O‘zbekiston Respublikasi Vazirlar Mahkamasining “Oliy taʼlim muassasalarida
taʼlim jarayonini tashkil etish bilan bog‘liq tizimni takomillashtirish chora
-tadbirlari
to‘g‘risida”gi 824
-
sonli Qarorlarida [1] oliy taʼlim muassasalarida o‘quv jarayoniga
bosqichma-bosqich kredit-
modul tizimini joriy etish bo‘yicha ko‘rsatib o‘tilgan.
Bugungi kunda zamonaviy fan-texnika taraqqiy etayotgan turmush tarzi oliy
ma’lumotli mutaxassislardan:
–
mavjud muammolarni tahlil qilishni hisobga olgan holda o‘zgaruvchan hayot va
kasbiy vaziyatlarga tezda moslasha olish;
–
bilimlarni doimiy ravishda yangilashga, o‘z
-
o‘zini rivojlantirishga, yangi
bilimlarni yaratishga, kasbiy muammolarni hal qilish uchun bilimlarni amaliyotda
mohirona qo‘llashga tayyor;
–
axborotning ortib borayotgan oqimlarini boshqarish, axborotni tahlil qilish,
o‘zgartirish, kasbiy faoliyatda va o‘z hayot tajribasida qo‘llash uchun zamonaviy
texnologiyalardan foydalanish;
–
tanqidiy ijodiy fikrlash;
–
ochiqko‘ngil, turli jamoalarda ishlashga qodir, moslashuvchan;
–
o‘z maqsadlariga erishishda faollikni talab qiladi.
Aynan mana shu mutaxassislar zamonaviy mehnat bozorida raqobatbardosh
bo‘lishi bilan birga, o‘z korxona, muassasa va tashkilotlarining raqobatbardoshligini
oshirishga, o‘z Vatanining gullab
-
yashnashiga ham hissa qo‘sha oladi. Ular hayotda,
jamiyatda o‘z o‘rnini yaratishga, ish hayotidagi har xil o‘zgarishlarga moslashishga va
doimiy ravishda o‘z bilim, ko‘nikma va malakalarini oshirishga qodir bo‘ladilar. Shu bois
oliy ta’lim tizimi oldida talabalarning ta’lim jarayonini yuqorida bayon etilgan malaka,
xislatlar kontekstida tashkil etishning muhim muammosi turibdi.
Жамият
ва
инновациялар
–
Общество
и
инновации
–
Society and innovations
Special Issue
–
11 (2023) / ISSN 2181-1415
89
Boshqacha aytganda, jamiyat kelajakdagi mutaxassislarni axborot oqimlarida
mustaqil harakatlanish, ularning bilimlarini doimiy ravishda takomillashtirib borish, har
qanday o‘zgarishlarga ijodiy yondashish, yuzaga kelayotgan muammolarni noan’anaviy
va sifatli hal etish darajasiga olib chiqish vazifasini qo‘ymoqda. Talabalarning o‘z
-
o‘zini
o‘rganish va o‘z
-
o‘zini tarbiyalash qobiliyatini shakllantirish jarayonida mustaqillik kabi
shaxsiy fazilatsiz tasavvur qilib bo‘lmaydi, bu esa o‘z navbatida mustaqil va faqat
mustaqil faoliyat bilan rivojlanadi. Shunday qilib, talabalarning o‘quv jarayonida mustaqil
ta’lim faoliyati etakchi bo‘lishi kerak.
ADABIYOTLAR TAHLILI VA METODOLOGIYA
Kredit-
modul ta’lim tizimi doirasida an’anaviy yondashuvlardan farqli o‘laroq,
talabalarning mustaqil ishiga sezilarli darajada ko‘proq ustuvorlik beriladi, bugungi
kunda mamlakatimizda oliy ta’lim muassasalarida mustaqil ta’limni chinakam yetakchi
qilish uchun faol harakat qilinmoqda. Oliy ta’lim muassasalarida mustaqil izlanish va
rivojlanish uchun katta hajmdagi o‘quv materiallariga katta ehtiyoj va talab katta, hatto
qo‘shimcha darslar ham o‘qituvchi rahbarligida mustaqil ta’lim doirasida tashkil
etilmoqda.
O‘quv faoliyatini ilmiy tashkil etishning turli jihatlari rus olimlari S.
Arxangelskiy,
Y.
Ludchenko va boshqalar tomonidan o‘z asarlarida ko‘rib chiqilgan. Olim va
amaliyotchilarning oliy o‘quv yurtlari
talabalarining mustaqil ishini tashkil etish
muammosiga katta e’tibor qaratishiga qaramay, tushunish va yechimini talab qiladigan
muhim masalalar hamon saqlanib qolmoqda. Yu. Miroshnichenko va O. Troyan
taʼkidlaganidek, bular:
–
oliy oʻquv yurti talabalarining mustaqil ishlarini tashkil etish maqsadi va uni
amalga oshirish usullari oʻrtasidagi ochilmagan aloqalar va munosabatlardir;
–
kredit-
modulli ta’lim tizimi sharoitida talabalarning mustaqil ishini tashkil
etishni yaxlit nazariy tushunish va asoslash;
–
o‘z mustaqil ta’lim faoliyati samaradorligini oshirish sharoitida talabalarni
rag‘batlantirish masalalari;
–
tarbiyaviy ishning oqilona usullarini o‘zlashtirgan talabalar;
–
mustaqil o‘quv ishlariga ko‘nikma va malakalarini shakllantirish masalalari to‘liq
ochib berilmagan [4].
Bundan tashqari, talabalarning mustaqil ishlarini aniq amalga oshirishga oid
savollar, birinchi navbatda, zamonaviy axborot-kommunikatsiya texnologiyalari orqali
o‘zlashtirilishi kerak. Ushbu yo‘nalishda tadqiqotlar afsuski xorijiy oliy ta’lim
muassasalarida mavjud, ammo bizning oliy ta’lim muassasalarida faqat mustaqil ta’limni
tuzish bilan cheklangan.
Oliy o‘quv yurtlari talabalarining mustaqil ishlarini tashkil etish va samaradorligini
oshirishning bugungi kundagi muammolari doimiy e’tibor va yuqori sifatli yechimlarni
talab qiladi. Psixologik-pedagogik adabiyotlarni shu nuqtai nazardan tahlil qilish
20-
asr oʻrtalarida oʻquvchilarning bilimlarni mustaqil oʻzlashtirishi masalalari boʻyicha
tadqiqotlar faol
boshlanganligini koʻrsatdi, garchi oʻtgan asrning boshlarida I.
Gessenning
taʼkidlaganidek erkin rivojlanish –
bu faol va mustaqil ish bo
‘
lib, u ayni paytda shaxsni
yaratish manbai hisoblanadi.
Bundan tashqari, talabaning shaxsiyati nafaqat uning yozgan yoki gapirgan so‘zlari,
qo‘llarining harakatlari, balki uning fikrlari, bu vaqtda boshdan kechirgan his
-
tuyg‘ulari,
istaklari va ixtiyoriy harakatlari, shuningdek, uning aql holati bilan ham yaratiladi [2].
Жамият
ва
инновациялар
–
Общество
и
инновации
–
Society and innovations
Special Issue
–
11 (2023) / ISSN 2181-1415
90
Fikrimizcha, intellektual ishning faolligi va mustaqilligi ko‘p jihatdan talabaning ijodiy
tabiatining shakllanganligiga uzviy bog‘liq. Bir qator olim va tadqiqotchilar (V.
Bondar,
V. Buryak, L. Vygotskiy, P. Galperin, E. Kabanova-Meller, A. Leontiev, V. Lozovaya,
N.
Polovnikova va boshqalar) tadqiqotlarida bugungi kunda umumta’lim maktablarida
ham muhokama qilinayotgan muammo, ya’ni o‘quvchilarda o‘z
-
o‘zini tarbiyalash, mustail
harakatlanish borasida o‘z qarashlarini loyihalashtirdilar [6].
Ularning asarlarida bolaning tafakkuri va qobiliyatini rivojlantirishda mustaqil
ishning hal qiluvchi roli ochib berilgan, o‘quvchilarni o‘quv jarayoniga ijodkorlikka jalb
etish imkoniyati va zarurligi asoslab berilgan, kognitiv faollik va mustaqillikni
shakllantirishning ayrim yo‘nalishlari belgilab berilgan.
Xususan, I. Lerner, T. Shamova va
boshqalarning tadqiqotlari mustaqil ish o‘rganilayotgan materialning ongliligi va
samaradorligini oshirish vositasi ekanligini ishonchli isbotladi [7].
MUHOKAMA
Talabalarning har qanday o‘quv fanlari doirasida mustaqil ishlashi uchun asos
bo‘lgan o‘quv materiallari bilan ishlashning oqilona yo‘llari va usullarini o‘zlashtirish
bilan birga, o‘z vaqtini to‘g‘ri yo‘lga qo‘yish juda muhim ekanligiga keng to‘xtalamiz.
Bunday mahoratlar qatorida:
–
vaqtdan oqilona foydalanish, mehnat va dam olishni almashish, tarbiya gigienasi
qoidalari;
–
axborot izlash, kataloglar, lug‘atlar, ensiklopediyalar, tarmoq resurslari va
boshqalar bilan ishlash;
–
tez o‘qish texnikasi;
–
matnlarga semantik ishlov berish, asosiy narsani (g‘oyalar,
qonunlar, tamoyillar)
ajratib ko‘rsatish;
–
diqqatni jamlash va eslab qolish;
–
tinglash va gapirish madaniyati;
–
axborotning qisqacha ratsional qayd etilishi (ko‘chirmalar, referatlar, reja,
konspekt, annotatsiya, taqriz, referat va boshqalar);
–
ma
’
ruzalar, seminarlar, laboratoriya va amaliy ishlarga, shuningdek
modullarning yakuniy darslariga tayyorgarlik.
Bu roʻyxatga axborot
-kommunikatsiya texnologiyalaridan, eng avvalo, ofis ilovalari
va internetdan keng foydalanishni qoʻshmoqchimiz. Bundan tashqari, barcha ofis
ilovalari yoki ularning analoglaridan internet orqali foydalanish mumkin, bu ma’lum bir
vazifa bilan individual va guruhli (ko‘p foydalanuvchili) mustaqil ishlash imkonini beradi.
Talabalarning mustaqil ishi masalasini ko‘rib chiqadigan bo‘lsak, shuni alohida
ta’kidlash kerakki, psixologik nuqtai nazardan, mustaqil ish mazmunli, ichki
motivatsiyaga ega bo‘lishi va kognitiv ehtiyojlarni qondirishga qaratilgan faoliyatdir.
Talabaning mustaqil faoliyati o‘qituvchilar tomonidan rejalashtirilgan, tashkiliy va
uslubiy jihatdan yo‘naltirilgan talabalarning individual va jamoaviy ta’lim faoliyati turlari,
auditoriya ichida va ulardan tashqarida o‘qituvchining rahbarligi ostida, keyin uning
bevosita ishtirokisiz tashkil qilinishi lozim. O‘quvchilarning mustaqil bilim olish
faoliyatini tashkil etishda o‘qituvchining roli haqida ko‘plab muhokama va munozaralar
mavjud.
Ta’kidlanganidek, aynan o‘qituvchi topshiriqlar tizimini ishlab chiqadi, ularni
bajarishdan oldin talabalarga ko‘rsatmalar beradi, mustaqil ishlarning borishini nazorat
qiladi, qiyinchiliklarni bartaraf etish va xatolarni tuzatishda maslahat beradi va yordam
Жамият
ва
инновациялар
–
Общество
и
инновации
–
Society and innovations
Special Issue
–
11 (2023) / ISSN 2181-1415
91
beradi, natijalarni umumlashtiradi, tahlil qiladi va baholaydi. Shuni hisobga olgan holda
o‘qituvchining roli uning o‘quvchilarning mustaqil faoliyatiga aralashishi, bilimlarni
o‘zlashtirish maqsadi va darajasiga qarab farqlanadi.
Shunday qilib, o‘qituvchining fasilitator roli –
faoliyatning yordamchisi sifatida;
ustoz roli
–
faoliyatda yordam beruvchi ustoz sifatida; mustaqil ishni tashkil etishning
muqobil usullarini, ya’ni muvaffaqiyatga erishish yo‘llarini ko‘rsatuvchi motivator roli
sifatida tashkil qilinadi.
Demak, o‘qituvchining roli ko‘p bo‘lib, kredit
-
modulli ta’lim tizimi doirasida
o‘qituvchi, bizningcha, birinchi navbatda, motivator, so‘ngra yordamchi, faoliyat
jarayonida esa murabbiyga, moderator va maslahatchiga aylanishi kerak.
Boshqacha qilib aytganda, o‘quvchilarga ko‘rsatmalar berishda o‘qituvchi ularni
rag‘batlantirishi, mustaqil ishlash uchun eng qulay
shart-
sharoitlarni ta’minlashi, o‘quv
faoliyati jarayonida talabalarni muvofiqlashtirishi va maslahat berishi kerak. Yuqorida
tilga olingan axborot-kommunikatsiya texnologiyalari har bir foydalanuvchining
harakatlarini alohida kuzatish imkoniyatini beradi, bu esa muhokama qilinayotgan
muammo kontekstida muhim ahamiyatga ega.
Muayyan vazifani muhokama qilishda talabalar va o‘qituvchi o‘rtasidagi veb
-
seminarlar, telekonferentsiyalar, video suhbatlar
–
bu talabalarning o‘qituvchi
rahbarligida sinfdan tashqari harakatlarii, ya’ni eng qulay milliy rejimda haqiqiy mustaqil
ishlashiga olib kelishi mumkin bo‘lgan usuldir.
Mustaqil ish
–
talabaning zarur bilim, ko‘nikma va malakalarni egallashi, tizimli
ishlashni o‘rganishi, o‘ziga xos aqliy faoliyat uslubini shakllantirish shaklidir.
Mustaqil ish
–
bu o‘quvchilarning individual xususiyatlarini hisobga olgan holda,
auditoriyada va auditoriyadan tashqari turli darajadagi murakkablikdagi o‘quv
topshiriqlarini mustaqil bajarishga qaratilgan maxsus tashkil etilgan faoliyati. Bunday
faoliyatning maqsadi
–
“talabalarda o‘z bilimlarini mustaqil ravishda to‘ldirish va ilmiy
ma’lumotlar oqimida harakat qilish qobiliyatini rivojlantirish”dan iborat
[5].
Boshqa tomondan, talabalar mustaqil ishining maqsadi ularning mustaqilligini
rivojlantirishdan iborat bo‘lib, mustaqil ta’lim ma’lum bir mustaqillikning mavjudligini
nazarda tutadi. Shunday qilib, mustaqil ish mustaqil ta’limning asosi bo'lib, shuningdek,
talabaning mustaqil ishlashga tayyorligini shakllantirishga yordam beradi.
O‘z
-
o‘zini o‘qitishning mohiyati bilimlarni o‘zlashtirish va zarur ko‘nikmalarga ega
bo‘lish jarayonini ongli ravishda o‘z
-
o‘zini tashkil qilish zamirida yotadi. O‘z
-
o‘zini
tarbiyalash va o‘z
-
o‘zini rivojlantirish usullari shaxsning fazilatlari, qobiliyatlari va
ko‘nikmalarini rivojlantirish va takomillashtirishga yordam beradi. Barcha uch
komponent (o‘z
-
o‘zini o‘rganish, o‘z
-
o‘zini tarbiyalash, o‘z
-
o‘zini rivojlantirish) bir
-biri
bilan chambarchas bog‘liq bo‘lib, ammo bu komponentlarning hech birisi asosiy emas [8].
O‘z
-
o‘zini o‘rganish, o‘z
-
o‘zini tarbiyalash va o‘z
-
o‘zini rivojlantirish samaradorligi
nafaqat irodaviy jarayonlarning rivojlanishiga, balki o‘ziga xos shakllarni belgilovchi
motivlar tizimi bo‘lgan doimiy motivatsiyaga asoslangan talabalarning mustaqil
faoliyatiga bog‘liq.
NATIJALAR
Mustaqil ish shaxsning asosiy xususiyati sifatida mustaqillikni rivojlantirishga
yordam beradi.
Mustaqillik
–
bu tashabbuskorlik, tanqidiylik, munosib o‘zini
-
o‘zi hurmat qilish
va o‘z faoliyati va xatti
-
harakati uchun shaxsiy mas’uliyatda namoyon bo‘ladigan shaxsiy
xususiyatdir [15]. Demak, tayyor va mustaqil talaba bo‘lajak mutaxassis sifatida
quyidagilarni bilishi kerak:
Жамият
ва
инновациялар
–
Общество
и
инновации
–
Society and innovations
Special Issue
–
11 (2023) / ISSN 2181-1415
92
–
o‘z ish tartibini mustaqil o‘rnatish va tizimlashtirish;
–
harakatlar ketma-ketligini mustaqil ravishda rejalashtirish;
–
ushbu harakatlarni mustaqil ravishda kuzatib borish va tuzatish, ya’ni, ularning
borishini kuzatish, tuzatishlar va tushuntirishlar kiritish.
Talabalarda mustaqillikni rivojlantirish uchun, bizning fikrimizcha,
o‘quvchilarning
mustaqil ta’lim faoliyatiga tayyorlik darajasini aniqlash kerak; iloji bo‘lsa, bu darajani
oshirish va shunga mos ravishda talabalarning individual xususiyatlarini, tayyorgarlik
darajasini va zarur motivatsiyani hisobga olgan holda mustaqil ishlar tashkil etiladi.
Shaxsiy mustaqillikni rivojlantirish mezonlari sifatida mustaqil ish uchun taklif
qilinadigan vazifalarni bajarish intensivligi, shuningdek, ma’lum bir fan bo‘yicha taklif
qilingan vazifalarning umumiy soniga nisbatan o‘z
-
o‘zini tashkil etish sharoitida
bajarilgan vazifalarning foizi ko'rib chiqilishi mumkin [7].
Shunday qilib, ilmiy adabiyotlarni tahlil qilish bizga
“
mustaqil ish
”
tushunchasini
aniqlashning asosiy yondashuvlarini ajratib ko'rsatishga imkon berdi, xususan:
–
talabalarning sinfda va sinfdan tashqarida amalga oshiradigan individual va
guruhli kognitiv faoliyati turlari;
–
o‘qituvchi rahbarligida bajariladigan turli xil ko‘rinishdagi o‘quv vazifalari;
–
talabalarning ta’lim faoliyatini boshqarish, bunda o‘qituvchi yo‘qligida va uning
bevosita yordamisiz amalga oshiriladigan ishni tashkil etish tizimi;
–
talabalarning individual xususiyatlari va bilish imkoniyatlarini hisobga olgan
holda tuzilgan maxsus individual o‘quv rejasi bo‘yicha amalga oshiriladigan talabalar ishi;
–
o‘quv faoliyatining o‘ziga xos turi, uning asosiy maqsadi sub’ektning
mustaqilligini shakllantirish va shu bilan birga uning qobiliyati, bilim va ko‘nikmalarini
shakllantirish bilvosita ta’lim faoliyatining barcha turlarining mazmuni va usullari orqali
amalga oshiriladi.
XULOSA
Shuni alogida ta’kidlab o‘tish joiz
-ki, kredit-
modulli ta’lim tizimida talabalarning
mustaqil ishi o‘qitishni tashkil etishning asosiy shakli bo‘lib, individual va jamoaviy ta’lim
faoliyati turlarini o‘z ichiga oladi va auditoriya, auditoriyadan tashqari mashg‘ulotlarda,
talabalarning individual xususiyatlari va kognitiv imkoniyatlarini hisobga olgan holda
o‘qituvchi rahbarligida, lekin uning bevosita ishtirokisiz amalga oshiriladi.
Xulosa qilib shuni ta’kidlash kerakki, oliy ta’lim muassasalarida talabalarning
mustaqil ishlarini tashkil etishning asosiy xususiyatlari quyidagilardan iborat:
1)
o‘quv materialining asosiy qismi mustaqil o‘rganish uchun taqdim etiladi;
2) mustaqil ish uchun maxsus didaktik materiallar yaratish;
3)
o‘quv ishining individual rejimi va individual fanlarni o‘rganish, o‘quv
materialini o‘z tezligida o‘rganish uchun individual jadval;
4)
o‘qituvchining funktsiyalarini o‘zgartirish (tashkilot, rahbarlik, maslahat,
nazorat);
5)
talabaning pozitsiyasini o‘zgartirish (bunda o‘quv materiali ustida ishlashda
tashabbus, o‘z ishini mustaqil rejalashtirish, rejalashtirilgan individual rejani amalga
oshirish uchun javobgarlik va boshqalar).
FOYDALANILGAN ADABIYOTLAR RO‘YXATI:
1.
O‘zbekiston Respublikasi Vazirlar Mahkamasining “Oliy taʼlim muassasalarida
taʼlim jarayonini tashkil etish bilan bog‘liq tizimni takomillashtirish chora
-tadbirlari
to‘g‘risida”gi 824
-
sonli Qarori, Qonun hujjatlari to‘plami, 1
-son.
Жамият
ва
инновациялар
–
Общество
и
инновации
–
Society and innovations
Special Issue
–
11 (2023) / ISSN 2181-1415
93
2.
O‘zbekiston Respublikasi Prezidentining “O‘zbekiston Respublikasi oliy taʼlim
tizimini 2030 yilgacha rivojlantirish kontseptsiyasini tasdiqlash to‘g‘risida”gi Farmoni,
Qonun hujjatlari to‘plami, 10
-son.
3.
O‘zbekiston Respublikasi Prezidentining "Oliy taʼlim tizimini yanada
rivojlantirish chora-
tadbirlari to‘g‘risida”gi 2909
-
sonli Qarori, Qonun hujjatlari to‘plami,
9-son.
4. Topolskiy, V. O. Problemi organizatsii samostoyatelnoy raboti studentov
universiteta v protsesse kreditno-modulnoy sistem
ы
obucheniya / V. O. Topolskiy.
–
Tekst : neposredstvenniy // Molodoy ucheniy.
–
2014.
–
№ 3 (62). –
S. 1039-1043.
–
URL:
https://moluch.ru/archive/62/9549/ (data obrasheniya: 16.10.2023).
5. Baynazarova
А
. V. Ispolzovanie informatsionno-kommunikatsionnoy texnologii
v organizatsii samostoyatelnoy raboti studentov /
А
. V. Baynazarova, I. K. Proskurina
Yaroslavskiy pedagogicheskiy vestnik.
–
2012.
–
№ 3. –
Tom II (Psixologo-
pedagogicheskie nauki).
–
S. 170
–
174. 2.
6. Morozova N. V. Innovatsionnie sredstva organizatsii samostoyatelnoy raboti
studentov / N. V. Morozova // Molodoy ucheniy.
–
2011.
–
№ 2.
T.2.
–
S. 102
–
104.
7. M
і
roshnichenko Yu.
А
nal
і
z stanu organ
і
zats
ії
samost
і
yno
ї
roboti student
і
v
un
і
versitet
і
v u protses
і
kreditno-modulnogo navchannya / Yu.
Mіroshnіchenko,
O.
Troyan // Osvіta na Luganshinі. –
№ 2 (33). –
2010.
–
S. 60
–
65. 5.
8. Gessen S. I. Osnovi pedagogiki. Vvedenie v prikladnuyu filosofiyu / Otv. Red i
sost. P. V. Аlekseev. –
M.: «Shkola
-
Press», 1995. –
448 s.
