Жамият
ва
инновациялар
–
Общество
и
инновации
–
Society and innovations
Journal home page:
https://inscience.uz/index.php/socinov/index
Communicative analysis of songs
Dilbarkhоn ABDURAKHMANOVA
1
Namangan State University
ARTICLE INFO
ABSTRACT
Article history:
Received April 2023
Received in revised form
15 May 2023
Accepted 25 May 2023
Available online
15 June 2023
In the article, the parts of communicative analysis (analysis
of the communication situation) traditionally related to
communicative linguistics, rhetoric, communication theory,
psycholinguistics, as well as artistic text stylistics are analyzed
and conclusions are drawn.
2181-
1415/©
2023 in Science LLC.
https://doi.org/10.47689/2181-1415-vol4-iss4/S-pp2
This is an open access article under the Attribution 4.0 International
(CC BY 4.0) license (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru)
Keywords:
communicative,
basis,
song,
institution,
monologue,
language,
function,
behavior,
communication.
Qo‘shiqlarni kommunikativ tahlil qilish
ANNOTATSIYA
Kalit so‘zlar
:
kommunikativ,
asos,
qo‘shiq,
institut,
monolog,
til,
funksiya,
xulq-axloq,
muloqot
Maqolada kommunikativ tahlil (muloqot holatini tahlil
qilish) an’anaviy ravishda kommunikativ tilshunoslik, ritorika,
muloqot nazariyasi, psixolingvistika, shuningdek, badiiy matn
stilistikasiga tegishli qismlari tahlil etilib, xulosalar chiqarilgan.
1
Researcher, Namangan State University.
Жамият
ва
инновациялар
–
Общество
и
инновации
–
Society and innovations
Special Issue
–
04 (2023) / ISSN 2181-1415
251
Коммуникативный анализ песни
АННОТАЦИЯ
Ключевые слова:
коммуникативная,
основа,
песня,
институт,
монолог,
язык,
функция,
поведение,
общение.
В статье анализируются разделы коммуникативного
анализа (анализ ситуации общения), традиционно
относящиеся к коммуникативной лингвистике, риторике,
теории коммуникации, психолингвистике, а также
стилистике художественного текста, и делаются выводы.
Kommunikativ tahlil (muloqot holatini tahlil qilish) an’anaviy ravishda
kommunikativ tilshunoslik, ritorika, muloqot nazariyasi, psixolingvistika, shuningdek,
badiiy matn stilistikasiga tegishli deb hisoblanadi.
Biroq,
bizning kuzatishlarimizga ko‘ra, umumiy qabul qilingan tahlil rejasi hali
ishlab chiqilmagan. Zamonaviy umumlashtiruvchi nashrlar [Denisenko, Chebotaryova
2008, Leontovich 2011, Smolenenkova 2016, Sternin 2013] odatda quyidagilarni o‘z
ichiga oladi:
1) muloqot sohasi (rasmiy
–
norasmiy, ta’lim
iy, ilmiy, ijtimoiy-siyosiy, badiiy-
estetik va boshqalar);
2)
kommunikativ (bir tomonlama ma’lumot almashish, fikr yoki his
-
tuyg‘ularni
almashish; ishontirish; harakat, o‘yin
-kulgi va boshqalar uchun motivatsiya);
3) nutq muallifining (adresatning) xususiyatlari: oddiy odam
–
mutaxassis, uning
yoshi va jinsiy xususiyatlari;
4) adresatning (suhbatdosh, sherik) xususiyatlari: aniq shaxs
–
ma’lum bir ijtimoiy
guruh
–
butun jamiyat; mutaxassis
–
havaskor va boshqalar;
5) muloqotning janr xususiyatlari (M.M.
Baxtin bo‘yicha);
6)
o‘tmish omili (presuppozitsiya,
Y.I.
Passov bo‘yicha “
vaziyat
li holat”
;
muloqotning tashabbuskorligi yoki reaktiv xarakteri);
7) kelajak omili (reaksiya taxmin qilinadimi va qanday);
8) tilni ifodalash va muloqot qilish vositalari;
9)
og‘zaki bo‘lmagan ifoda vositalari (yozma matnda –
shrift, rang, bo‘shliqlar va
boshqalar, og‘zaki matnda –
tonallik (avtoritar
–
neytral
–
do‘stona), mantiqiy urg‘u,
pauzalar, balandlik, kuch, ovoz balandligi, ovoz tembri nutq tezligi, intonatsiya, imo-
ishoralar (
ko‘rsatuvchi
,
urg‘u beruvchi, ko‘rgazmali
), mimika, holat, qarash;
10) muloqot natijasi.
Albatta, bunday reja hamma
o‘quv holatiga
ham mos kelmaydi. Uni muayyan
didaktik shartlar va vazifalarga moslashtirish lozim.
Tadqiqotimizning asosiy nazariy asoslaridan biri Y.I. Passovning
o‘quvchilar uchun
“kommunikativ mashqlar uchun psixologik asos” sifatida “kommunikativ vazifa”ni
qo‘yish zarurligi haqidagi eski, ammo samarali g‘oyasidan iborat bo‘lib, bu “o‘quv
mashqlarini psixologik jihatdan muloqot jarayoniga o‘xshash qilish”ga yordam beradi
[Passov 2000: 9]. Boshqacha qilib aytganda, kommunikativ kompetensiyani samarali
rivojlantirish uchun darsda o‘quvchi adekvat lingvistik vositalar yordamida “shu erda va
ho
zir” maqsadiga erishishi kerak bo‘lgan vaziyatlarni yaratish kerak.
Жамият
ва
инновациялар
–
Общество
и
инновации
–
Society and innovations
Special Issue
–
04 (2023) / ISSN 2181-1415
252
Y.I.
Passovning so‘zlariga ko‘ra, “agar o‘quvchi haqiqiy (ta’lim emas) sharoitda
muloqot qilishni o‘rganishini, muloqot o‘quv jarayonining samarali mexanizmiga
aylanishini istasak, unda da
rsda tashkil etilgan vaziyatlar muloqot birligi bo‘lishi
kerakligiga rozi bo‘lishimiz kerak, ya’ni barcha asosiy xususiyatlariga ega bo‘lishi va shu
bilan muloqotning mohiyatini, tabiatini qayta yaratishi (modellashtirishi) lozim” [Passov
2000: 87]. Oddiy kommunikativ vaziyatlarning asosiy xususiyatlarini tushunish va yaxshi
o‘zlashtirish uchun ularni oddiy va mantiqiy reja bo‘yicha tahlil qilish kerak, bu o‘xshash
sharoitlarda mustaqil intellektual nutq harakatlari uchun namuna bo‘lishi mumkin.
Ushbu maqsadga erishish uchun quyidagi vazifalar hal qilindi:
–
fanda mavjud algoritm va metodikalar asosida rus tilini chet tili sifatida
o‘qitishda foydalanishga moslashtirilgan kommunikativ tahlilning soddalashtirilgan
rejasi tuzildi;
–
qo‘shiqlarni
kommunikativ tahlil qilish rejasi A2-V1 darajadagi talabalarning
sinov mashg‘ulotlarida sinovdan o‘tkazildi;
–
uning samaradorligi va kamchiliklari yuzasidan xulosalar chiqarildi.
Kommunikativ tahlil rejasi, qoida
ga ko‘ra
, talabalarga quyidagi shaklda taqdim etildi:
1. Kim gapiryapti?
2. Kimga gapiryapti?
3. Qayerda va qachon gapirdi?
4. Nimani
, qanday so‘zlarni aytadi?
5. Muloqot ishtirokchilari bir-biridan nimani xohlashadi?
6. Ularning his-
tuyg‘ulari –
boshida va oxirida qanday?
7. Ular o‘z
maqsadlariga erishdilarmi?
8. Keyin nima
bo‘ladi
?
9. Muloqotda qanday so‘zlarni va qanday vaziyatda ishlatishim mumkin?
Keyinchalik, qo‘shiqning kommunikativ tahlili yordamida
dars qanday
o‘tayotganini qisqacha tasvirlab beramiz. Birinchi misol uchun Laris
a Mondrus ijrosidagi
“
Mojet, net, a mojet, da
”
qo‘shig‘i (musiq
a E.
Rosner, so‘z V.
Mass, M. Chervinskiy)
tanlandi. Darsda “Fe’l. Vaqt toifasi”
(A2 darajasi)
mavzusini takrorlash qo‘llanildi
.
I.
Qo‘shiqni birinchi tinglashga tayyorgarlik: “Sizni
bayram oqshomiga taklif
qilishdi. U yerda bir
qiz bo‘ladi. U sizga o‘z hikoyasini, hayot
iy voqeani aytib beradi.
Eshiting va ayting: u nimaga shubha qiladi? Balki siz unga yaxshi maslahat berarsiz?
Shunday qilib, talabalar kommunikativ vaziyatning manfaatdor ishtirokchilariga
aylanadi.
II. Yozma matnga tayanmasdan videoning birinchi taqdimoti:
https://www.youtube.com/watch?v=0hCeZa6DiWQ
III.
Yuqoridagi rejaga muvofiq birlamchi kommunikativ tahlil (zaif guruhda qo‘shiq
matnining bosma nashrlari qo‘llaniladi). O‘qituvchi asosiy e’tiborni mavzuga qaratadi. Bu
“
u
”
kim, uning qiz bilan munosabati qanday? U nima qilyapti? Qiz undan nimani xohlaydi?
Shundan so‘ng, “Ha yoki yo‘q?”
iborasining ma’nosi
va
mojet (bыt) (bo‘lishi mumkin)
so‘zining
mazmun-mohiyati aniqlashtiriladi.
Muloqot holatini tahlil qilishda interyer va liboslarni tavsiflash bilan bog‘liq
qo‘shimcha leksik ish olib borilishi mumkin.
IV. Yozma matnga asoslangan videoyozuvning ikkinchi taqdimoti, unda
kommunikativ kompetensiyani
rivojlantirish uchun tegishli so‘z birikmalari va iboralar
ta’kidlangan:
kajd
ы
y vecher; kajd
ы
y raz; on saditsya ryadom; mojet, net, a mojet, da; v odin
i tot je chas; sama ne znayu ya; prosto m
ы
druz
ь
ya; ya boyus odnogo; pridyot il ne pridyot;
chto skazat yemu togda
?
Жамият
ва
инновациялар
–
Общество
и
инновации
–
Society and innovations
Special Issue
–
04 (2023) / ISSN 2181-1415
253
V. Yakuniy kommunikativ tahlil. III bosqichda qilingan xulosalar aniqlanadi.
Talabalar lirik qahramonning hissiy holatidagi o‘zgarishlar haqida (u
“
Kajdыy raz
saditsya ryadom I s menya ne svodit glaz
”
degan quvonchdan munosabatlarning
tushunarsiz istiqboli tufayli tashvishlanishgacha) asosli bayonotlar beradi. Muloqot
natijasi va bashorati
ham muhokama qilinadi: “U
lar keyingi safar bir-biriga nima
deyishadi? Agar u sizning do‘stingiz bo‘lsa, unga qanday maslahat bergan bo‘lardingiz?
Unga
nima maslahat bergan bo‘lardingiz?”
Tahlil o‘quvchilarning o‘z muloqotlarida
foydali bo‘lishi mumkin bo‘lgan so‘z va iboralar ro‘yxatini tuzish bilan yakunlanadi.
VI.
Qo‘shiq aytish. Faoliyat davomida kinestetik xotira faollashadi, so‘z birikmalari
va iboralarning izchil talaffuzi oson va tabiiy ravishda ishlab chiqiladi.
VII.
Kommunikativ kompetensiyani rivojlantirish uchun zarur bo‘lgan qo‘shiqdan
so‘z birikmalari va iboralarni amaliy o‘zlashtirish. Aslida, bu ularning kommunikativ
paradigmasini aniqlash,
ya’ni ma’lum maqsadlarga erishish uchun eng tez
-tez
uchraydigan vaziyatlarda muloqotdan foydalanish imkoniyati.
Masalan: “
Har oqshom
nima bo‘ladi? (quyosh botadi, biz chiroqlarni yoqamiz va
kechki ovqatni yeymiz) Har kuni ertalab, har kuni, har hafta, har
yili nima sodir bo‘ladi?
Siz har kuni nima qilasiz? Nima qilmoqchisiz? Do‘stingizga har kuni nima qilishni
maslahat berasiz?
“Fe’l. “Vaqt toifasi” mavzusini takrorlashda talabalarga qo‘shiqda hozirgi
zamonning barcha fe’llarini o‘tmishga aylantirishni so‘
rash mumkin.
Vaziyatli kommunikativ topshiriqlarni ham tavsiya qilish mumkin: “Rus do‘stingiz
savol beradi: sizning umumiy do‘stingiz shanba kuni spektaklga boradimi? Siz boradi deb
o‘ylaysiz, lekin aniq bilmaysiz. Qo‘shiqning qaysi so‘zlari savolga javob
berishi mumkin?
Bu vaziyat murakkab bo‘lishi mumkin: “Do‘stingiz yakshanba kuni qayerga
borishingizni so‘raydi. Siz hali qaror qilmadingiz, unga ikkita variantni taklif qil
asiz.
Qo‘shiqda
gi
qanday so‘zlardan foydalanish mumkin?”
Talabalar takrorlanuvchi modal
so‘zli konstruksiyaga qaratqich kelishigidagi otlarni qo‘shishlari kutiladi: “
Mojet, v teatr, a
mojet, na v
ы
stavku
”.
VIII.
Uy vazifasi. Boshqa muloqot holatlarida o‘rganilgan iboralar yordamida
qo‘shiq kuylash va dialoglar tuzish.
Ko‘zni uzmasdan
frazeologizmlar uchun sinonimlarni
tanlash. Xoh
ishga ko‘ra
–
keyingi darsda so‘zlarni
yodlash
va qo‘shiq kuyla
sh. Kuchli
guruhda lingvo
madaniy yo‘nalishni qo‘shish
mumkin: Larisa Mondrusning tarjimai holi
va ijodi, uning eng yaxshi qo‘shiqlarining videoklip
lari haqida
ma’lumot
tayyorlash.
Ikkinchi misol sifatida biz
“
Bryunetki i blondinki
”
(
“Zveri”
guruhi) qo‘shig‘ini
tanladik. U V
1 darajasidagi “Chi
qish kelishigi
” mavzusini takrorlashda foydalanilgan.
Rasmiy videoklipda kirish dialogi kafedagi tanishish vaziyatidagi odatiy nutq
harakatlarini aks ettiradi va qo‘shiq umuman tavsiflovchi monologd
an iborat.
I.
Klipni tomosha qilishdan oldin birinchi tinglash. “Tasavvur qiling, biz kafedamiz.
Biz stolga o‘tirdik va buyurtma berdik. Ofisiant chiqib ketdi.
Atrofga qarash uchun bir
necha daqiqa bor. E’tibor bering: qo‘shni stolda uchta qiz o‘tir
ibdi. Ular oldiga harbiy
kiyimdagi bir yigit keldi. Sizningcha, bu kim va u nimani xohlaydi?
”
Ushbu bosqichda
boshidan videoni kiritish maqsadga muvofiqdir, chunki u yuqoridagi vaziyatni aniq
ko‘rsatib beradi va “
mavjudlik effekti
”
ni yaratadi.
II. Yozma matnga tayanmasdan birinchi ko‘rish
-tinglash:
https://www.youtube.com/watch?v=1qdTwvk7LCw
Жамият
ва
инновациялар
–
Общество
и
инновации
–
Society and innovations
Special Issue
–
04 (2023) / ISSN 2181-1415
254
Ijro sur’ati juda tez va video qo‘shiqning mazmunini aniq tasvirlab
berganligi
sababli, syujetning har bir burilishidan keyin pauza qilish va muloqot holatining
ekstralingvistik omillari va bosh qahramonlarning motivlarini aniqlash, shuningdek
keyin nima bo‘lishini bashorat qilish mumkin. Yo‘l
-
yo‘lakay qo‘shiqning haqiqiy
leksik
mazmuni aniqlanadi.
III. Birlamchi kommunikativ tahlil dialoglarni tahlil qilishdan boshlanadi.
Birinchisida e’lon qilingan va haqiqiy niyatlarni farqlashga urg‘u beriladi (yigit
tomonidan munosabatlarning boshlanishiga urg‘u, ammo bilvosita “
Men bilan raqsga
tushishni xohlaysizmi
?” va qizning muloyim rad etishi “
Rahmat, men buni xohlamayman
”
va tilning ta’rifi bo‘yicha qo‘yilgan maqsadlarga erishishni anglatadi. Birinchisining
boshlanishining aksi bo‘lgan ikkinchi dialogda rol nutqlari o‘zgarishi bi
lan kichik
munozaraga xos qulay imkoniyat yaratadi: “Nima uchun yigit dastlab xohlagan
narsasidan voz kechdi? Birinchi va ikkinchi vaziyatlarda (a) nima dedi va (a) qildi?
Bundan tashqari,
qo‘shiqdan parcha
eshitish orqali idrok etish uchun qulay
naqorat qismiga
o‘tish maqsadga muvofiq. Takroriy
asosiy ibora topiladi,
r
ы
jiye, kak
plamya, i zvonkiye, kak ldinki
kabi murakkab
so‘z birikmalari
semantikasi aniqlanadi.
Xulosa qilinadiki, dunyoning istalgan nuqtasida
yolg‘iz qolishi
mumkin bo‘lgan qizla
r bor.
Murakkab darajada, bu sifatning to‘liq va qisqa shakllarining semantikasi ajralib turadi.
Ikkinchi misra tahlilida tashqi ko‘rinish va ichki holat o‘rtasidagi ziddiyatga e’tibor
qaratiladi: “Qiz bola qanday ko‘rinishda
? Avval va keyin uning kayfiyati qanday? Buning
uchun qanday so‘zlar bor?
IV. Yozma matnga asoslangan videoklipning ikkinchi taqdimoti, unda
kommunikativ kompetensiyani rivojlantirish uchun tegishli so‘z birikmalari va iboralar
ko‘rsatil
gan:
A v
ы
ne xotite so mnoy potansevat?
–
Spasibo, poka ne xochetsya
–
A chego
xochetsya?
–
Klubniki.
–
Net problem; Tolko t
ы
ne budesh tansevat; b
ы
vayut odinoki; t
ы
odna, ya eto znayu; eto vidno po tvoim glazam;vzglyad nemnogo bezrazlichn
ы
y; pust
podrugi yedut po domam.
V. Yakuniy kommunikativ tahlil. Maqsadlar dinamikasi va muloqot qiluvchilarning
hissiy holati, muloqot natijalari va istiqbollari ko‘rsatiladi. Semantik va stilistik ishlar olib
boriladi.
VI.
Qo‘shiq aytish. Bunda klipdagi dialoglarni sahnalashtirish taklif etiladi. Shu
bilan birga
, og‘zaki va noverbal ifodaning o‘zgaruvchanligi qabul qilinadi.
VII.
Kommunikativ kompetensiyani rivojlantirish uchun dolzarb bo‘lgan
qo‘shiqdan so‘z birikmalari va iboralarni amaliy o‘zlashtirish, shuningdek, chiqish
kelishigi konstruksiyalarini takrorla
sh. O‘qituvchi kommunikativ vaziyatlar va
maqsadlarni qo‘yadi, talabalar qo‘shiqdagi iboralar yoki ularning grammatik variantlari,
shuningdek sinonimlardan foydalanadilar. Masalan:
1) Tanaffusda sinfdoshi birga qahva ichishni taklif qildi. Uni muloyimlik bilan rad
eting (
Spasibo, poka ne xochetsya; Spasibo, ya poka ne xochu; Spasibo, v drugoy raz
).
2)
Do‘stingiz so‘raydi: “Siz imtihondan o‘tmadingizmi?” –
Qayerdan bilasan?
(
Eto vidno po tvoim glazam
).
VIII. Uy vazifasi. 1) Yangi vaziyatlarda qo‘shiqdagi iboralar yordamida dialoglar
tuzing.
2) Bu qo‘shiqni qiz nomidan kuylang. Buning uchun qanday olmoshlarni
almashtirish kerak? 3)
“
V Moskve i v Kosta-Rike, V Parije, Taganroge
...
” naqorat
dagi
geografik no
mlarni qo‘shiq ritmini saqlab qolgan holda boshqalar
i bilan almashtiring.
Ushbu vazifani yengillashtirish uchun shaharlarning nomlarini bosh kelishikda tanlash
taklif etiladi. Masalan:
Kaluga, Milan, Madrid, Rostov
.
Жамият
ва
инновациялар
–
Общество
и
инновации
–
Society and innovations
Special Issue
–
04 (2023) / ISSN 2181-1415
255
Tajriba
va sinov mashg‘ulotlari jarayoni
da kuzatuvlar (3.1 va 3.4-
bo‘limlarga
qarang) shuni ko‘rsatdiki, kommunikativ tahlildan foydalangan holda o‘quvchilarning
qo‘shiq matni ustida ishlashga bo‘lgan qiziqishi kommunikativ tahlil
siz vokal asari bilan
ishlashga qaraganda ancha yuqori
bo‘ldi
. Biz buni
qo‘shiqda aks ettirilgan
muloqot holati
matnda ishlatiladigan lingvistik vositalarning funksiyalarini yaxshiroq tushunishga
yordam beradi deb hisoblaymiz.
FOYDALANILGAN ADABIYOTLAR RO‘YXATI:
1. Denisenko, Chebotaryova 2008, Leontovich 2011, Smolenenkova 2016, Sternin
2013
2. https://www.youtube.com/watch?v=0hCeZa6DiWQ
3. Nodirbek Kodirov Mamasoliyevich. (2023). INFORMATION CULTURE: A NEW
APPROACH. World Bulletin of Social Sciences, 19, 129-134. Retrieved from
https://www.scholarexpress.net/index.php/wbss/article/view/2228
4.http://elibrary.namdu.uz/Namangan%20Davlat%20Universiteti%20professor%
20va%20o'qituvchilarining%20adabiyotlari/%D0%BB%D0%B8%D0%B1%D1%80%D0
%B0%D1%80%D1%8F3/%D0%9C%D0%B0%D2%9B%D0%BE%D0%BB%D0%B0%2
0%D0%9D%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D1%80%D0%B1%D0%B5%D0%BA%20%D2
%9A%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B2.pdf
