Жамият
ва
инновациялар
–
Общество
и
инновации
–
Society and innovations
Journal home page:
https://inscience.uz/index.php/socinov/index
Stages of working with media text in the process of forming
discursive competence
Feruza DADAJONOVA
Fergana Medical Institute of Public Health
ARTICLE INFO
ABSTRACT
Article history:
Received August 2024
Received in revised form
15 September 2024
Accepted 25 September 2024
Available online
15 October 2024
The growing role of discursive competence is connected to
the importance of communicative competence, which represents
'knowledge of various types of discourses and the rules for their
construction, as well as the ability to create and understand
them, taking into account the communication situation.' Through
discourse, students can familiarize themselves with examples of
both speech and non-speech behavior of native speakers in
specific situations of speech communication.
2181-
1415/©
2024 in Science LLC.
https://doi.org/10.47689/2181-1415-vol5-iss9/S-pp60-64
This is an open access article under the Attribution 4.0 International
(CC BY 4.0) license (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru)
Keywords:
discourse,
communication,
discursive competence,
speech situation,
communicative purpose,
audiovisual presentation.
Diskursiv kompetentsiyani shakllantirish jarayonida
media matn bilan ishlash bosqichlari
ANNOTATSIYA
Kalit so‘zlar
:
diskurs,
muloqot,
diskursiv kompetentsiya,
nutqiy vaziyat,
kommunikativ maqsad,
audiovizual taqdimot.
Diskursiv kompetentsiyaning tobora ortib borayotgan roli
kommunikativ kompetentsiyaning roli bilan bog'liq bo'lib, u "har
xil turdagi nutqlar va ularni qurish qoidalarini bilish,
shuningdek, aloqa holatini hisobga olgan holda ularni yaratish va
tushunish qobiliyati"ni ifodalaydi. Diskurs yordamida talabalar
nutqiy muloqotning muayyan sharoitlarida ona tilida
so'zlashuvchilarning nutq va nutqsiz xatti-harakatlari
namunalari bilan tanishishlari mumkin.
1
Doctoral student, Fergana Medical Institute of Public Health
Жамият
ва
инновациялар
–
Общество
и
инновации
–
Society and innovations
Special Issue
–
09 (2024) / ISSN 2181-1415
61
Этапы
работы
с
медиатекстом
в
процессе
формирования дискурсивной компетенции
АННОТАЦИЯ
Ключевые слова:
дискурс,
общение,
дискурсивная
компетентность,
речевая ситуация,
коммуникативная цель,
аудиовизуальное
представление
.
Возрастающая роль дискурсивной компетентности
связана с ролью коммуникативной компетентности,
которая представляет собой «знание различных типов
дискурсов и правил их построения, а также умение
создавать и понимать их с учётом коммуникативной
ситуации». С помощью дискурса студенты могут
познакомиться с примерами как речевого, так и неречевого
поведения носителей языка в определённых ситуациях
общения.
Diskurs (ingl.discourse) yozma yoki og'zaki fikrlash, nutqni anglatadi. Ushbu
tushuncha XX asrning 70-yillarida "matn" so'zining sinonimi sifatida ishlatilgan.
Nutq yordamida talabalar nutqiy muloqotning muayyan sharoitlarida ona tilida
so'zlashuvchilarning nutq va nutqsiz xatti-harakatlari namunalari bilan tanishishlari
mumkin. Ta‘lim dasturlari quyidagi sabablarga ko'ra diskursiv kompetentsiyani kerakli
darajada shakllantirishni ta'minlamaydi:
▪
talabalarning diskursiv kompetentsiyasini shakllantirishning nazariy va
amaliy masalalarini o'rganish darajasining etarli emasligi;
▪
Chet (ingliz) tilini o'rganish uchun ajratilgan akademik soatlarning
etishmasligi;
▪
Diskursiv kompetentsiyani shakllantirish bo'yicha o'quv-uslubiy majmua va
maxsus kurslarning deyarli to'liq yo'qligi.
Ko'pincha, chet tilini o'qitish jarayonida talabalarga ma'lum bir mavzuni o'rganish
uchun asos sifatida tavsiya etilgan matnlar namuna sifatida taklif etiladi. Bizning
fikrimizcha, talabalar aloqa maqsadi va nutqiy vaziyatga qarab nutqlar yaratishlari kerak.
Shuning uchun, sinfda nutqiy vaziyatni keltirib chiqaradigan talabalar, birinchi navbatda,
o'zlarining kommunikativ maqsadlarini aniqlashlari kerak, buning asosida ular
keyinchalik mavzu va nutq turini tanlashlari maqsadga muvofiq.
Shubhasiz, ushbu harakatlarni amalga oshirish uchun zarur bo'lgan nutq
qobiliyatlari juda murakkab va ularni shakllantirish uchun diskursiv kompetentsiyani
shakllantirishni ta'minlaydigan nutqlarni yaratish va idrok etishni o'rgatishning maqsadli
metodologiyasi talab etiladi.
Nutqni o'qitish/yaratishning uch bosqichi mavjud:
▪
Tanishish;
▪
Trening;
▪
Muloqotda mashq qilish.
Tanishish
- aloqa va kommunikatorlarning kommunikativ maqsadini aniqlash,
nutqning audiovizual taqdimotini amalga oshirish, tushunishni nazorat qilish, shuningdek
vaziyatni tahlil qilish. To'g'ri, u o'qituvchining nutqidan boshlanadi.
Nutqni audiovizual taqdim etishda axborotni idrok etishning psixofiziologik
xususiyatlarini hisobga olish kerak. Insonning idroki quyidagilar bilan tavsiflanadi:
Жамият
ва
инновациялар
–
Общество
и
инновации
–
Society and innovations
Special Issue
–
09 (2024) / ISSN 2181-1415
62
Butunlik
- sezgilar sintezining xususiyati; ob'ektning umumiy tasvirini yaratadi. Chet
tilini o'qitishda u idrokning ob'ektning individual xususiyatlari bilan emas, balki uning
individual hissiyotlari (eshitish, vizual va boshqalar)asosida yaratilgan yaxlit tarzda
ishlash qobiliyatida namoyon bo'ladi.;
Strukturaviy
- idrokning sezilgan alohida qismlardan yaxlit tasvirni yaratish
qobiliyati;
Doimiylik
- idrokning ob'ekt tasvirini doimiy narsa sifatida xotirada saqlash
qobiliyati;
Ob'ektivlik
- bilan-idrok mazmunining ob'ektiv dunyoga bog'liqligini ko'rsatadi,
ya'ni, mavhumlikni emas, balki haqiqiy mavjud ob'ekt tasvirini idrok etish qobiliyati.
Nutqning audiovizual taqdimotidan foydalanishning maqsadi til belgilari va
tasvirlar o'rtasidagi aloqani o'rnatish, shuningdek vizual idrok etilgan tarkibda nutq
harakatlarini amalga oshirish uchun hissiy qo'llab
–
quvvatlashni yaratishdir.
Trening
quyidagilarni o'z ichiga oladi:
▪
Bir xil turdagi bir nechta nutqlarni idrok etish va tahlil qilish;
▪
Til vositalarini birlashtirish uchun mashqlar;
▪
Nutqlarni ifodalash.
Muloqot amaliyoti
quyidagilarni o'z ichiga oladi:
1) boshqariladigan aloqa (berilgan kommunikativ vaziyat va kommunikativ
maqsad, nutq turi va uning mavzusi bo'yicha nutqlarni yaratish/ tushunish);
2) erkin muloqot (taklif etilayotgan muammoli vaziyat asosida o'rganilgan nutq
turlaridan foydalangan holda aloqa aktini yaratish/ tushunish).
Ishning ushbu bosqichida ta'limning asosiy usuli-bu rol o'ynash va o'yinlar bo'lib,
ular o'quvchilarning muloqot uchun zarur bo'lgan nutq turlarini o'zlashtirishini
ta'minlaydi va kommunikativ kompetentsiyani shakllantirishga yordam beradi.
Diskursiv kompetentsiyani o'qitishning ushbu usullarini amalga oshirish quyidagi
o'qitish tizimi tomonidan ta'minlanadi:
1. Kasbiy faoliyat jarayonida rasmiy muloqotda ishlatiladigan nutqlarni tanlash.
Og'zaki muloqot sohasida bu:
•
Biznes suhbat;
•
Biznes va kasbiy masalalarni muhokama qilish;
•
Savol;
•
Muhokama;
•
Polemika;
•
Ma‘ruza;
•
Xabar;
•
Og'zaki sharh;
•
Ko'rib chiqish;
•
Hisobot
2. Tanlangan nutqlardan foydalanishning kundalik, kasbiy, mehnat va ijtimoiy
–
madaniy sohalarida norasmiy yoki rasmiy muloqot holatini aniqlash va o'rganish.
Bunday holatlarga quyidagilar kiradi:
Maishiy sohada: uy, oila, do'konlar va xaridlar, shifokorga tashrif buyurish, sayohat,
ekskursiyalar va boshqalar.
Жамият
ва
инновациялар
–
Общество
и
инновации
–
Society and innovations
Special Issue
–
09 (2024) / ISSN 2181-1415
63
Kasbiy sohada: ilmiy muassasada, korxonada xorijiy mutaxassislarni qabul qilish;
biznes muzokaralari; shartnomalar tuzish; ishbilarmonlik hamkorligi shartlarini
muhokama qilish, ish uchrashuvlarida qatnashish va boshqalar.
Ijtimoiy-madaniy sohada: siyosat, iqtisodiyot, fan, ekologiya, madaniyat va
boshqalar muammolarini muhokama qilish.
Bundan so‘ng kommunikativ maqsadlar va kommunikatorlarning mumkin bo'lgan
holati belgilanadi. Eng keng tarqalgan aloqa maqsadlari:
•
Ma'lumot so'rash/olish/xabar berish; qaror qabul qilish uchun masalani
muhokama qilish; sherikni o'z nuqtai nazarining to'g'riligiga ishontirish zarurati;
•
Har qanday fakt yoki pozitsiyani baholash;
•
O'z pozitsiyangizni ifoda etish;
•
Hamkorning fikrini rad etish;
•
Takliflarni ilgari surish va asoslash;
•
Muammoni hal qilish yo'lini ko'rsatish;
•
Muayyan mavzuni umumlashtirish.
3. Muayyan kommunikativ niyatni ifodalash uchun zarur bo'lgan til vositalarini
tanlash (taqdim etish, murojaat qilish, aniqlashtirish, xulosa qilish, kechirim so'rash,
so'rov).
4. Muloqotni o'rganish bosqichlariga o'tish:
1.Talabalarni nutqning yangi turi bilan tanishtirish.
Ushbu bosqichda nutqning kommunikativ maqsadi aniqlanadi, aloqa holati paydo
bo'ladi, nutq tinglanadi, o'qituvchining batafsil izohi bilan birga keladi. Bundan tashqari,
tinglanganlarni tushunish nazorat qilinadi. Shundan so'ng talabalarga bosma matn taqdim
etiladi, uning asosida nutqni tahlil qilish amalga oshiriladi.
2. O'rganilayotgan nutq turini idrok etish va ishlab chiqarishda mashq qilish
Talabalar ushbu nutq turiga xos bo'lgan til vositalarini birlashtirish uchun
mashqlarni bajaradilar, so'ngra tinglangan nutqlarni ijro etadilar.
Bosqich kommunikativ vaziyatni, kommunikatorlarning nutqiy va nutqsiz xatti-
harakatlarini va aloqa ishtirokchilarining kommunikativ maqsadlarini amalga oshirish
usullarini muhokama qilish bilan yakunlanadi.
3. Muloqotda mashq qilish. Boshqariladigan va erkin muloqot bo'yicha treninglar
o'tkaziladi.
Boshqariladigan aloqa jarayonida kommunikativ vaziyat, nutq turi va uning mavzusi
taklif etiladi. Talabalar ilgari o'rganilganlarga o'xshash nutq yaratishlari kerak. Norasmiy
muloqotning bir misoli ma'lumot so'rash bo'lishi mumkin: o'rganilayotgan til mamlakatida
ish safari paytida siz o'zingizning ish joyingizga, muzeyingizga, kinoteatringizga va
boshqalarga qanday qilib yaxshiroq etib borish haqida ma'lumot olishingiz kerak. Rasmiy
muloqotga misol sifatida quyidagi vaziyatdan foydalanish mumkin: xalqaro
konferentsiyaga kelganingizda, siz chet ellik hamkasblaringizdan ularning kasbiy faoliyati
bilan bog'liq yutuqlar va muammolar haqida so'raysiz.
Bundan tashqari, talabalar belgilangan kamchiliklarni bartaraf etish uchun
mashqlarni bajaradilar. Ushbu mashqlar bir xil turdagi nutq materiallari asosida amalga
oshiriladi, ammo turli xil nutq holatlarida. Erkin muloqot darajasida talabalar mustaqil
ravishda nutq turini tanlaydilar va taklif qilingan kommunikativ vaziyat va kommunikativ
maqsad asosida nutq va nutqsiz xatti-harakatlarini tashkil qiladilar.
Жамият
ва
инновациялар
–
Общество
и
инновации
–
Society and innovations
Special Issue
–
09 (2024) / ISSN 2181-1415
64
Vazifani bajargandan so'ng, kommunikatorlarning nutq harakatlari ularning aloqa
maqsadi va aloqa holatiga muvofiqligi, nutq turini to'g'ri tanlash va uning til dizayni nuqtai
nazaridan tahlil qilinadi.
Shunday qilib, yuqorida aytilganlarga asoslanib, diskursiv kompetentsiyani
shakllantirish va rivojlantirish uchun media matn kerak:
Nutqlar to'plamiga egalik qiling;
Ma'ruzachining kommunikativ maqsadiga mos keladigan va uning kommunikativ
niyatlarini amalga oshirishga hissa qo'shadigan ushbu turdagi nutqni tanlash imkoniyatiga
ega bo'lish;
Aloqa holati va belgilangan maqsadni hisobga olgan holda aloqa holatiga muvofiq
haqiqiy nutq yarating;
O'rganilayotgan til mamlakatining madaniyati, urf-odatlari va urf-odatlari
to'g'risidagi bilimlarga asoslanib va ona tilida so'zlashuvchilar mentalitetining o'ziga xos
xususiyatlarini hisobga olgan holda ularning nutq va nutqsiz xatti-harakatlarining
etarliligini ta'minlash;
Vaziyat, ma'ruzachi, uning kommunikativ maqsadi haqidagi bilimlarga, shuningdek
o'rganilayotgan til mamlakati haqidagi fon bilimlariga asoslanib, idrok etilgan nutq
ma'lumotlarini tushunish va talqin qilish.
Xulosa qilib shuni aytish kerakki, ingliz tili darslarida diskursiv kompetentsiyani
shakllantirish media matn orqali amalga oshiriladi. "Media matn" tushunchasini, media
matnlarning turlarini va ulardan ingliz tili darslarida foydalanishni o'rganib chiqib, biz
media matnlarning eng katta ahamiyati chet tilini o'qitishning katta bosqichida ekanligini
aniqladik (ingliz tili). Media matn bilan ishlash jarayonida diskurs-tahlil elementlarini
bosqichma-bosqich qo'llash nutq mavzusini eng chuqur tushunishni rag'batlantiradi va
shu bilan kommunikativ va diskursiv kompetentsiyalarni shakllantirishga yordam beradi.
FOYDALANILGAN ADABIYOTLAR
RO‘YXATI
:
1. Alyoshina E. Yu. Nizoli vaziyatning ingliz siyosiy ommaviy nutqi / / Moskva davlat
universiteti
gazetasi. Tilshunoslik Seriyasi. 2012. № 6. 88
-98 betlar.
2. Alyoshina E. Yu., Dmitriev D. V. Siyosiy matn bilan ishlash jarayonida universitet
talabalarining diskursiv vakolatlarini shakllantirish (ingliz tili misolida) // Cizi Jazyky.
2015. № 4. 12
-19 betlar.
3. Benvenist E. Umumiy tilshunoslik. M.: Progress, 1974 Yil. 446 bet.
4. Vyatyutnev M. N. Rus tili darsligining chet tili nazariyasi (uslubiy asoslar). M.: rus
tili, 1984. 144 bet.
5. Galskova N. D. Xorijiy tillarni o'qitishning zamonaviy metodologiyasi. O'qituvchi
uchun qo'llanma. M.: Arkti, 2003 yil. 192 bet.
6. Gez N. I. va boshq. O'rta maktabda chet tillarini o'qitish metodikasi. M.: Yuqori.
maktab, 1982 yil. 373 bet.
