Жамият
ва
инновациялар
–
Общество
и
инновации
–
Society and innovations
Journal home page:
https://inscience.uz/index.php/socinov/index
The role of artificial intelligence in teaching Russian as
a non-native language through immersive technology
Gulchekhra MAKHMADIEVA
1
Termez University of Economics and Service
ARTICLE INFO
ABSTRACT
Article history:
Received January 2025
Received in revised form
15 January 2025
Accepted 25 February 2025
Available online
25 March 2025
The article examines immersive technologies in the
educational process utilizing artificial intelligence (AI). It
analyzes modern methods of integrating virtual reality (VR) and
augmented reality (AR) into learning, as well as the role of
adaptive AI systems in personalizing educational content. The
main advantages and limitations of implementing these
technologies are identified, including their impact on cognitive
processes, student motivation, and the effectiveness of material
assimilation.
2181-
1415/©
2025 in Science LLC.
https://doi.org/10.47689/2181-1415-vol6-iss2/S-pp
This is an open access article under the Attribution 4.0 International
(CC BY 4.0) license (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru)
Keywords:
immersiveness,
auditory learners,
technology,
methods,
digitalization,
kinesthetic learners,
integration,
educational process,
adapt,
artificial intelligence.
Immersiv texnologiya orqali rus tilini ikkinchi til sifatida
o‘rgatishda sun’iy intellektning o‘rni
ANNOTATSIYA
Kalit so‘zlar
:
immersion,
auditoriya,
texnologiya,
usullar,
raqamlashtirish,
kinestetik,
integratsiya,
o
‘
quv jarayoni,
moslashish,
sun
’
iy intellekt.
Maqolada sun
’
iy intellekt (AI) yordamida o
‘
quv jarayonida
immersiv texnologiyalar muhokama qilinadi. Virtual (VR) va
kengaytirilgan haqiqatni (AR) ta’limga integratsiyalashning
zamonaviy
usullari,
shuningdek,
ta’lim
mazmunini
shaxsiylashtirishda moslashuvchan AI tizimlarining roli tahlil
qilinadi. Ushbu texnologiyalarni amalga oshirishning asosiy
afzalliklari va cheklovlari, jumladan, ularning kognitiv
jarayonlarga ta
’
siri, o
‘
quvchilarning motivatsiyasi va materialni
o
‘
rganish samaradorligi aniqlanadi.
1
PhD, Teacher, Termez University of Economics and Service.
Жамият
ва
инновациялар
–
Общество
и
инновации
–
Society and innovations
Special Issue
–
02 (2025) / ISSN 2181-1415
165
Роль искусственного интеллекта в обучении русскому
языку как неродному посредством иммерсивной
технологии
АННОТАЦИЯ
Ключевые слова:
иммерсивность,
аудиалы,
технология,
методы,
цифровизация,
кинестетики,
интеграции,
учебный процесс,
адаптировать,
искусственный интеллект.
В статье рассматриваются иммерсивные технологии в
образовательном процессе с применением искусственного
интеллекта (ИИ). Анализируются современные методы
интеграции виртуальной (VR) и дополненной реальности
(AR) в обучение, а также роль адаптивных ИИ
-
систем
в
персонализации
образовательного
контента.
Определяются основные преимущества и ограничения
внедрения данных технологий, включая их влияние на
когнитивные
процессы, мотивацию обучающихся и
эффективность усвоения материала.
Современные образовательные технологии активно трансформируются под
влиянием цифровизации, в частности благодаря иммерсивным технологиям,
таким как виртуальная и дополненная реальность, а также искусственному
интеллекту. Эти технологии позволяют повысить вовлеченность студентов,
адаптировать учебный процесс под индивидуальные особенности студентов и
создать более эффективную среду обучения.
Учебный материал на занятиях по русскому языку представляет собой
сложное образование, состоящее из самого текста и внетекстового контекста,
который формируется самим читателем с учётом его индивидуальных и
возрастных особенностей. Следовательно, характер взаимодействия студента с
учебным материалом определяется двумя основными компонентами –
самим
материалом (его содержанием, структурой, звучанием, формой преподнесения и т.
п.) и способами познания и осмысления окружающего мира, сформированными
под влиянием прошлого жизненного и лингвистического опыта.
Применение иммерсивных образовательных программ при обучении
русскому
языку как иностранному повышает калоритность учебного материала в
плане установления дидактического контакта со студентами, используя основные
предикаты всех трёх репрезентативных систем (сенсорно
-
определённые слова:
прилагательные, наречия и глаголы). Так, для визуалов характерны такие
предикативные выражения, как «я вижу в ваших словах истину», «хочу чётко
определить для себя», «ярко», «достаточно ясно», «красиво», «контрастно», «я уже
вижу», «точка зрения». Аудиалы употребляют выражения: «похоже на правду»,
«слышится», «громко о себе заявил», «послушай». Кинестетики используют самый
широкий набор слов, охватывающий разнообразные реакции: «я чувствую, что вы
правы», «в ваших словах ощущается», «это делает меня…», а также прилагательные
«тяжёлый», «тёплый», «холодный», «кислый».
Иммерсивное обучение должно одновременно –
показывать (для визуалов),
объяснять и рассказывать (для аудиалов), а для кинестетиков –
создавать
возможность прочувствовать информацию. Основная задача использования
иммерсивных технологий –
максимально использовать биологический ресурс, то
есть функциональную генетическую предрасположенность обучающегося к
восприятию информации на занятиях по русскому языку.
Жамият
ва
инновациялар
–
Общество
и
инновации
–
Society and innovations
Special Issue
–
02 (2025) / ISSN 2181-1415
166
Теоретический анализ научно
-
педагогической и психолого
-
педагогической
литературы показывает, что ни один даже самый широкомасштабный и
разрекламированный подход к инновационным технологиям не учитывает
психофизиологические особенности студентов. Как заметил французский философ
Монтень: «Мозг, хорошо устроенный, стоит больше, чем мозг, хорошо
наполненный». Мы же, последовательно от реформы к реформе, увеличиваем
количество информации, которую обязан усвоить обучающийся, не принимая во
внимание биологические ресурсы и особенности устройства и функционирования
мозга субъекта учебного процесса.
Иммерсивные
технологии
в
обучении
включают
использование
виртуальной реальности (VR) для моделирования сложных процессов,
дополнённой
реальности
(AR)
для
визуализации
и
интерактивного
взаимодействия, а также смешанной реальности (MR) как интеграции
виртуального и реального миров [1]. Цель обучения с использованием
иммерсивных технологий –
повышение эффективности усвоения материала за
счёт создания реалистичных, интерактивных и вовлекающих образовательных
сред. Применение VR, AR и MR в образовании помогает сделать учебный процесс
более наглядным, практическим и доступным для различных категорий
студентов.
Эффективность использования искусственного интеллекта (ИИ) в обучении
русскому языку существенно улучшает процесс изучения, делая его более
доступным, интерактивным и персонализированным. ИИ анализирует уровень
знаний студента и адаптирует учебную программу, предлагая упражнения по
сложности, подстраиваясь под индивидуальный темп обучения. Он автоматически
проверяет тексты, находит ошибки и объясняет их,
что помогает быстрее
запоминать правила. Кроме того, ИИ генерирует интерактивные задания для
тренировки сложных тем (например, падежей, спряжений, пунктуации),
способствует развитию устной речи и улучшению произношения. Голосовые
помощники и чат
-
боты позволяют практиковать диалоги, корректируя
произношение и интонацию, а технологии распознавания речи анализируют
ошибки и дают рекомендации. Интерактивные приложения с ИИ расширяют
словарный запас, объясняя значение слов в контексте, подбирая синонимы и
антонимы, а также создают персональные словари и тренировки на основе часто
употребляемых и сложных слов. Геймификация процесса обучения, выраженная
через задания в формате игр, интерактивных квестов и викторин, дополнительно
мотивирует студентов и делает обучение более увлекательным.
Виртуальные учителя и чат
-
боты, способные вести диалог на русском языке
в реальном времени, автоматически проверяют письменные работы, анализируют
стилистику, грамматику и логическую структуру текста, а также дают
рекомендации по улучшению, что способствует развитию письменной речи [2].
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Искусственный интеллект (ИИ) делает обучение русскому языку более
эффективным, удобным и интересным, позволяя студентам учиться в комфортном
режиме и быстрее достигать результатов. Роль ИИ
в обучении русскому языку
заключается
в
автоматизации,
персонализации
и
интерактивности
образовательного процесса. Рассмотрим ключевые аспекты его применения:
Жамият
ва
инновациялар
–
Общество
и
инновации
–
Society and innovations
Special Issue
–
02 (2025) / ISSN 2181-1415
167
•
Персонализированные учебные программы:
ИИ помогает создавать
адаптивные учебные курсы, подстраиваясь под уровень и темп обучения каждого
студента. Это включает определение уровня знаний с помощью тестов, адаптацию
упражнений под сильные и слабые стороны обучающегося и динамическую
корректировку сложности заданий с использованием адаптивных обучающих
систем на основе машинного обучения.
•
Автоматизированные системы оценки:
Применение ИИ позволяет
автоматизировать оценку знаний, а также использовать персонализированных
ассистентов для сопровождения
учебного процесса.
Преимущества и ограничения:
Преимущества включают повышение вовлечённости и мотивации
студентов, а также улучшение усвоения сложных концепций благодаря
интерактивности и адаптивности обучения. Однако внедрение технологий ИИ
сопряжено с техническими и финансовыми барьерами. Иммерсивные технологии в
сочетании с ИИ обладают значительным потенциалом для трансформации
образовательного процесса, но их эффективное применение требует дальнейших
исследований, направленных на разработку адаптивных
методик и устранение
технологических ограничений.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЕ ССЫЛКИ:
1.
Махмадиева Гулчехра Саит
-
Абдуллаевна –
Термезский государственный
университет. Ученый XXI века • ISSN 2410
-
3586 • 2023 • № 1 (92).
2.
Махмадиева, Г.,
Бегалиев, Ф. (2024). Иммерсивная технология в обучении
посредством искусственного интеллекта.
Общество и инновации,
5(11/S), 23
–
28.
https://doi.org/10.47689/2181-1415-vol5-iss11/S-pp23-28
