T A D Q I Q O T L A R
jahon ilmiy – metodik jurnali
https://scientific-jl.com
62-son_5-to’plam_May-2025
77
ISSN:3030-3613
НОВЫЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ КАК
ИНОСТРАННОМУ НА ПРИМЕРЕ КАТЕГОРИИ РОДА
(ПРАКТИЧЕСКОЕ ОБУЧЕНИЕ)
Мавлянова Тамилла Бахриллаевна
доктор философии по филологическим наукам (PhD)
кафедры русского языка и литературы
Менглиева Хафиза Эркиновна
студентка 3 курса Узбеско-Финского
педагогического института
Аннотация:
В современных условиях глобализации и активного
межкультурного взаимодействия владение иностранными языками становится
неотъемлемой частью профессиональной и личной самореализации личности.
Особое внимание в Узбекистане уделяется обучению русскому языку, который
традиционно играет важную роль как в образовательной системе, так и в
международном сотрудничестве. Президент Республики Узбекистан Шавкат
Мирзиёев подчеркивает:
«Наш народ с древности славился высокой культурой, стремлением к
знаниям. Мы должны привить молодому поколению любовь к языкам, культуре,
науке, чтобы они стали всесторонне развитыми личностями»
1
.
Грамматическая категория рода вызывает определенные трудности у
изучающих русский язык, особенно в практическом аспекте. Использование
инновационных подходов и технологий способствует более глубокому усвоению
материала и формированию прочных речевых навыков.
Современное образование требует использования интерактивных
платформ, мультимедийных ресурсов, мобильных приложений, а также игровых
методов обучения. Всё это способствует не только лучшему усвоению
грамматических структур, таких как род существительных, но и активной
вовлечённости учащихся в процесс обучения.
Таким образом, тема исследования имеет практическую и теоретическую
значимость. Она соответствует современным задачам образовательной политики
Узбекистана, направленной на формирование высококвалифицированных
специалистов, владеющих несколькими языками, в том числе русским.
Категорию грамматического рода некоторые ученые не без основания
считали и считают "наиболее характерным морфологическим признаком" имен
существительных. Ведь в некоторых группах имен существительных могут
1
. Выступление Президента Республики Узбекистан Ш. Мирзиёева на VI съезде учителей и работников
образования, 2022 год.
T A D Q I Q O T L A R
jahon ilmiy – metodik jurnali
https://scientific-jl.com
62-son_5-to’plam_May-2025
78
ISSN:3030-3613
отсутствовать внешние признаки других категорий: падежа и числа (ср.: какаду,
губоно, парии т. п.). Между тем отнесение к одному из трех соотносительных
классов — мужского, женского или среднего (т. е. ни того, ни другого — ни
мужского, ни женского) рода — обязательно для каждого имени
существительного в единственном числе.
Все существительные, за исключением тех, которые употребляются только
в формах множественного числа, распадаются на три формальных класса,
известных под именем грамматических родов: мужской, женский, средний. Эти
классы имеют обозначение и выражение в форме номинатива (им. п.), в
некотором количестве особых падежных окончаний для каждого из них и в
формах суффиксального словообразования.
2
У подавляющего большинства имен существительных, у тех, которые не
обозначают лиц и животных, форма рода нам представляется немотивированной,
бессодержательной. Она кажется пережитком давних эпох, остатком иного
языкового строя, когда в делении имен на грамматические классы отражалась
свойственная той стадии мышления классификация вещей, лиц и явлений
действительности. Теперь же форма рода у большей части существительных
относится к области языковой техники. По крайней мере, таково наше
непосредственное языковое восприятие. В современном русском языке род
больше всего определяется по окончаниям. Так, существительные с основой на
твердый согласный (кроме ж, ш) и с нулевым окончанием в именительном
падеже единственного числа (вродесовет, транспорт, самолети т. п.) относятся к
классу слов мужского рода. Существительные с окончанием -а(-я) и его
фонетическими безударными эквивалентами (например:страна, сеялка,
работница, земля и т. п.) воспринимаются, за исключением небольшого круга
слов, относящихся к лицам мужского пола, как слова женского рода.
Существительные на -о, -е(за исключением единичных слов и разрядов слов,
относящихся к лицам и животным, например: Резниченко, Гнедкои т. п.)
образуют класс слов среднего рода. Наконец, род существительных на мягкий
согласный и также на -ш, -жс нулевым окончанием именительного падежа
единственного числа (зверь, кость, нож, рожь, шалаш, чушьи т. д.) определяется
(исключая обозначения лиц, в которых родовые различия соответствуют
половым различиям) только системой склонения единственного числа: слова с
окончаниями, свойственными склонению стол, -аи т. д., входят в класс слов
мужского рода, а те слова, которым присущи формы трех косвенных падежей на
-ии творительного на -ью, присоединяются к классу слов женского рода10 .
Родовые различия в именах существительных, по морфологическому облику
2
Беляева, Е. И. Методика преподавания русского языка как иностранного. — М.: Русский язык. Курсы, 2011.
T A D Q I Q O T L A R
jahon ilmiy – metodik jurnali
https://scientific-jl.com
62-son_5-to’plam_May-2025
79
ISSN:3030-3613
похожих на прилагательные (портной, служащий, столоваяи т. п.), узнаются по
тем же приметам, что и в прилагательных. В современном языке производство
форм женского рода на мягкий согласный с нулем флексии в именительном
падеже ограничено строго определенными грамматическими типами (явный—
явь; широкий—ширь, нечисть, посещаемостьи т. п.). Новые же бессуффиксные
слова, оканчивающиеся на -ж, -ш, почти автоматически присоединяются к
классу слов мужского рода (сельмаши т. п.). Исключения единичны даже среди
сокращенных обозначений.
Легко заметить, что и в чисто русских словах, являющихся названиями
лиц, т. е. людей, формой мужского рода подчеркивается не столько идея пола,
сколько общее представление о лице, отнесение к классу или разряду людей,
обозначение социальной роли человека. Например, для общего логического
обозначения понятия о людях, принадлежащих к классу крестьян, мы
воспользуется словом мужского рода крестьянин, отнюдь не подразумевая при
этом мужчин, а имея в виду лиц обоего пола. Этот смысл очень ощутителен в
таких выражениях, как Дом крестьянина, газета "Вузовец", работник и
просвещения и т. п. Идея пола остро выдвигается лишь в тех обозначениях лиц
мужского пола, в которых половой признак подчеркнут дополнительно
лексическим значением основы, например: евнух, усач, двоеженец, родительи т.
п.; ср.: роженица, кормилица и другие подобные. Однако в обозначениях лиц, в
названиях человека (а не в характеристиках его) невозможны формы женского
рода применительно к мужчинам в отличие от названий животных (куница,
белка, лисица, лягушка, змея и т. п.). Все это говорит о том, что в категории
мужского рода ярче выражена идея лица, чем идея пола (ср. человеки отсутствие
формы человечица). В именах существительных, являющихся именами женщин,
идея пола ощущается резче и определеннее. Но за пределами категории лица с
родовыми классами сочетаются другие оттенки значений, не имеющие ничего
общего или имеющие мало общего с идеей пола.
Таким образом, грамматическая форма рода может быть источником
тонких семантических эффектов.
Таким образом, в кругу обозначений лиц, а также при образном
олицетворении категория грамматического рода в современном русском языке
имеет своей реальной базой представления об естественном поле живых
существ, однако и тут с очень существенными ограничениями. В живой
языковой системе эти представления своеобразно перерабатываются в
соответствии с грамматической традицией и с семантическими особенностями
слов.
3
3
Гальскова, Н. Д., Гез, Н. И. Теория обучения иностранным языкам: Лингводидактика и методика. — М.:
Академия, 2007.
T A D Q I Q O T L A R
jahon ilmiy – metodik jurnali
https://scientific-jl.com
62-son_5-to’plam_May-2025
80
ISSN:3030-3613
Так, хотя в названиях лиц различение грамматического рода чаще всего
основано на различиях в поле (т. e. на реальной отнесенности форм слова к
свойствам существа), однако здесь наблюдаются своеобразные оттенки родовых
различий, отражающие грамматический строй и социальное мировоззрение
предшествующих эпох.
Род в русском языке, помимо семантического аспекта, имеет чисто
грамматическое значение, которое отражает возможности сочетания
существительных с атрибутивами – прилагательными и причастиями. В связи с
возможностью различной реализации в сочетаниях с атрибутивными частями
речи все многообразие случаев не охватывается системой трех родов (с
прибавлением существительных общего рода). Поэтому в лингвистической
науке вопрос о статусе рода как категории грамматики по-прежнему остается
спорным. Некоторые лингвисты, например, А. А. Зализняк, предлагают
отказаться от категории «рода» как таковой, заменив ее понятием
«согласовательного класса», более точно отражающего особенности сочетания
существительных с другими частями речи.
Как дидактическая единица, род существительных выступает в качестве
одной из важнейших категорий, от усвоения которой зависит грамматическое
речевое умение, связанное с правильным согласованием слов в речи.
Следовательно,
иностранцу
важно
научиться
определять
родовую
принадлежность русских сов для того, чтобы правильно строить с ними
предложения и словосочетания и избегать ошибок вроде «красивый девушка»,
«маленький квартира», «хороший женщина», «девочка пришел» и проч.
4
Освоение любой грамматической категории в курсе РКИ предполагает ряд
этапов:
1.Эмпирический этап, касающийся накопления наблюдений, сбора и
систематизации языкового материала для успешного формирования
грамматических навыков. На этом этапе основная задача педагога – организовать
деятельность, направленную на оценку языковых единиц с точки зрения
категории рода, а также помочь инофону вникнуть в суть данной категории,
осознать ее грамматическое значение. К примеру, учитель может использовать
материал упражнений для актуализации сведений о родовой принадлежности
существительных: Посреди улицы возвышался новый дом. Прямо напротив дома
строилось невысокое здание, а рядом с ним разместилась крошечная пристройка,
похожая на гриб. Педагог обращает внимание на три слова «дом – здание –
пристройка». Слова обладают общей семантикой, но различной родовой
принадлежностью, которая определяется подстановкой соответствующего
4
Данилюк, А. Я. Новые педагогические технологии. — М.: Академия, 2018
.
T A D Q I Q O T L A R
jahon ilmiy – metodik jurnali
https://scientific-jl.com
62-son_5-to’plam_May-2025
81
ISSN:3030-3613
местоимения третьего лица: дом – он, здание – оно, пристройка – она. При этом
также педагог указывает на особенности согласования данных слов с
прилагательными: новый дом – невысокое здание – крошечная пристройка.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.
Выступление Президента Республики Узбекистан Ш. Мирзиёева на VI
съезде учителей и работников образования, 2022 год.
2.
Выступление Президента Республики Узбекистан Ш. Мирзиёева на VI
съезде учителей и работников образования, 2022 год.
3.
Гальскова, Н. Д., Гез, Н. И. Теория обучения иностранным языкам:
Лингводидактика и методика. — М.: Академия, 2007.
4.
Данилюк, А. Я. Новые педагогические технологии. — М.: Академия, 2018.
