с.;Скаткин, М.Н. Активизация познавательной деятельности в обучении. В кн:
Материал к Научной конференции по дидактике 11–13 мая / Науч.-исслед. ин-
т общего и политехн. образования Акад. пед. наук РСФСР. – М.: Изд-во АПН
РСФСР, 1965. – 48 с.
4. Мерзлякова О.П. Геймификация образовательного процесса как
инструмент развития мышления школьников// Ученые записки Орловского
государственного университета. – Орел. – № 3 (92), 2021. –С.256.
5. Что такое «пасхалка» и почему все хотят ее найти. Рассказываем
за 3 минуты. –
https://skyeng.ru/magazine/chto-takoe-pashalka-i-pochemu-vse-
hotyat-ee-najti-rasskazyvaem-za-3-minuty/
6.
Ra’no T., O’ralova F. History of the Origin of Dialogical Speech //International Journal of
Discoveries and Innovations in Applied Sciences.
– 2023. – Т. 3. – №. 9. – С. 92-97.
7.
Turapova R. Mechanisms for Improving Children's Dialogical Speech //Vital Annex: International
Journal of Novel Research in Advanced Sciences.
– 2023. – Т. 2. – №. 9. – С. 49-53.
8.
qizi Maktabgacha T. R. B. yoshdagi bolalarning badiiy estetik madaniyatini
o’yinlar orqali
shakllantirish EURASIAN JOURNAL OF LAW //FINANCE AND APPLIED SCIENCES https://doi.
org/10.5281/zenodo.
– Т. 6341593.
9.
Turapova R. MAKTABGACHA YOSHDAGI BOLALARNING BADIIY-ESTETIK MADANIYATNI
O’YINLAR ORQALI SHAKLLANTIRISH MUAMMOLARI //Физико-технологического образование. –
2022.
– Т. 4. – №. 4.
10.
Ra’no T., Maftuna B. Variative Approach Based on of Children Dialogic Speech Development
Methodology Improvement //European Journal of Higher Education and Academic Advancement.
– 2023.
– Т. 1. – №. 1. – С. 99-104.
11.
Berdieva S. ROLE OF SVETLANA ALEXIEVICH IN THE BOOK OF «THE UNWOMANLY
FACE OF WAR» //InterConf.
– 2020.
КОММУНИКАТИВНЫЙ АСПЕКТ ИЗУЧЕНИЯ ТЕКСТА
Бобоназарова Шоира Садиковна
Преподавательница военно-академического лицея г. Термез, Узбекистан
e-mail: shoirabobonazarova73@gmail.com
Аннотация:
В данная статья представляет собой важное направление в современных
исследованиях языка и коммуникации. Эта область изучает, как тексты
функционируют в контексте обмена информацией и какие коммуникативные
стратегии используются для эффективного взаимодействия между говорящим
и слушающим. Анализируя тексты с коммуникативной точки зрения,
исследователи обращают внимание не только на языковые структуры, но и на
контекст, в котором эти тексты используются, а также на социокультурные
факторы, влияющие на коммуникацию.
Данная тема предоставляет возможность рассмотреть различные
аспекты коммуникативного изучения текста, включая его функциональное
назначение, структуру, воздействие на аудиторию и взаимосвязь с
культурными особенностями общества. В работе с этой темой исследователи
могут проводить анализ различных текстовых жанров — от литературных
произведений до публичных выступлений — и выявлять особенности их
коммуникативного воздействия.
В итоге, понимание коммуникативных аспектов текста не только
способствует глубокому анализу языковых структур, но и помогает расширить
наши знания о том, как тексты служат средством общения и взаимодействия в
современном мире.
Ключевые слова:
Коммуникативный аспект, текстовая коммуникация,
функциональный анализ текста, социокультурный контекст текста,
коммуникативные
стратегии,
текстовые
жанры,
речевые
акты,
целеориентированность текста, аудитория и адресация, лингвистическая
прагматика, имплицитные и эксплицитные значения, контекстуальная
релевантность, когнитивные аспекты коммуникации, дискурсивные анализ
текста, лингвокультурологический подход.
COMMUNICATIVE ASPECTS OF TEXT STUDY
Bobonazarova Shoira Sodiqovna
Teacher at the Military Academic Lyceum in Termez, Uzbekistan.
e-mail: shoirabobonazarova73@gmail.com
Annotation
This article represents a crucial area in modern language and communication
studies. It delves into understanding how texts function within the context of
information exchange and explores the communicative strategies employed for
effective interaction between speakers and listeners. Analyzing texts from a
communicative perspective, researchers focus not only on linguistic structures but
also on the context in which these texts are utilized, along with sociocultural factors
that influence communication.
This topic offers an opportunity to examine various aspects of communicative
text analysis, including its functional purpose, structure, impact on the audience, and
its interrelation with cultural peculiarities of society. Researchers working in this
field can analyze diverse genres of texts, ranging from literary works to public
speeches, unveiling the distinctive communicative influences embedded within
them.
Ultimately, comprehending the communicative aspects of texts not only
contributes to in-depth analysis of linguistic structures but also broadens our
knowledge about how texts serve as tools for communication and interaction in the
contemporary world.
Keywords
: communicative Aspect, Textual Communication, Functional Analysis
of Text, Sociocultural Context of Text, Communicative Strategies, Textual Genres,
Speech Acts, Textual Purpose, Audience and Addressing, Linguistic Pragmatics,
Implicit and Explicit Meanings, Contextual Relevance, Cognitive Aspects of
Communication, Discursive Analysis of Text, Linguistic and Cultural Approach.
Речевая деятельность столь же многообразна, сколь многообразно
социальное бытие носителей языка. Различные ситуации общения, разные
стили и жанры речи предполагают использование неодинаковых способов
воплощения мысли в слове и свертывания смыслов для достижения
понимания.
Общеизвестно, что текст является сложным образованием, структура
которого обусловлена как специфическими свойствами, так и языковым
сознанием носителей определенного языка. Высказывание, являясь единицей
речевого сообщения, ориентировано на участников коммуникации и
учитывает особенности коммуникативной ситуации. В высказывании
излагается позиция говорящего с учетом знаний и возможной реакции
собеседника. Совершенно очевидным является то, что мы говорим не
разрозненными словами и не отдельными фразами, а развернутыми текстами,
и наша речь включена в деятельность более высокого порядка, нежели просто
речевое общение.
Слова в реальном общении включены в предложения, в тексты и в
речевые ситуации. Все это делает необходимым учитывать при решении
семантических задач контекст функционирования языковых единиц – т. е.
цельность текста.
Существует более трехсот определений текста. По мнению И.Р.
Гальперина, «текст – это произведение речетворческого процесса,
обладающее завершенностью, произведение, состоящее из заголовка и
сверхфразовых единиц, объединенных разными типами лексической,
грамматической, логической, стилистической связи и имеющее определенную
направленность и прагматическую установку» [1, с. 54]. Отсюда следует, что
текст, представляя собой сложное семантическое образование, имеет ряд
характеристик:
цельность,
связность,
эмотивность,
прецедентность,
скважность.
К модели производства текста приложима трехфазная структура
деятельности – ориентировка, исполнение, контроль. Вместе с тем следует
учитывать, что текст представляет собой сложный знаковый продукт и в силу
своей неоднозначности подлежит интерпретации со стороны реципиента.
Ориентировка
представляет
собой
особую
интеллектуальномыслительную активность по осмыслению проблемной
ситуации общения и предмета коммуникации. На фазе ориентировки у
продуциента возникает коммуникативное намерение в виде замысла текста,
которое служит также мотивом производства текста и диктует содержание и
структуру запланированной коммуникативнопознавательной программы
развернутых высказываний.
Фаза исполнения (или реализации) текста состоит в материализации
замысла общения с привлечением языковых средств. Для текста
специфическими языковыми средствами являются связность и цельность.
Полагают, что текст является целостным, если его можно уменьшить в объеме
без ущерба для многих элементов, и связным, если он представляет собой
законченную последовательность предложений, связанных по смыслу друг с
другом в рамках общего замысла автора.
Связность (или когезия) бывает двух типов: формальная и
семантическая. Формальная связность – связь, которая выражена в языке
(повторы, грамматические категории согласования (род, число, падеж), связь
при помощи местоимений, замена предыдущего слова на синоним или
антоним). Семантическая связность предполагает связь на основе общего
содержания смежных фраз.
Фаза контроля при производстве текста включает отработку самого
замысла текста (на этапе планирования) и коррекцию словесного производства
(вербализации) замысла. При этом особую роль играет тот факт, что текст
должен быть целостным, поскольку ассоциативность мышления может
превратить текст в набор связанных между собой высказываний, не
составляющих единое семантическое образование.
Вместе с тем восприятие текста гораздо сложнее восприятия одиночного
высказывания. При восприятии текста он как бы монтируется в сознании
реципиента из последовательно сменяемых друг другом отрезков,
относительно законченных в смысловом отношении. Затем происходит
сопоставление элементов текста, после чего в процессе осознания структуры
содержания текста как целого возможна перестройка их первоначального
соотношения. Параллельно происходит осознание некоторого общего смысла
(концепта) текста, который в значительной степени формируется в процессе
опознания его возможного подтекста. У реципиента возникает проекция
текста, т. е. свой вариант сообщения.
Таким образом, восприятие разворачивается на двух ступенях –
собственно восприятие и понимание. Понимание – это расшифровка общего
смысла, который стоит за непосредственно воспринимаемым речевым
потоком. Понимание текста достигается, по мнению А.А. Залевской, на основе
выводных знаний, причем необязательно знаний по узкой специальности, но
обязательно знаний о мире, о действительности [2, с. 28].
Существует ряд подходов к проблеме изучения понимания текста.
Исходя из уже указанных характеристик текста (связности и цельности),
можно предположить, что существует некоторое небольшое количество слов,
благодаря знанию и пониманию которых, а также степени их размещения в
сообщении можно понять заданный текст. Это – заголовок и ключевые слова,
т. е. структурные опоры понимания текста. Конечно, заголовок и ключевые
слова не будут являться опорами понимания текста, если реципиент не
носитель данного языка, если его речевой и неречевой опыт не позволяют ему
создавать проекцию текста.
К числу важнейших опор понимания относится также ситуация. Когда
ситуация наиболее типична, предельно понятна – она быстрее
восстанавливается в нашей памяти и вербализуется. И наоборот, незаданность,
размытость ситуации требует, во-первых, первичного восприятия всего
текста, во-вторых, формирования собственной гипотезы о его смысле на
основе увязывания текстовой информации с собственными знаниями и
представлениями, в-третьих, выхода на образ конкретной ситуации, в-
четвертых, вербализации восполненной эллиптической ситуации.
Следует отметить, что в последнее время проблема производства и
восприятия текстов интересует не только лингвистов. Все больший интерес к
данной
проблеме
проявляют
и
психолингвисты:
за
интересом
психолингвистов к тексту стоит и интерес к проблемам языковой личности
(т.е. носителя определенного языка) и к вопросам языкового сознания (т.е.
внутреннего процесса планирования и регуляции внешней деятельности при
помощи языковых знаков).
Литература:
1. Гальперин, И.Р. Текст как объект лингвистического исследования / И.Р.
Гальперин. – М.: Наука, 1981. – 154 с.
2. Залевская, А.А. Понимание текста: психолингвистический подход / А.А.
Залевская. – Калинин: Изд-во КГУ, 1988. – 214 с.
3. Кавинкина, И.Н. Психолингвистика: пособие / И.Н. Кавинкина.– Гродно:
ГрГУ. – 2010. – 284 с.
4.Sh B. SOLVING PROBLEMS RELATED TO THE TRANSLATION OF TEXTS WITH A HISTORICAL
FOCUS //
Экономика и социум. – 2023. – №. 7 (110). – С. 86-89.
5.
Shonazarova S. BOSHLANG ‘ICH SINF OQUVCHILARIDA GEOGRAFIK TUSHUNCHALARNI
TAKOMILLASHTIRISHNING METODOLOGIK ASOSI //
Молодые ученые. – 2023. – Т. 1. – №. 17. – С.
30-33.
6.Rashidovna S. S. IMPROVING THE FORMATION OF GEOGRAPHICAL CONCEPTS IN THE
TEACHING OF NATURAL SCIENCES IN PRIMARY GRADES //Open Access Repository.
– 2023. – Т. 9.
– №. 10. – С. 93-98.
7.Jurayevich B. O. Ways to Develop Education for Obtaining General Physical Qualities of Young Wrestlers
Through Action Games //Indonesian Journal of Multidiciplinary Research.
– Т. 3. – №. 1. – С. 153-158.
8.qizi Saydillayeva M. B. MAKTABGACHA YOSHDAGI BOLALARNING RIVOJLANISHIDA FAOLIYAT
MARKAZLARINING AHAMIYATI //Results of National Scientific Research International Journal.
– 2022. –
Т. 1. – №. 7. – С. 420-424.
9.Imanov B. B. Competences in the quality of education and their organization //ASIAN JOURNAL OF
MULTIDIMENSIONAL RESEARCH.
– 2021. – Т. 10. – №. 5. – С. 419-424.
10.Fazilov O. Y. THE MOTIVATION BASIS OF NAME IN UZBEK AND ENGLISH LANGUAGE LESSONS
//Procedia of Theoretical and Applied Sciences.
– 2023. – Т. 11. – С. 54-58.
11.Нарбашева М. А. АНАЛИЗ НАРОДНЫЕ ИГРЫ МЕТОДОМ ЛУДОГРАФА //Перспективы развития
научных исследований в 21 веке. – 2016. – С. 178-180.
12.Eshmurodov O. ҚИЗЛАРНИ ОИЛАВИЙ ҲАЁТГА ТАЙЁРЛАШНИНГ ИЖТИМОИЙ ПСИХОЛОГИК
ЖИХАТЛАРИ //Журнал Педагогики и психологии в современном образовании. – 2023. – №. I.
13.Urolovich T. F. CHIZMACHILIK DARSLARIDA AMALIY SAN’AT ELEMENTLARIDAN FOYDALANIB
TARKIBIDA
TUTASHMA
ELEMENTLAR
QATNASHGAN
NAQSH
NAMUNALARINI
CHIZISH
//Евразийский журнал права, финансов и прикладных наук. – 2022. – Т. 2. – №. 2. – С. 158-162.
14.Uralovich T. F. FACTORS AFFECTING THE FORMATION PROCESS OF AESTHETIC SKILLS IN
DRAWING LESSONS //International Scientific and Current Research Conferences.
– 2023. – С. 115-119.
15.
Urolovich T. F. CHIZMACHILIK DARSLARIDA AMALIY SAN’AT ELEMENTLARIDAN FOYDALANIB
TARKIBIDA
TUTASHMA
ELEMENTLAR
QATNASHGAN
NAQSH
NAMUNALARINI
CHIZISH
//
Евразийский журнал права, финансов и прикладных наук. – 2022. – Т. 2. – №. 2. – С. 158-162.
16.
Turapova R. B. et al. MAKTABGACHA TAʼLIM TASHKILOTIDAGI BOLALARNI NUTQINI
RIVOJLANTIRISH.
– 2023.
Бозоров Пулат Фарход угли
Термезский государственный педагогический институт,
г. Термез, Узбекистан
E-mail:
ФОРМИРОВАНИЕ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОММУНИКАЦИИ ПРИ
ПРЕПОДАВАНИИ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ В НАЦИОНАЛЬНЫХ
ШКОЛАХ
Аннотация:
В статье рассматривается литературное произведение как
средство раскрытия фактов межкультурной коммуникации в художественной
форме. Литературные произведения исследуются как средство раскрытия
