Международная научно
-
практическая конференция
«Современные тенденции при обучении
иностранному языку в XXI веке»
54
ПРОБЛЕМА САМООБРАЗОВАНИЯ СТУДЕНТОВ
-
МЕДИКОВ НА
ЗАНЯТИЯХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
Лутфуллаева Х.А.
Ташкентский педиатрический медицинский институт
Ташкент, Узбекистан
jeyn84@mail.ru
Аннотация.
В статье рассматривается педагогическая система по
совершенствованию
самообразовательных
навыков
студентов
медицинских вузов на основе формирования англоязычной профессиональной
компетенции. Положения статьи основываются на методологии,
обозначенные в образовательных концепциях ЮНЕСКО, Болонского процесса,
ВФМО, программных документах по образованию Республики Узбекистан,
ГОСТах по медицинскому образованию, исследовательско
-
теоретические,
научно
-
исследовательские,
практико
-
констатирующие,
экспериментальные методики.
Ключевые слова
: самообразование, студенты –
медики, иноязычная
профессиональная компетенция, диагностика, критерии, технологии,
педагогическая система.
АКТУАЛЬНОСТЬ
Методологической базой настоящего исследования являются
процессы, происходящие в мировом образовательном пространстве –
парадигма обучения «длиною в жизнь», положения Международной
комиссии ЮНЕСКО, идеи Болонского процесса, проект “Strategic Fram
ework
for European Cooperation in Education and
Training”, ET 2020 о ведущей роли
самообразования в подготовке специалистов всех уровней и
специальностей.
Параллельно меморандум ВФМО (
Всемирной федерации медицинского
образования)
с 1998 года утвердил Международные стандарты
медицинского образования в целях совершенствования подготовки врачей
и программ непрерывного медицинского образования. В настоящее время
качество и уровень профессиональной подготовки студентов
-
медиков во
многом определяется знанием английского языка как ведущего языка
международного общения, т.к. обязательным элементом всесторонней
квалификации работников медицинской сферы является знание
иностранных источников, участие в международных конференциях и
проектах, обмен передовым опытом с зарубежными коллегами в
непосредственном контакте и по переписке, свободная ориентация в
ситуациях профессионального и неформального общения.
Международная научно
-
практическая конференция
«Современные тенденции при обучении
иностранному языку в XXI веке»
55
Особое значение имеет англоязычная подготовка медиков в
экстренных ситуациях международного и мирового масштаба, которой на
сегодняшний день является распространение вируса COVID
-
19, требующая
срочных и профессионально грамотных решений, тесного взаимодействия
с ВОЗ, координаторами по ПИИК (профилактике инфекций и
инфекционного
контроля)
международными
экспертами,
правительствами и партнерами для быстрого получения научных данных о
новом вирусе, отслеживании его распространения и предоставления
населению рекомендаций о мерах по предупреждению заболевания и
защите от него. В современных условиях появились новые формы оказания
медицинской помощи: медицина катастроф, экстремальная медицина,
медицина быстрого реагирования, медицина без границ.
МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ
Планом исследования было
провести анализ существующих в науке
теоретических основ самообразования и дать им характеристику с
современных позиций. Также выявить особенности и направления
формирования
самообразовательных
навыков
студентов
-
медиков,
способствующих их профессиональному и личностному развитию и
разработать, и применить систему диагностики искомых качеств у
студентов –
будущих медицинских работников.
Представить наиболее
значимые положения исследования и практико
-
ориентированные
средства решения проблемы в виде модели. Нами были использованы
следующие
методики
исследовательско
-
теоретические:
–
анализ научной
литературы (педагогической, психологической) по
вопросам содержания и направленности самообразования в вузах,
обоснования
критериев
уровня
развития
самообразовательной
деятельности студентов.
научно
-
исследовательские:
–
планирование, систематизация, обобщение, выделение подобия и
различия объектов, выдвижение гипотез и идей, критический и
сравнительно
-
сопоставительный
анализ,
выбор,
обоснование,
доказательство.
практико
-
констатирующие:
–
анализ учебной документации –
ГОСТа, учебных программ по
предметам медицинской специализации и английскому языку, отчетов
кафедры иностранных языков проведение анкетирования, тестирования,
наблюдения, изучение материалов научных и методических конференций,
анализ посещенных занятий и внеаудиторных мероприятий на английском
языке, деятельности методических объединений преподавателей
специальных дисциплин и иностранных языков.
Международная научно
-
практическая конференция
«Современные тенденции при обучении
иностранному языку в XXI веке»
56
РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
Разработана, проверена опытным путем и внедрена в учебный
процесс медицинских вузов Узбекистана педагогическая система по
самообразовательной
деятельности
студентов
при
изучении
профессионально
-
ориентированного английского языка. Обоснована и
применена система диагностики уровня самообразовательных умений
будущих специалистов. Усовершенствована методика преподавания
английского на основе комплексного объединения педагогических
технологий, в наибольшей степени способствующих формированию
универсальных учебных действий, мотивации к учению, развитию
самообразовательных навыков обучающихся, повышению уровня
иноязычной профессиональной
компетенции.
ВЫВОДЫ
По окончании эксперимента студенты экспериментальной группы
показали более высокие результаты по сравнению с контрольной по
критериям самообразовательной деятельности и уровню владения
англоязычной профессиональной терминологией, коммуникативными и
исследовательскими умениями на английском языке.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЕ ССЫЛКИ:
1.
Постановление Президента Республики Узбекистан «О мерах по
совершенствованию организации деятельности учреждений первичной
медико
-
санитарной помощи республики Узбекистан
»
№ ПП
-
2857 от 29.03. 2017.
2.
Постановление Кабинета министров Республики Узбекистан «О
дополнительных мерах по совершенствованию системы повышения
квалификации и переподготовки медицинских работников» от 04.04.2017
г. № 174.
3.
Концепция развития системы здравоохранения Республики
Узбекистан на 2019
-
2025 годы (Приложение N 1 к Указу Президента РУз от
07.12.2018 г. N УП
-5590)
4.
Бадмаева, Н. Ц. Влияние мотивационного фактора на развитие
умственных способностей [Текст]: монография / Н. Ц. Бадмаева. –
Улан
-
Удэ,
2004. 280.
5.
Буранова Д.Д., Лутфуллаева Х.А. «Роль социальных сетей в изучении
английского языка среди студентов медицинских вузов» // Педиатрия №1.
2019. 254.
6.
Буранова Д. (2015). Адаптивность содержания профессионального
образования как основа подготовки будущих учителей иностранных
языков Научный журнал «Новый университет», №4. г. Марий Эл, С.4
-8.
7.
Болокова Н. К. Лингвокультурологический анализ концепта
"врач/медик": на материале русского и английского языков: дисс. канд.
филол. наук. Краснодар, 2009. 164.
Международная научно
-
практическая конференция
«Современные тенденции при обучении
иностранному языку в XXI веке»
57
8.
Барсукова М.И. Медицинский дискурс: стратегии и тактики
речевого поведения врача.: Дисс.
.
.канд филол. наук. Саратов, 2007. 141.
9.
Давлетярова Н. (2021). Особенности обучения английскому языку
студентов медицинских вузов. Инновационное развитие науки и
образования Казахстан. 2021. 58
-59.
10.
Джалилова Н.Д. Приемы технологии критического мышления на
уроках иностранного языка в вузах.
Using innovative technologies in
improving the efficiency of education: problems and solutions.
Международная
научная конференция. Том 3. № 1. Батуми, Грузия. 2022. 41
-44.
11.
Дмитриева
Д.Д.
Индивидуализация
профессиональной
подготовки студентов
-
медиков на основе интегративно
-
модульного
подхода к изучению русского языка как иностранного. Дисс. …канд. пед.
наук. Курск, 2012. 203.
12.
Латипова Д. Ш. (2021). Формирование педагогической культуры
при обучении английскому языку студентов
-
медиков. Педиатрия научно
-
практический журнал №1/2021. 22
-25.
13.
Лутфуллаева Х.А. Педагогические пути развития познавательной
самостоятельности и активности студентов
-
медиков// Ўзбекистонда
хорижий
тиллар.
–
2021.
–
№
3
(38).
–
С.
167
-176.
https://doi.org/10.36078/1624967468
14.
Лутфуллаева Х.А.(2021) «Особенности самообразовательной
деятельности врачей педиатров» // Ученые записки университета имени
П.Ф. Лесгафта № 5(195), Санкт
-
Петербург. С. 210
-216
15.
Лутфуллаева Х.А. Самообразование как важный компонент в
профессиональном изучении английского языка в медицинском вузе//
Ўзбекистонда хорижий тиллар. –
2020.
–
№ 2 (31). –
С. 205
-215.
https://doi.org/ 10.36078/1589972563 https://journal.fledu.uz/uz/tibbiyot-
institutlarida-ingiliz-tilini-musta%d2%9bil-professional-%d1%9erganishning-
mu%d2%b3im-tarkibij-%d2%9bismi-sifatida/
16.
Махаметова Д. Значение выбора педагогической технологии в
обучении иностранных языков в медицинских вузах // Теория и практика
современной науки. –
Россия. Саратов. –
2018.
–
№1 (31). С 83 –
85.
17.
Поднебесова М.И. Сущностные характеристики самообразовательной
компетентности www.econf.rae.ru/pdf/2013/02/2191 (дата обращения:
09.03.2020).
18.
Толипова Ш.Ш. Национальные традиции воспитания в махаллях
Узбекистана // Социальное воспитание 2016. №1. С.21
-25.
19.
Фомина,
Е.Н.
Формирование
самообразовательной
компетентности студентов на основе применения модульной технологии
(на примере средних профессиональных учебных заведений): Автореф.
дис…. канд. пед. наук.
-
Волгоград, 2007.
- 20.
Международная научно
-
практическая конференция
«Современные тенденции при обучении
иностранному языку в XXI веке»
58
20.
Валиулина Ф.М. Роль и место мультимедийных технологий в
обучении иностранному языку / Ф.М. Валиулина // –
М.
-
2009. С. 148
-150.
21.
Карасик В.И. Языковой круг: личность, концепты, дискурс. М.:
Гнозис, 2004
.
–
392.
22.
Хусаенова А. 3. «Понятие кластерного концепта и методика его
изучения»// Известия Российского государственного педагогического
университета им. А.И. Герцена 2008. № 67. C.300 –
303.
23.
Merriam S.B. and Caffarella R.S. Learning in Adulthood. A
comprehensive guide, San Francisco: Jossey-Bass, 1991.
24.
Hayes C. Beyond the American Dream. Lifelong learning and the search
for meaning in a postmodern world, Wasilla: Autodidactic Press, 1998. 365p.
25.
Knowles M. Self-Directed Learning. A guide for learners and teachers,
Englewood Cliffs: Prentice Hall / Cambridge, 1975. 135.
26.
Bachman L. F. Fundamental Considerations in Language Testing.
Oxford: Oxford University Press, 1990.
–
408 p.
27.
Dodge B. Some Thoughts About WebQuests.
–
1995-1997.
Режим
доступа:
http://webquest.sdsu.edu/about_webquests.html
28.
ЛУТФУЛЛАЕВА, Хулкар Асатуллаевна. "Самообразование как
важный компонент в профессиональном изучении английского языка в
медицинском вузе." Иностранные языки в Узбекистане 2 (2020): 185
-195
29.
Искандарова, Ш., Гулямов, С., & Мирсаидова, Х. (2023). Факторы,
вызывающие проблемы с ускорением обучения у учащихся школьного
возраста. Современные проблемы охраны окружающей среды и
общественного здоровья, 1(1), 70
-73.
30.
March. T. What WebQuests Are (Really) [Электронный ресурс]. –
Режим доступа
http://bestwebquests.com/what_webquests_are.asp
31.
Mark Warschauer, Carla Meskill. Technology and Second Language
Teaching
//[Электронный
ресурс]
/
URL:
http://www.education.uci.edu/person/warschauer_m/tslt.
html(дата обращения: 02. 12. 2018).
32.
Savingion. Communicative Competence: Theory and Classroom
Practice. Addison Wesley Publishing Company, 1983.
