вмешательства
учителя.
Например,
в
среднем
концентре
общеобразовательной школы учащиеся, получив такое задание, сами
составляют план работы, подбирают материалы, выполняют необходимые
действия в намеченной последовательности, фиксируют результаты работы.
Список использованной литературы:
1. Фогельсон И.А. Формирование навыков самостоятельной работы на уроках
литературы. - Киев..1990.
2.
Шаламов В.В. К вопросу о самостоятельной работе обучающихся.
Вестник Удмуртского университета_123 серия: Философия.
Психология. Педагогика 2017. Т. 27, вып. 1.
3.
Turapova , R., Abdurasulova, L., Turapova , R., & Khursanova , A. (2023). WAYS TO TEACH
PRESCHOOL CHILDREN TO ACT TALE. International Conference On Higher Education
Teaching, 1(11), 42–46. Retrieved from
https://aidlix.org/index.php/de/article/view/261
4.
Turapova , R., Abdusalomova , G., & Khalilova , S. (2023). MAKING DIFFERENT TOYS FROM
NATURAL
AND
WASTE
MATERIALS
IN
A
PRESCHOOL
EDUCATIONAL
ORGANIZATION. International Conference on Multidisciplinary Research , 1(7), 14–18.
Retrieved from
https://aidlix.org/index.php/sg/article/view/260
5.
Ra’no T., O’ralova F. History of the Origin of Dialogical Speech //International Journal of
Discoveries and Innovations in Applied Sciences.
– 2023. – Т. 3. – №. 9. – С. 92-97.
6.
Turapova R. Mechanisms for Improving Children's Dialogical Speech //Vital Annex:
International Journal of Novel Research in Advanced Sciences.
– 2023. – Т. 2. – №. 9. – С.
49-53.
7.
qizi Maktabgacha T. R. B. yoshdagi bolalarning badiiy estetik madaniyatini o’yinlar orqali
shakllantirish EURASIAN JOURNAL OF LAW //FINANCE AND APPLIED SCIENCES
https://doi. org/10.5281/zenodo.
– Т. 6341593.
8.
Turapova R. MAKTABGACHA YOSHDAGI BOLALARNING BADIIY-ESTETIK MADANIYATNI
O’YINLAR ORQALI SHAKLLANTIRISH MUAMMOLARI //Физико-технологического
образование. – 2022. – Т. 4. – №. 4.
9.
Ra’no T., Maftuna B. Variative Approach Based on of Children Dialogic Speech Development
Methodology Improvement //European Journal of Higher Education and Academic
Advancement.
– 2023. – Т. 1. – №. 1. – С. 99-104.
Холдоров Чоршанби Холдорович
Термезский государственный педагогический институт
г.Термез, Узбекистан
e-mail:
ОРГАНИЗАЦИЯ ВНЕАУДИТОРНОЙ РАБОТЫ ПО РУССКОМУ
ЯЗЫКУ В НАЦИОНАЛЬНЫХ ГРУППАХ
Аннотация:
В данной статье описан процесс организации
внеаудиторной работы студентов, где педагогическая деятельность
преподавателя определяется как координирующая, воспитательная и идейно-
эстетическая.
Ключевые слова:
внеаудиторная работа, умения, навыки, кружковая
работа, тематический материал.
Xoldorov Chorshanbi Xoldorovich
Termiz davlat pedagogika instituti, Termiz, O
ʻ
zbekiston
MILLIY GURUHLARDA RUS TILI FANIDAN AUDITORIYADAN
TASHQARU DARSLARNING TASHKIL ETISH
Annotasiya:
Ushbu
maqolada
o
ʻ
qituvchining
pedagogik
faoliyati
muvofiqlashtiruvchi, tarbiyaviy va g
ʻ
oyaviy-estetik sifatida belgilanadigan
talabalarning darsdan tashqari ishlarini tashkil etish jarayoni tasvirlangan.
Kalit so
ʻ
zlar:
sinfdan tashqari ishlar, ko
ʻ
nikma, malaka, to
ʻ
garak ishi,
mavzuli material.
Kholdorov Chorshanbi Kholdorovich
Termez state pedagogical institute, Termez, Uzbekistan
ORGANIZATION OF EXTRA-CLASSROOM TRAINING IN THE
RUSSIAN LANGUAGE IN NATIONAL GROUPS
Abstract.
This article describes the process of organizing extracurricular
work for students, where the pedagogical activity of the teacher is defined as
coordinating, educational and ideological-aesthetic.
Key words:
extracurricular work, abilities, skills, circle work, thematic
material.
Внеаудиторная работа является неотъемлемой частью всей учебно-
воспитательной работы вузов Республики Узбекистан. Важнейшая задача
педагога-русиста – вооружить студентов навыками и умениями владения
русским языком. Обеспечить успешную реализацию заложенных в учебном
предмете образовательно-воспитательных возможностей может лишь
высокий уровень как аудиторной, так и внеаудиторной работы.
Внеаудиторная работа – это работа с учащимися вне расписания
аудиторных занятий. Предусматривает участие в вечерах отдыха, встречах с
интересными людьми, просмотр фильмов, спектаклей и др. Является
значительным резервом обучения и средством достижения целей обучения [1,
c. 40].
Внеаудиторная работа – самая массовая форма внеурочных занятий по
русскому языку. Воспитательное и образовательное значение её многогранно,
связь с аудиторными занятиями, в основе которых лежит «Рабочая учебная
программа по русскому языку», несомненно очень важна. Преподаватель-
русист координирует и направляет внеаудиторную работу по русскому языку,
отбирает и рекомендует языковой и тематический материал для занятий [3, c.
35].
Преподаватель обычно является руководителем кружка, организатором
массовых мероприятий. В процессе аудиторных и внеаудиторных занятий
студенты приобретают умение свободно общаться на русском языке в
разнообразных жизненных ситуациях, читать и понимать художественную,
общественно-политическую и научно-популярную литературу [2, с. 116].
Одновременно решается круг задач идейно-национального, трудового,
нравственного и эстетического воспитания. Внеаудиторная работа обычно
проводится в пределах вуза – в библиотеке, в актовом зале, в общежитии, в
аудиторных помещениях (кружковые занятия, литературные вечера,
юбилейные праздники). Работа осуществляется за пределами учебного
заведения в виде экскурсий, культпоходов, участия в межвузовских
фестивалях. При выборе методов и форм внеаудиторной работы следует иметь
в виду различные языковые условия в районе и в городе, в областях с
преобладающим смешанным населением или однонациольным, с родным
языком. Учет корректировки внеаудиторной работы должен осуществлять сам
педагог. Немаловажную роль в этом направлении должен учитывать и
библиотечный работник. Библиотекарь участвует в пропаганде русской книги
(готовит рекомендательные списки книг для самостоятельного чтения,
выставки книг, книжные бюллетени, проводит беседы) оказывает
методическую помощь преподавателям (отбор и рекомендации книг по
методике проведения внеаудиторных мероприятий).
Систематическое
проведение
массовых
мероприятий,
пропагандирующих
изучение
русского
языка
(такие
темы,
как
«Международное значение русского языка», «Роль русского языка в жизни
современного человека», «Второй родной» и т.д.), могут служить основой для
проведения на русском языке собраний, различных сборов, праздников,
конференций, диспутов. Определяя содержание внеаудиторных занятий,
нужно обязательно учитывать, что именно интересует учащихся, какие
проблемы волнуют их прежде всего. С помощью анкетирования,
индивидуальных и групповых бесед удалось определить круг тем, наиболее
полно отражающих интересы учащихся в области русского языка
55
.
По направленности интересов учащихся можно разделить на три
группы:
Первая группа – те, чьи интересы направлены на изучение языковых
явлений. Учащиеся этой группы стремятся к более глубокому овладению
грамматикой русского языка, его лексикой, стилистикой. Их интересуют
вопросы происхождения русского языка, его место и роль в современном
мире, причины изменений, происходящих в русском языке (например,
употребление неологизмов и архаизмов), происхождение отдельных слов и
выражений, их употребление в переносном значении, стилистическая окраска
слов, синонимия, антонимия, омонимия, происхождение русских имён и
фамилий, географических названий, пословиц и поговорок. Активный интерес
вызывает и заимствованная лексика, причины появления в русском языке слов
иностранного происхождения, источники этих заимствований.
Вторая группа – любители литературы, желающие расширить
представление о жизни и творчестве русских писателей и поэтов,
проявляющие интерес к литературному краеведению, проблемам перевода,
делающие первые собственные шаги в области прозы и поэзии.
Третью группу составляют студенты, интересы которых лежат в русле
широкого овладения русским языком. Они охотно работают в кружках друзей
книги, любители русского языка, выразительного чтения, принимают участие
в литературных экскурсиях по музеям, массовых мероприятиях, связанных с
датами календаря.
Организация кружковой работы начинается с разъяснения целей,
содержания, характера предстоящих занятий (с помощью бесед, круглых
столов на кураторских часах, групповых собраниях). Для этого используется
и наглядность: красочное объявление, стенд или сайт, посвящённый работе
кружка, выставка творческих работ участников кружка, посещавших занятия
в прошлые годы.
Интерес учащихся стимулирует и формулировка тем занятий кружка,
например: «Знаешь ли ты, что ...», «Могут ли слова умирать?», «Как люди
научились писать». Кружок русского языка позволяет объединить в единую
систему различные внеаудиторные мероприятия, проводимые на русском
языке. Работа кружков зачастую сопровождается выпуском газет, сборников
55
Бердиева, Ш. (2023). СВОЕОБРАЗИЕ СОВРЕМЕННОЙ РУССКОЙ АНТИУТОПИИ НА ПРИМЕРЕ
ПРОИЗВОДЕНИЙ Т. ТОЛСТОЙ.
Бюллетень педагогов нового Узбекистана
,
1
(10), 41-45.
статей на русском языке. Как итог проводятся олимпиады, вечера, дни
русского языка, организуются походы в музеи и на выставки. Это позволяет
сочетать занятия кружка русского языка с идейно-эстетической и духовно-
воспитательной работой, проводимой на родном языке
56
.
Самым распространённым в национальной аудитории является кружок
с общим названием «Кружок русского языка».
Основные требования материала для кружковой работы следующие:
1) тематика занятий должна соответствовать названию и содержанию
работы кружка;
2) информация, сообщается на внеурочных занятиях должна иметь
практическую ценность;
3) тематика внеаудиторных занятий должна соответствовать тематике
занятий по русскому языку.
Основой практических занятий служит речевая деятельность студентов
по теме занятия. Организовать её можно с помощью занимательных игр, задач,
упражнений, отгадывания ребусов, кроссвордов; заучивание стихов, песен
(подготовка к конкурсам); составление тематических альбомов, работы над
газетным и журнальным материалом.
Кружок русского языка – одна из эффективных и распространённых
форм внеаудиторной работы, позволяющая педагогу объединить студентов по
интересам. Систематическая и целенаправленная работа кружка в течение
учебного года позволяет преподавателю индивидуализировать работу со
студентами, воспитать у них потребность изучать русский язык, читать
художественную и научно-популярную литературу на русском языке.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.
Азимов Э. Г., Щукин А. Н. Новый словарь методических терминов и
понятий (теория и практика обучения языкам). – М.: Издательство ИКАР,
2009. – 448 с.
2.
Кудашева З.К., Магдиева С.С. Методика обучения литературе.
Учебное пособие для учителей и студентов педагогических университетов и
институтов. – Т.: Изд-во «ALOQACHI», 2008. – 264 с.
3.
Магдиева С.С. Современные технологии преподавания русского
языка и литературы. – Ташкент, 2011. – 136 с.
4.
Turapova , R., Abdurasulova, L., Turapova , R., & Khursanova , A. (2023). WAYS TO TEACH
PRESCHOOL CHILDREN TO ACT TALE. International Conference On Higher Education
Teaching, 1(11), 42–46. Retrieved from
https://aidlix.org/index.php/de/article/view/261
56
Миротин, О. (2023). ИНТЕГРАТИВНЫЕ ПОДХОДЫ В ПРЕПОДАВАНИИ ПРЕДМЕТОВ НАЧАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ: ИННОВАЦИИ И СОВРЕМЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ.
Interpretation
and researches
,
2
(1).
5.
Turapova , R., Abdusalomova , G., & Khalilova , S. (2023). MAKING DIFFERENT TOYS FROM
NATURAL AND WASTE MATERIALS IN A PRESCHOOL EDUCATIONAL ORGANIZATION. International
Conference
on
Multidisciplinary
Research , 1(7),
14–18.
Retrieved
from
https://aidlix.org/index.php/sg/article/view/260
6.
Ra’no T., O’ralova F. History of the Origin of Dialogical Speech //International Journal of
Discoveries and Innovations in Applied Sciences.
– 2023. – Т. 3. – №. 9. – С. 92-97.
7.
Turapova R. Mechanisms for Improving Children's Dialogical Speech //Vital Annex: International
Journal of Novel Research in Advanced Sciences.
– 2023. – Т. 2. – №. 9. – С. 49-53.
8.
qizi Maktabgacha T. R. B. yoshdagi bolalarning badiiy estetik madaniyatini o’yinlar orqali
shakllantirish EURASIAN JOURNAL OF LAW //FINANCE AND APPLIED SCIENCES https://doi.
org/10.5281/zenodo.
– Т. 6341593.
9.
Turapova R. MAKTABGACHA YOSHDAGI BOLALARNING BADIIY-ESTETIK MADANIYATNI
O’YINLAR
ORQALI
SHAKLLANTIRISH
MUAMMOLARI
//Физико-технологического
образование. – 2022. – Т. 4. – №. 4.
10.
Ra’no T., Maftuna B. Variative Approach Based on of Children Dialogic Speech Development
Methodology Improvement //European Journal of Higher Education and Academic Advancement.
– 2023. – Т. 1. – №. 1. – С. 99-104.
РАСКРЫТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА УЧАЩИХСЯ
ПРИ ИЗУЧЕНИИ УСЛОВНЫХ ОТНОШЕНИЙ
В СЛОЖНОМ ПРЕДЛОЖЕНИИ
Чергинская Ирина Александровна
Узбекский государственный университет мировых языков
Г. Ташкент, Узбекистан
Аннотация
В статье содержится материал об использовании приемов
стимулирования деятельности учащихся на занятиях по русскому языку в
связи с изучением конструкций с семантикой условия. Автор показывает, как
на примерах из художественных текстах можно не только выработать навыки
оперирования условными конструкциями, но и пробудить в учащихся желание
продуцировать собственную речь, раскрывать свой творческий потенциал.
Ключевые слова:
условные конструкции, новые педагогические технологии,
коммуникативные задачи, коммуникативно-культурологическая концепция
обучения.
Cherginskaya Irina Aleksandrovna
O‘zbekiston davlat jahon tillari universiteti
Toshkent, Oʻzbekiston
