Международная научно
-
практическая конференция
«Современные тенденции при обучении
иностранному языку в XXI веке»
44
ИНТЕГРАЦИЯ В ЕВРОПЕЙСКОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
ПРОСТРАНСТВО ПРИ ПОДГОТОВКЕ БУДУЩИХ ВРАЧЕЙ
Латипова Дилноза Шорасуловна
Ташкентский педиатрический
медицинский институт
Ташкент, Узбекистан
Аннотация:
Актуальность статьи связанна с процессами
преобразования системы высшего медицинского образования, которые в
настоящий момент характерны не только для всех развивающихся стран
но и для европы. Европейское высшее медицинское образование и высшее
образование в других странах действует в новых условиях,
характеризующихся
глобализацией,
новыми
коммуникационными
технологиями, растущей конкуренцией и коммерциализацией.
Ключевые слова:
интеграция, ЕПВО, медецина, образование.
АКТУАЛЬНОСТЬ
Давайте сначала дадим пояснение интеграций в обучений, согласно
принятым нормам под интеграцией в педагогическом процессе
исследователи понимают одну из сторон процесса развития, связанную с
объединением в целое ранее разрозненных частей. Этот процесс может
проходить как в рамках уже сложившейся системы, так в рамках новой
системы. Значит, интеграция –
это специальный термин, который означает
любой процесс объединения частей в целое.
А теперь не отходя от темы я предлогаю пояснить что такое
европейское образовательное пространоство в целом.
Европейское пространство высшего образования
(
ЕПВО
)
это
Единое
европейское образовательное пространство всех стран, участвующих в
Болонском процессе, в области высшего образования. Было основано в
марте 2010 года во время конференции Будапешт –
Вена министров
образования Европы. В качестве основной цели Болонского процесса с
момента его создания в 1999 году ЕПВО, является сближение, гармонизация
и последовательность систем высшего образования в Европе.
А если более детально то Европейское пространство высшего
образования –
это группа из 48 стран, которые сотрудничают для создания
сопоставимых и совместимых систем высшего образования по всей Европе.
Для достижения этих целей страны
-
члены группы следуют директивам
Болонского процесса. В рамках Болонского процесса европейские страны
внедрили системы с тремя циклами академических квалификаций высшего
образования: степени бакалавра, магистра и доктора. Другим важным
Международная научно
-
практическая конференция
«Современные тенденции при обучении
иностранному языку в XXI веке»
45
краеугольным камнем для сопоставимости в рамках данного процесса
стало введение кредитных баллов ECTS (Европейская система перевода и
накопления кредитов). По этому стандарту один год академического
обучения в течение полного дня соответствует 60 баллам ECTS.
ЦЕЛЬ
Также в европе существует Европейская ассоциация студентов
-
медиков (EMSA) которая является неправительственной и некоммерческая
организация для студентов
-
медиков; она предлагает возможности своим
членам и дает голос студентам
-
медикам по всей Европе, представляя их
интересы в других европейских учреждениях и организациях. EMSA была
основана в Брюсселе в 1990 году. Она объединяет студентов
-
медиков в
Европе посредством мероприятий, организованных для студентов
-
медиков
и самими студентами
-
медиками. Сеть и платформа EMSA поощряют
студентов
-
медиков из разных стран географической Европы к активному
участию в вопросах, связанных со здравоохранением, медицинским
образованием, медицинской этикой, медицинской наукой и общим
социальным благополучием, выступая в качестве канала для более тесного
взаимодействия и обмена опытом. знания европейских студентов
-
медиков
в этих областях.
В настоящий момент, есть большой интерес к высшему медицинскому
образованию что в свою очередь, проявляется и в интересе к проблемам
высшего медицинского образования. В основном это за того что
здравоохранение –
необходимая составляющая управления трудовыми
ресурсами. Сравнительный анализ систем медицинского образования
других стран и России, показывает, что врачи в нашей стране,
подготавливаемые в два этапа: додипломная (общеврачебная) подготовка
шесть лет и
последипломная (профессиональная) –
от трех до шести лет
государственными медицинскими и фармацевтическими высшими
учебными заведениями до последнего времени вполне выдерживали
конкуренцию с зарубежными коллегами.
Но с развитием современных технологий обследования, новых
методов и видов лечения и анализов за последние двадцать лет, крен в
сторону рыночных отношений, привели к тому, что значительно
деформировалась парадигма обучения будущего врача. Появление
«платных больных» сделало затруднительным контакт не только
студентов с больными, но и сотрудников учебных кафедр,
«расквартированных» на базе клинических комплексов. Больше того,
клинические кафедры высших учебных заведений и особенно медицинские
колледжи и училища под самыми благовидными предлогами «выживания»
лечебно профилактические учреждения главными врачами вытесняются с
подведомственных
площадей и территорий.
Международная научно
-
практическая конференция
«Современные тенденции при обучении
иностранному языку в XXI веке»
46
МАТЕРИАЛЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
Технический же парк кафедр и собственных клиник Государственных
образовательных учреждений по большинству позиций длительное время
из
-
за недофинансирования не обновлялся, а у средне специальных учебных
заведениях ни того, ни другого, в принципе, не полагалось. В настоящий
момент в связи с современных тенденциях и более активной
экономической интеграции в европейское и мировое сообщество особую
значимость приобретают такие значения как обеспечение высокого,
конкурентоспособного качества продукции или услуг во всех сферах
деятельности. Выполнение этой стратегической задачи под силу лишь
квалифици рованным высокообразованным специалистам.
В связи с этим, неотъемлемой счастью процесса интеграции является
присоединение к Европейское пространству высшего образования
(
ЕПВО
)
или как его еще называют Болонскому процессу. Этот процесс
представляется
многокомпонентным,
разноплановым.
Однако
общепризнанным является тот факт, что его непременной составляющей
должна явиться стандартизация и унификация высшего образования, а с
другой стороны –
создание системы менеджмента и мониторинга качества
образовательных услуг и знаний.
Перед современным образованием стоят новые задачи, что инициирует
создание все более совершенных средств, технологий обучения,
способствующих их решению. Наиболее перспективными из них являются
средства и технологии, связанные с информатизацией образования
Информатизация
общества
предъявляет
качественно
новые
требования и к образованию, результатом которого должны стать развитие
способностей к освоению, расширению и совершенствованию новых видов
деятельности и соответствующих им новых знаний, умений и навыков. «В
этих условиях, –
как отмечается в Концепции информатизации сферы
образования, –
молодежь должна
получать такое базовое профессиональное
образование, которое будет позволять ей относительно легко осваивать
новые профессии в будущем, профессиональное образование должно стать
конвертируемым».
РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
Болонский процесс для нас становится вариантом «мягкой власти»,
средством повышения своей привлекательности и конкурентоспособности
в мировом масштабе и возможностью использовать самый ценный
национальный ресурс –
человеческий потенциал. Другими словами,
Болонский процесс является вызовом российскому государству на трех
уровнях –
экономическом, социальном и культурном, а также в контексте
государственной власти. В Болонской декларации указаны шесть основных
задач, решение которых будет способствовать единению Европы в области
образования. Это введение общепонятных, сравнимых квалификаций в
Международная научно
-
практическая конференция
«Современные тенденции при обучении
иностранному языку в XXI веке»
47
области высшего образования, переход на многоступенчатую систему
высшего образования, введение оценки трудоемкости в терминах зачетных
кредитов и отражение учебной программы в приложении к диплому,
образец которого разработан в ЮНЕСКО.
Кроме того, по мнению большинства ученых, переход на
многоуровневое образование способствует повышению мобильности
студентов, преподавателей и административно
-
управленческого персонала, а
также обеспечению необходимого качества высшего образования, взаимному
признанию квалификации соответствующих документов в области высшего
образования, обеспечение автономности вузов.
В качестве первоочередного шага на пути создания единого
европейского пространства высшего образования в Болонской декларации
сформулирована необходимость установления системы однозначно
воспринимаемых и сопоставимых квалификаций. Без этого считается
невозможным дальнейшее расширение мобильности, облегчение процедур
признания и принятие согласованных критериев и механизмов оценки
качества
образования
как
обязательного
условия
достижения
соответствия европейского высшего образования требованиям рынка
труда и повышения его конкурентоспособности и привлекательности.
Очевидно также, что самоизоляция от мирового образовательного
пространства может иметь отрицательные последствия для любой
национальной образовательной системы. В связи с этим следует
объединять усилия по развитию образования, сохраняя национальные
достижения и традиции, что позволит сделать российское высшее
образование более конкурентоспособным. Необходимо развивать
международную интеграцию, сохраняя все лучшее из собственного опыта.
ВЫВОДЫ
Таким образом, основная цель интеграции в общеевропейскую
систему высшего образования –
подготовка квалифицированного
работника соответствующего уровня и профиля, конкурентоспособного на
рынке труда, компетентного, ответственного, свободно владеющего своей
профессией и ориентированного в смежных областях деятельности,
способного к эффективной работе по специальности на уровне мировых
стандартов, готового к постоянному профессиональному росту, социальной
и профессиональной мобильности.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЕ ССЫЛКИ:
1.
Buranova D.D., Teaching English to 1-course students in the medical
institute
Илмий
-
амалий
журнал
"
Педиатрия" №
1,
Тошкент
2019, 256-258.
2.
Buranova D.D., Latipova D.Sh. Tashkent Pediatric Medical Institute
involvement of a medical student in the process of learning foreign languages.
British medical journal volume 3, No.3, May 2023. 48
–
52 pages.
Международная научно
-
практическая конференция
«Современные тенденции при обучении
иностранному языку в XXI веке»
48
3.
Djalilova,N., Akhmedova, A., (2020). From the Experience of Applying
Innovative Technologies in Teaching Speaking Skills of Medical Students at the
English Language Lessons // Bulletin of Science and Practice, №4.422
-427.
4.
Lutfullaeva, Kh.A. (2020), “Self
-education as an important component in
the professional study of the English language at a medical university”, Foreign
languages in Uzbekistan, No. 2 (31), 205
–
215.
5.
Nabiyeva
D.R
.,
“
Needs
analysis
in
teaching
medical
English
”,Международная онлайн конференция « Наука и образование:
актуальные вопросы
,
достижения и инновации»., 2021,34
-36.
6.
Tylor E. Primitive Culture. Volume 1. London: John Murray. 1871.
7.
Sharipova F.I., Learn and work
Тошкент
2022. 100.
Дарслик
ISBN
8.
Buranova D.D. Yusupova Z.Sh. (2023). Mental and emotional difficulties
among students after pandemic: analysis of integration into the educational
process. Art of Medicine. Volume-3, 2023. 178-183.
9.
Zahidova M.F. “Speaking With the Way of P.R.E.S. Formula.”
Zien Journal
of Social Sciences and Humanities. 2023. 94-95.
10.
Джалилова
Н
.
Д
. English Language Profficiency as an important factor
of Professional Competence Development of Medical Students. "
Узбекистоннинг
умидли
ёшлари
"
мавзусидаги
3-
сон
Республика
илмий
талабалар
,
магистрлар
,
ёш
тадкикотчилар
ва
мустакил
изланувчилар
учун
онлайн
конференция
.
Номер 3. 2021. 10
-11.
11.
Махаметова
Д
. Innovative methods as a significant factor in developing
students‟ Practical foreign language skills. Ilm sarchashmalari
.
–
Urgench.2020.4.
Б
-120-123.
12.
Джалилова, Нилуфар. "Изучение английского языка как
важнейший элемент профессиональной компетенции будущих врачей."
in
Library 21.1 (2021): 145-148.
