Жамият
ва
инновациялар
–
Общество
и
инновации
–
Society and innovations
Journal home page:
https://inscience.uz/index.php/socinov/index
The Psychological and Pedagogical Aspect of Professional
Self-Improvement
Saidakhon MAVLANOVA
1
Tashkent Branch of the Samarkand State University of Veterinary Medicine, Livestock and Biotechnologies
ARTICLE INFO
ABSTRACT
Article history:
Received February 2025
Received in revised form
15 February 2025
Accepted 15 March 2025
Available online
25 April 2025
The socio-economic conditions in Uzbekistan, innovations in
the field of education
–
especially vocational education - and the
need to change the attitude of workers towards their
professional activities prioritize the issue of developing
individuals who can realize their professional and creative
potential, and are ready to continuously expand their
capabilities through self-education and self-improvement.
This article examines the psychological and pedagogical
characteristics of specialists' approaches to professional self-
improvement.
2181-
1415/©
2025 in Science LLC.
https://doi.org/10.47689/2181-1415-vol6-iss2-pp
This is an open access article under the Attribution 4.0 International
(CC BY 4.0) license (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru)
Keywords:
ideal professional,
professional self-
improvement,
motivation,
professional activity,
professional and
organizational qualities,
professional competence.
Mutaxassisning kasbiy o
‘
z-o
‘
zini takomillashtirishning
psixologik
–
pedagogik xususiyatlari
ANNOTATSIYA
Kalit so‘zlar
:
ideal mutaxassis,
kasbiy o‘z
-
o‘zini
takomillashtirish,
motivatsiya,
kasbiy faoliyat,
kasbiy-tashkiliy sifatlar,
kasbiy kompetentlik.
O‘zbekistondagi
ijtimoiy
-
iqtisodiy
sharoitlar,
ta’lim
sohasidagi, ayniqsa, kasb-
hunar ta’limidagi innovatsiyalar
hamda mehnat subyektining o‘z kasbiy
faoliyatiga munosabatini
o‘zgartirish zarurati o‘z kasbiy va ijodiy salohiyatini ro‘yobga
chiqaradigan, o‘z
-
o‘zini o‘qitish va takomillashtirish orqali
imkoniyatlarini muntazam kengaytirishga tayyor bo‘lgan
shaxsni tayyorlash masalasini ustuvor qilmoqda.
Ushbu maqolada mutaxassislarning o‘z kasbiy mahoratini
oshirishga bo‘lgan yondashuvlarining psixologik va pedagogik
xususiyatlari tahlil qilinadi.
1
Associate Professor, Tashkent Branch of the Samarkand State University of Veterinary Medicine, Livestock and
Biotechnologies.
Жамият
ва
инновациялар
–
Общество
и
инновации
–
Society and innovations
Issue
–
6
№
2 (2025) / ISSN 2181-1415
16
Психолого
-
педагогическая особенность профессионального
самосовершенствования
АННОТАЦИЯ
Ключевые слова:
идеальный специалист,
профессиональное
самосовершенствование,
мотивация,
профессиональная
деятельность,
профессионально
-
организационные
качества,
профессиональная
компетентность.
Социально
-
экономические условия в Узбекистане,
инновации
в
сфере
образования
–
особенно
профессионального –
и необходимость изменения
отношения субъекта труда к своей профессиональной
деятельности ставят в приоритет проблему подготовки
личности, реализующей свой профессиональный и
творческий потенциал,
и готовой к постоянному
расширению
своих
возможностей
посредством
самообразования и самосовершенствования.
В
данной
статье
рассматриваются
психолого
-
педагогические особенности подходов специалистов к
самопрофессиональному совершенствованию.
Психолого
-
педагогические условия профессионального самосовершенствования
в нашей стране определяются современными, постоянно меняющимися социально
-
экономическими условиями, инновациями в сфере образования, особенно
профессионального, а также необходимостью изменения отношения трудящегося к
своей профессиональной деятельности. Сегодня уникальность социокультурной и
экономической ситуации в Узбекистане, а также необходимость изменений в
обществе, делают проблему человеческого развития приоритетной. Из практики
известно, что существующие целенаправленно организованные формы обучения уже
не могут охватить широкий круг задач, стоящих перед специалистами с учётом
современных требований. Неслучайно профессиональное самосовершенствование
сегодня считается особым видом профессиональной деятельности специалистов и
неотъемлемой составляющей их подготовки и переподготовки.
Профессиональное самосовершенствование –
это осознанный процесс
повышения уровня профессиональной компетентности и развития выдающихся
качеств в соответствии с социальными требованиями, профессиональной
деятельностью и программой её развития. В период перемен эти изменения зависят
прежде всего от повышения требований к образовательной жизни и
образовательному процессу. Если раньше образование предоставлялось на
длительный срок и было направлено на обеспечение непрерывной профессиональной
деятельности в определённой сфере, то теперь речь идёт о формировании совершенно
новой образовательной системы, включающей постоянное обновление. При этом
главной особенностью такого образования является не только передача знаний и
технологий, но и формирование творческих компетенций.
Результаты практической деятельности, а также целевых педагогических и
психологических исследований в различных системах труда показывают, что
профессиональное самосовершенствование всегда является результатом
осознанного взаимодействия профессионала с определённой социальной средой,
в которой он осознаёт необходимость развития качеств, приносящих успех
в профессиональной деятельности и жизни в целом. Следовательно,
самосовершенствование –
это личностно
-
социальное явление.
Жамият
ва
инновациялар
–
Общество
и
инновации
–
Society and innovations
Issue
–
6
№
2 (2025) / ISSN 2181-1415
17
При этом реальное влияние социальных условий (в том числе конкретных
социальных
факторов
профессиональной
деятельности)
на
самосовершенствование личности осуществляется главным образом через
внутренний мир человека и систему его личностных потребностей.
Таким образом, профессиональное самосовершенствование специалистов
представляет собой сознательный, целенаправленный процесс повышения уровня
их профессиональной компетентности и развития профессионально важных
качеств в соответствии с внешними социальными требованиями, условиями
профессиональной деятельности и программой развития личности. В основе этого
процесса лежит психологический механизм постоянного устранения внутренних
противоречий между текущим уровнем профессионализма («я настоящий
профессионал») и смоделированным идеалом («я идеальный профессионал»).
Самосовершенствование как отдельный процесс опирается на требования
профессии к обществу и отдельному специалисту. При этом предъявляемые
требования должны несколько превышать имеющиеся возможности данного
человека. Только в этом случае возникают необходимые условия для
самосовершенствования, выражающиеся во внутренних противоречиях в процессе
руководящей деятельности, в результате которых специалист целенаправленно
начинает развивать свою личность.
Важнейшим условием начала процесса самосовершенствования является
отношение специалиста к предъявляемым требованиям. О специалисте, который
равнодушно относится к этим требованиям, речи быть не может. Только
сознательно приняв предъявленные требования, специалист начинает
испытывать потребность в самосовершенствовании. Требования находят своё
отражение в образе «Я идеальный специалист» и становятся мотивацией для
работы над собой. Если источник профессионального самосовершенствования
находится в социальной среде, движущие силы этого процесса следует искать
внутри
личности
–
в
виде
мотивов
личного
профессионального
совершенствования.
Следовательно, для успешного управления процессом самосовершенствования
необходимо решить двоякую задачу: создать соответствующие условия для
повседневной профессиональной деятельности и сформировать (воспитать) у
специалистов соответствующие потребности и мотивы.
Цель профессионального самосовершенствования –
достижение осознанного
и внутреннего образа (идеала) высококвалифицированного специалиста,
квалифицированного педагога и организатора подчиненных, цивилизованного
человека. Поскольку самосовершенствование непрерывно, диалектически
развивается, его цель, идеальная концепция постоянно меняются, требования,
предъявляемые к нему, постоянно растут.
Профессиональное самосовершенствование профессионалов принимает две
взаимосвязанные формы:
–
самообразование;
–
работа над собой.
Они дополняют друг друга и взаимно влияют на характер работы человека
над собой. В то же время это два относительно самостоятельных процесса, и их
организация требует как общих, так и особых условий.
Жамият
ва
инновациялар
–
Общество
и
инновации
–
Society and innovations
Issue
–
6
№
2 (2025) / ISSN 2181-1415
18
Самообразование выступает как активная, целенаправленная деятельность
по систематическому формированию и развитию положительных качеств
личности и устранению отрицательных. Основное содержание работы над собой
заключается в обновлении и совершенствовании имеющихся знаний и умений
специалиста с целью достижения необходимого
уровня профессиональной
квалификации.
Специалист должен чётко понимать, что самосовершенствование –
это
глубоко искренний личностный процесс, не терпящий шаблонов, стереотипов,
жёстких границ и указаний.
Значимость процесса самосовершенствования зависит от возраста и
некоторых индивидуальных особенностей человека, занимаемой им должности и
характера профессиональной деятельности, а также от уровня управления
процессами и взаимных требований в производственных коллективах. При этом,
при своем многообразии и
субъективности, в процессе работы над собой
рекомендуются следующие основные направления:
➢
развитие
идейного
доверия
и
нравственности,
расширение
мировоззрения;
➢
улучшение профессиональных и организаторских качеств;
➢
формирование общей технической, правовой и педагогической культуры
эстетических и физических качеств;
➢
постоянное обновление знаний и совершенствование практических
навыков;
➢
формирование
устойчивой
мотивации
к
развитию
навыков
самостоятельной
работы
над
собой,
способности
к
постоянному
самосовершенствованию;
➢
развивать умение управлять своим поведением, потребностями и
чувствами, овладевать методами эмоционально
-
произвольного самоконтроля.
Процесс профессионального самосовершенствования профессионалов более
эффективен, если рассматривать его как сложную функциональную систему со
своей логикой управленческого развития и относительно независимыми этапами
развития.
Процесс самосовершенствования специалистов состоит из четырех
основных этапов, структурно и логически взаимосвязанных:
✓
принятие решений для самосознания и самосовершенствования;
✓
планирование и разработка программы самосовершенствования;
✓
направление
на
практическую
деятельность
для
реализации
поставленных задач в работе над собой;
✓
самоконтроль и управление в деятельности
Взаимосвязь и последовательная реализация задач четырех этапов
самосовершенствования приводит к желаемому результату: повышает
профессиональную подготовку специалиста и развивает его профессиональные
качества. При этом каждый этап решает определенные задачи и проблемы
самоуправления.
Обобщая
вышеперечисленные
этапы,
процесс
профессионального самосовершенствования специалистов можно выразить в виде
модели. (рис. 1)
Жамият
ва
инновациялар
–
Общество
и
инновации
–
Society and innovations
Issue
–
6
№
2 (2025) / ISSN 2181-1415
19
Я ИДЕАЛЬНЫЙ СПЕЦИАЛИСТ:
–
творческий профессиональный взгляд;
–
устойчивая мотивированная стратегия;
–
эффективная технология самосовершенствования;
–
активное оптимальное рабочее состояние.
ОСОБЕННОСТИ ИНТЕРЬЕРА
Модель профессионального самосовершенствования специалиста (рис. 1)
С этой точки зрения самосовершенствование рассматривается как продукт
взаимодействия внутренних (личностных) характеристик и внешних факторов
(факторов социальной среды) в определённый момент времени, что приводит к
возникновению положительного потенциала развития специалиста. Короче
говоря, профессиональное самосовершенствование специалистов проявляется
как осознанная, целенаправленная деятельность по развитию своей
профессиональной подготовки и профессиональных качеств. Данная деятельность
является важной специфической составляющей подготовки и переподготовки
кадров, а сложная функциональная система интегрированных содержательных и
динамических процессов во многом определяется уровнем развития мотивации
профессионального самосовершенствования специалистов.
ПУНКТЫ САМОСОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ:
–
настойчивость и инициативность в личностном
развитии, знание навыков;
–
мотивация самосовершенствования;
–
чувствительность к ситуациям;
–
уверенность в себе и надежда на успех;
–
креативность и настойчивость в достижении цели;
–
уровень стремления;
–
внутренний контроль;
–
самооценка.
Я НАСТОЯЩИЙ ПРОФЕССИОНАЛ:
–
уровень профессиональной компетентности
(знания, навыки и квалификация, профессиональная
позиция и т.п.);
–
уровень развития профессионально важных
качеств;
–
уровень развития способности к
самосовершенствованию.
ВНЕШНИЕ ФАКТОРЫ:
–
общая природная, социальная, духовная среда;
–
происхождение, семья;
–
непосредственные условия и факторы
профессиональной деятельности;
–
ситуационная связь зависимости;
–
успехи и неудачи в жизненном опыте.
a
общий труд
в профессиональной
деятельности
Жамият
ва
инновациялар
–
Общество
и
инновации
–
Society and innovations
Issue
–
6
№
2 (2025) / ISSN 2181-1415
20
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЕ ССЫЛКИ:
1.
Постановление Кабинета Министров Республики Узбекистан от 20 августа
2015 года «О мерах по организации переподготовки и повышения квалификации
руководителей и педагогов высших учебных заведений» Постановление № 242.
2.
Указ Президента Республики Узбекистан от 7 февраля 2017 года
№ ПФ4947 «О Стратегии действий по дальнейшему развитию Республики
Узбекистан». Сборник правовых документов Республики Узбекистан, 2017 г.
3.
Муслимов Н.А. Теоретико
-
методологические основы профессионального
становления педагога профессионального образования: к.т.н. .дисс.
-
Т.: 2007.
4.
Личность, внутренний мир и самореализация/под ред. Кулюткина Ю.Н.,
Сухобской Г.С.
-
С
-
П., 2016.
5.
Селевко
Г.К.,
Левина
О.Г.
Самосовершенствование
личности
(самореализация).
-
М., 2017.
6.
Маралов В.Г. Основа самопознания и саморазвития. М.: Академия, 2002.
7.
Мавланова С.У
Pedagogik mahoratni shakllantirish zamonaviy ta
’
limning
dolzarb masalasidir. Eurasian Journal of Social Science and scientific, philosophy and
culture
–
2024.
