Жамият
ва
инновациялар
–
Общество
и
инновации
–
Society and innovations
Journal home page:
https://inscience.uz/index.php/socinov/index
Enhancing children's dictionary methodology in speech
therapy using neuro games
Saodat KHUSNIDINOVA
School 97
ARTICLE INFO
ABSTRACT
Article history:
Received March 2024
Received in revised form
15 April 2024
Accepted 25 April 2024
Available online
25 May 2024
The article describes in detail the neuro games and exercises
that a speech therapist teacher uses in his work with school
children with speech disorders.
2181-
1415/©
2024 in Science LLC.
https://doi.org/10.47689/2181-1415-vol5-iss4/S-pp202-206
This is an open access article under the Attribution 4.0 International
(CC BY 4.0) license (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru)
Keywords:
neurocorrection,
neurogames,
exercises,
speech disorders.
Logoped
mashg‘ulotida neyroo‘yinlar yordamida bolalar
lug‘ati bilan ishlash metodologiyasini takomillashtirish
ANNOTATSIYA
Kalit so‘zlar
:
neyrokorreksiya,
neyroo‘yinlar,
mashqlar, nutq
kamchiliklari.
Ushbu maqolada logoped tomonidan nutqida kamchiligi
bo‘lgan maktab yoshdagi bolalar bilan ishlashda foydalanadigan
neyroo‘yinlar va mashqlar batafsil yoritilgan.
Совершенствование методики работы с детским
словарем в логопедическом занятие с исползованием
нейроигр
АННОТАЦИЯ
Ключевые слова:
нейрокоррекция,
нейроигры,
упражнения,
речевые нарушения.
В статье подробно рассмотрены нейроигры и
упражнения, которые использует в работе учитель
-
логопед
с детьми школьного возраста с речевыми нарушениями.
1
Teacher, school 97 of Yunusobod district. Tashkent, Uzbekistan
Жамият
ва
инновациялар
–
Общество
и
инновации
–
Society and innovations
Special Issue
–
04 (2024) / ISSN 2181-1415
203
Современные исследования показывают, что количество детей с речевыми
нарушениями неуклонно растет. Причины этого могут быть различными:
неблагоприятная экология, стрессы, наследственность и другие факторы. Речевые
нарушения могут привести к серьезным проблемам в обучении и общении
ребенка. Поэтому важно как можно раньше начать их коррекцию. В последние
годы в работе с детьми с речевыми нарушениями все чаще используется
нейропсихологический подход (нейроигры).
Нейроигры –
это специальные упражнения, которые позволяют через тело
воздействовать на мозговые структуры. Они способствуют формированию новых
нейронных связей, которые необходимы для развития речи.
Развитие межполушарных связей имеет большое значение для общего
развития ребенка. Оно способствует улучшению когнитивных процессов
(внимания, памяти, мышления, речи и др.); развитию эмоционально
-
волевой
сферы;
повышению
стрессоустойчивости;
улучшению
обучаемости
и
адаптированности; снижению конфликтности и возбудимости.
Регулярное использование нейроигр может привести к следующим
результатам:
•
Улучшение речевой активности детей;
•
Развитие слухоречевого внимания;
•
Улучшение нейродинамических процессов головного мозга, отвечающих за
речь;
•
Развитие познавательных процессов (внимание, память, мышление).
Существует множество видов межполушарного взаимодействия. Одним из
самых простых является работа двумя руками одновременно. Например, ребенок
может рисовать, одновременно держа в одной руке карандаш, а в другой –
кисть. Или,
он может играть в игры, требующие координации движений обеих рук, такие как
жонглирование, метание мяча или игры с мячом. Другой разновидностью
межполушарного взаимодействия является работа двумя глазами одновременно.
Например, ребенок может выполнять задания, требующие одновременного
рассматривания двух изображений, расположенных рядом. Или, он может рисовать,
одновременно смотря на рисунок двумя глазами. Также межполушарное
взаимодействие может осуществляться с помощью языка. Например, ребенок может
выполнять
задания,
требующие
одновременного
произношения
звуков,
расположенных в разных частях артикуляционного аппарата. Или, он может
рассказывать истории, используя одновременно две руки для рисования иллюстраций.
При выборе нейроигр
для детей с речевыми нарушениями важно учитывать
их возраст и индивидуальные особенности. Игры должны быть интересными и
увлекательными, чтобы ребенок с удовольствием их выполнял. Начинайте с
простых упражнений и постепенно усложняйте их. Не заставляйте ребенка
выполнять упражнения насильно. Если ему не интересно, он не будет получать от
них пользы. Создайте в процессе занятий позитивную атмосферу, ведь нейроигры
–
это эффективный инструмент, который может помочь детям с речевыми
нарушениями улучшить свои речевые навыки в процессе игры. Ведь игра –
это
естественное состояние и потребность любого ребенка
Нейроигра –
это популярное название двигательной нейропсихологической
коррекции (или сенсомоторной коррекции). Это немедикаментозный вид помощи
детям, имеющим различные неврологические заболевания и синдромы, такие как:
Жамият
ва
инновациялар
–
Общество
и
инновации
–
Society and innovations
Special Issue
–
04 (2024) / ISSN 2181-1415
204
ЗПР, СДВГ, РАС, алалия, дизартрия и другие. А также нейроигры полезны
нейротипичным детям для общего психофизического развития, она направлена на
коррекцию различных нарушений ребёнка с целью восстановления у него
нормального функционирования мозга.
В начале 90
-
х гг. американскими психологами Полом и Гейлом Деннисон была
разработана программа нейрогимнастики –
«Гимнастика мозга», это методика
активации природных механизмов работы мозга с помощью физических
упражнений, объединение движения и мысли, которая получила широкую
известность. Сам доктор Деннисон до 9 лет практически не разговаривал. Позже он
заметил непосредственную связь специфических двигательных упражнений на
развитие своего организма и посвятил этой методике всю жизнь. Все началось с
изучения того, каким образом происходит формирование мозговой организации
психических процессов. На основании научно
-
практических исследований был
сделан вывод о прямой взаимосвязи незрелости развития мозговых структур и таких
явлений, как гиперактивность, соматические заболевания (астма, аллергии,
некоторые виды сердечных аритмий и т.д.), общее снижение иммунитета, дефицит
внимания, сложности в адаптации, задержка речевого развития, агрессивность,
неустойчивость психики и склонность к различного рода зависимостям. Научные
исследования выявили, что определенные физические движения оказывают влияние
на развитие интеллекта человека. На основании полученных выводов возникла
новая система
-
образовательная кинезиология, направленная на изучение связей ум
–
тело, и оптимизацию деятельности мозга через физические движения.
Актуальные исследования показывают прямую взаимосвязь анатомического
строения мозга и его функционирование с особенностями развития детей,
которые
влияют
на
способность
к
самоорганизации,
способности
сосредоточиваться, и верно выполнять определенные задания.
В своей работе с детьми дошкольного возраста, которые имеют тяжелые
нарушения речи,
педагоги нашего детского сада
опираются на исследования
отечественного нейропсихолога Александра Романовича Лурия. Он в своих
исследованиях и работах отмечал, что высшие психические функции возникают на
основе относительно элементарных моторных и
Большинство нейропсихологов, как и А.Р.
Лурия считают, что дисфункция
межполушарных взаимодействий у детей, может привести в дальнейшем к
проблемам развития речи, чтения и письма.
Итак, нейроигры
–
это специальные игровые комплексы, способствующие
развитию психических процессов. Игры задействуют мозг ребёнка, развивают
концентрацию внимания, память, речь, работоспособность, мышление, мелкую и общую
моторику, умение ориентироваться в пространстве, активизируют речь. С помощью
нейроигр можно успокоить ребенка, помочь ему справиться со своими эмоциями.
Нейроигры –
эффективны на любом этапе развития. Но особую актуальность
она приобретает при работе с детьми, у которых имеются проблемы в развитии речи.
Основная цель
применения таких игр –
активизировать развитие речи у
детей.
Комплекс упражнений подбирается логопедами для:
•
стимулирования речевой активности;
•
вырабатывания слухоречевого внимания;
•
улучшения процессов головного мозга, которые отвечают за речь;
•
развития познавательных процессов (память, внимание, мышление).
Жамият
ва
инновациялар
–
Общество
и
инновации
–
Society and innovations
Special Issue
–
04 (2024) / ISSN 2181-1415
205
Благодаря простоте и увлекательности нейроигры являются эффективным
инструментом.
Регулярное их использование в логопедической работе оказывает
положительное влияние на коррекционный процесс обучения, развитие речи,
интеллекта и улучшает состояние физического, эмоционального здоровья. Снижает
усталость, вырабатывает способность к контролю, что, в свою очередь, способствует
исправлению недостатков развития школьников с нарушениями речи.
Нейроигры можно применять не только для коррекции развития детей, но и
для развития высших психических функций у детей
–
вплоть до одаренности.
С помощью специально подобранных упражнений организм координирует работу
правого и левого полушарий и развивает взаимодействие тела и интеллекта.
Каждое из упражнений способствует возбуждению определенного участка мозга и
включает механизм объединения мысли и движения, также способствует
развитию координации движений и психофизических функций.
Нейропсихологические упражнения (нейроигры) помогают оптимизировать
работу логопеда, внося новые способы взаимодействия педагога и ребёнка, для
создания благоприятного эмоционального фона, способствуют включению в
работу сохранных и активизации нарушенных функций.
Их нельзя рассматривать
в логопедии как самостоятельные, они становятся частью традиционных,
проверенных временем технологий.
Занятия проводятся систематически в спокойной, доброжелательной
обстановке. Важно точное выполнение каждого упражнения, поэтому необходимо
индивидуально обучить каждого ребёнка. Занятия начинаются с
изучения
упражнений, которые постепенно усложняются, и увеличивается объем
выполняемых заданий.
Регулярные занятия помогут улучшить ряд физических навыков, в частности
выполнение симметричных и асимметричных движений, соблюдение равновесия,
подвижность плечевого пояса, ловкость рук и кистей. Дошкольники учатся сидеть
прямо и не испытывать при этом дискомфорт, становятся более ловкими.
Также такие тренировки позволяют усовершенствовать эмоциональные
навыки, сделать ребенка менее подверженным стрессу и более общительным,
научат его проявлять свои творческие способности в процессе игры, а затем –
и в
учебной деятельности. Кроме того, нейроигры
-
это еще и способ предотвратить
появление дислексии, то есть нарушения навыков чтения.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЕ ССЫЛКИ:
1.
Анищенкова Е.С. Артикуляционная гимнастика для развития речи
дошкольников: учебник. М.: АСТ, 2020. 60 c.
2.
Ахмадуллин Ш.Т. Нейрогимнастика. Развиваем мозг ребенка. 4
-
6 лет:
учебник/ СПб.: Нева, 2022. 160 c.
3.
Гончарова К. Нейропсихологические игры: рабочая тетрадь / под ред. К.
Гончаровой, А.В. Чертковой.
Ростов н/Д.: Феникс, 2021. 55 c.
4.
Гуслова М.Н. Инновационные педагогические технологии: учебник. М.:
Академия, 2018. 672 c.
5.
Деева Н.А. Игровые здоровьесберегающие технологии в ДОО. Релаксация.
Гимнастика. Кинезиологические упражнения: учеб. пособие. Волгоград.: Учитель,
2022. 32 c.
Жамият
ва
инновациялар
–
Общество
и
инновации
–
Society and innovations
Special Issue
–
04 (2024) / ISSN 2181-1415
206
6.
Жукова О.С. Нейрологопедические прописи: учимся читать и развиваем
речь.
М.: Малыш, 2022. 32 c.
7.
Колганова В.С. Нейропсихологические занятия с детьми / В. С. Колганова,
Е. В. Пивоварова.
М.: АЙРИС
-
пресс, 2015. 416 c.
8.
Крупенчук О.И. Движение и речь. Кинезиология в коррекции детской речи:
учебник / под ред Т. Кондаковой. СПб.: Литера, 2021. 48 c.
9.
Праведникова И.И. Нейропсихология. Игры и упражнения: учебник. М.:
Айрис
-
пресс, 2018. 112 c.
10.
Праведникова И.И. Развитие грамматического строя речи: учебник / под
ред. К. Хаспеян.
Ростов н/Д.: Феникс, 2021. 70 c.
11.
Трясорукова Т.П. Развитие межполушарного взаимодействия у детей:
рабочая тетрадь / под ред. Д. Волковой.
Ростов н/Д.: Феникс, 2020. 60 c.
12.
Чебыкина Н.Н. Нейрологопедические прописи для развития речи.
М.: АСТ,
2021. 80 c.
