408
www.namspi.uz
universaljurnal.uz
UMUMIY O’RTA TA’LIM MAKTABLARI TA’LIM TIZIMINING
BOSHQARISHNI STRATEGIYALASH TIZIMI
Mo'minova Muxayyo Usmanovna
NamDPI Aniq fanlar kafedrasi katta o’qituvchisi
Annotatsiya:
Ushbu maqolada ta’lim tizimi boshqaruvining ahamiyati va
uning turlari haqida so’z boradi. Ayniqsa,uzluksiz ta’lim tizimida o’rta ta’lim
muassasalari bo’lgan maktab boshqaruviga alohida e’tibor qaratilgan. Umumiy
o’rta ta’lim maktablarining boshqaruvi ularning xususiyatlari hamda rivojlantirish
mumkin bo’lgan sohalarini mukammallashtirib strategayalash kunning dolzarb
masalasi ekanligini muhokama qilingan. Maktab boshqaruvida ahamyatga ega
jihatlar ta’kidlanib, maktab boshqaruviga mas’ullar va ularning shaxsiy
xususiyatlaridan tortib boshqaruv strategiyalarini rivojlantirish to’g’risida
to’xtalib o’tilgan.
Kalit so’zlar:
prognoz, boshqaruv strategiyasi, maqsad, ierarxiya, ta’lim
xizmatlari, Strategik menejment, ta’lim maqsadlari.
MAKING STRATEGY IN THE MANAGEMENT OF THE
GENERAL SECONDARY EDUCATION SYSTEM
Annotation:
This article discusses the importance of management in the
education system and its types. The management of secondary schools in the
system of continuous education is paid attention spesifically. Vital aspects of
school management were outlined, as well as the development of management
strategies, from those responsible for school management and their personal
characteristics.
Keywords:
hypothesis, management strategy, goal, hierarchy, educational
services, strategic management, learning objectives, curriculum.
KIRISH
.
Ta’limni boshqarish nazariyasida uning o’ziga xosligi ma’lum mezonlarga
ko’ra tasniflangan boshqaruvga turli yondashuvlarda namoyon bo’ladi. Bu
yondashuvlar boshqaruv jarayonining mohiyatini belgilab beradi va uning
evolyutsiyasini tarixiy-pedagogik tadqiq qilish jarayonida tahlil predmeti bo
ʻ
lib
xizmat qilishi, ushbu boshqaruvning yetakchi paradigmasini kvalifikatsiya qilish
funksiyasini bajarishi mumkin. Shubhasiz, ularning har biri boshqaruvni
shakllantirish jarayonida u yoki bu tarixiy bosqichda ma’lum foyda keltirgan.
Strategik menejment sohasidagi ishlarni tahlil qilish bunday boshqaruvning
mohiyati va o’ziga xos xususiyatlarini ochib berishga, «strategiya»
tushunchasining asosiy xususiyatlarini va uning «rivojlanish» va «prognozlash»
tushunchalari bilan bog’liqligini aniqlashga imkon berdi. Ta’limda «strategiya»,
«strategik menejment (menejment)» tushunchalari operativ boshqaruv va
menejment o’rtasidagi farqlarni ko’rsatish uchun kiritildi, bunda asosiy e’tibor
tashqi omillarga qaratiladi. Biroq, mualliflar bu mohiyatni belgilashda turlicha
urg’u beradilar. Demak, G.Mintzberg, J.Kvinn, S.Goshals strategik menejmentni
409
www.namspi.uz
universaljurnal.uz
“tanlangan maqsadlarni amalga oshirishdan va munosabatlarning istalgan holatiga
erishishga urinishlardan iborat tizim va uning muhiti o‘rtasidagi aloqani aniqlash
va o‘rnatish jarayoni” deb qaraydilar. Resurslarni taqsimlash orqali atrof-muhit
bilan samarali va samarali harakat qilish imkonini beradi.
Strategik menejment Ta’lim tizimining o’ziga xos xususiyatlari bor, ular
quyidagilar bilan belgilanadi:
• Ta’lim sohasi eng innovatsion sohalardan biri bo’lib kelgan va shunday
bo’lib, u asosan samaradorlikni belgilaydi innovatsion faoliyat boshqa sohalarda;
• ta’lim tizimi Bu ochiq, moslashuvchan, individuallashtirilgan, ijodiy
bilimlarning, insonning butun umri davomida uzluksiz ta’lim olishining global
tizimi bo’lib, ta’lim sohasidagi ishlab chiqarish innovatsiyalari (o’qitish va
o’qitish texnologiyalari, usullari va usullari) va boshqaruv innovatsiyalari (yangi)
birligini ifodalaydi. Ta’lim sohasidagi iqtisodiy mexanizmlar , yangi tashkiliy
tuzilmalar, institutsional shakllar);
• ta’lim tizimini rivojlantirishni boshqarish texnologik, pedagogik, tashkiliy
innovatsiyalarni joriy etish bo’yicha ta’sirlar tizimini kerakli tendentsiyalarni
ta’minlaydigan, yuzaga kelishi mumkin bo’lgan inqiroz va qarama-qarshiliklarni
oldindan ko’ra oladigan va bartaraf etadigan, tizimning yaxlitligini
ta’minlaydigan tarzda tashkil etishni nazarda tutadi;
• ta’lim tizimini strategik boshqarish innovatsion xarakterga ega bo‘lib,
strategik xatarlarni, shu jumladan turli siyosiy hodisalar, kutilmagan davlat
qonunlari va qoidalari, ta’lim tizimiga qo‘yiladigan ijtimoiy talablar va uning real
resurslari o‘rtasidagi nomuvofiqlik bilan bog‘liq xavflarni boshqarishni o‘z ichiga
oladi.
Ta’lim tizimini boshqarishni rivojlantirishni o’rganishda strategik
paradigmadan foydalanish, bizning fikrimizcha, nafaqat ushbu rivojlanishning
etakchi tendentsiyalarini, balki eng muhim tendentsiyalarni ham saralash
imkonini beradi.
ADABIYOTLAR TAHLILI
Ta’limni strategik boshqarish paradigmasi kontekstida L.S. asarlarida
keltirilgan faoliyatning umumiy nazariyasiga asoslanadi. Vygotskiy, V.V.
Davydova, E.V. Ilyenkova, A.N. Leontiev, S.L. Rubinshteyn, G.P.
Shchedrovitskiy va boshqalar, biz mintaqadagi ta’limni boshqarish tizimining
genezasiga eng mos keladigan maxsus shaklni - «topshiriqlar bo’yicha
boshqarish» ni ajratib ko’rsatdik. “Vazifalar” deganda biz kelajakdagi natija
(maqsad) modeli shartlarini, natijaga erishish vositalarini, mablag‘lardan
foydalanish usullarini, faoliyatni amalga oshirish shartlarini va kelajakdagi
natijani
baholash
mezonlarini
tushunamiz.
Shu
ma’noda
“vazifa”ni
“strategiya”ning sinonimi sifatida ko‘rish mumkin. Ehtiyoj qondirilmaguncha
yoki boshqa muqobil variantga o’tish zarurati tug’ilmaguncha (strategiyani
o’zgartirish) o’zgarmaydi. Vazifani shakllantirishni yakunlash harakat mavzusini
strategiyani amalga oshirishga olib keladi, ya’ni «ijro etuvchi» bosqichiga. Aynan
shu paytdan boshlab u tanlangan vosita va usullardan haqiqiy foydalanishga
o’tish, ya’ni «ichki» tayyorgarlik jarayonidan haqiqiy «tashqi» faoliyatga o’tish,
410
www.namspi.uz
universaljurnal.uz
qondirishning haqiqiy amaliyotiga o’tish imkoniyatini oladi. dastlabki ehtiyoj.
Faoliyat yondashuvi aspektida boshqaruv qarorlarini tahlil qilish, o’rganish,
aniqlash, ishlab chiqish va sinovdan o’tkazish bilan bog’liq vazifalar mavjud.
Ushbu muammolarni hal qilish orqali maqsad sari yo’l topiladi. S.L. Rubinshteyn
va A.N. Leontiev vazifaning ma’nosini maqsadning birligi va unga erishish
shartlari sifatida aniq talqin qildi. Maqsadga erishish shartlari o’zgarganda, lekin
maqsadning o’zi saqlanib qolganda, vazifa ham o’zgaradi. Ta’limni boshqarishda
faoliyat tamoyilini amalga oshirish sharoitida natija ta’lim tizimi emas, balki
tizimga yondashuv natijasidir, ya’ni. tizim qo’ygan vazifalarning sifati. Bunday
holda, ishlab chiqarish sifati nuqtai nazaridan ta’limni boshqarishning
evolyutsiyasi haqida gapirish mumkin.
Strategik maqsadlar ta’lim muassasasining missiyasini amalga oshirishga
olib keladigan asosiy faoliyatdir. Maqsad missiya bayonotini kengaytiradi va
aniqlaydi, qanday sifatli natijalarga (o’zgarishlarga) erishish kerakligini
belgilaydi. Maqsadning asosiy maqsadi maktab o’qituvchilarini rag’batlantirish,
ularni belgilangan vazifani amalga oshirish zarurligiga ishontirish va ta’lim
muassasasining rivojlanish strategiyasiga yo’naltirishdir.
METODLAR
Strategiyani amalga oshirish o’zaro bog’liq ikkita vazifani hal qiladi:
1. Strategiya - bu ta’lim muassasasining sheriklar va raqobatchilar bilan
munosabatlarini o’zgartirish vositasi, buning natijasida ta’lim muassasasi
raqobatdosh ustunliklarga ega bo’ladi.
2.
Ta’lim
tizimini
boshqarish:
ichki
o‘zgarishlar
(majmui
moddiytexnikaviy,
uslubiy
jihozlar
muassasalar,
tashkiliy
tuzilmadagi
o’zgarishlar va professional mukammallik uning rahbarlari va xodimlari). Bu
sizga tashqi muhitdagi o’zgarishlarga munosib munosabatda bo’lish, ularga
moslashish va ulardan o’z maqsadlarida foydalanish imkonini beradi.
Strategiyani ishlab chiqish quyidagi savollarga batafsil javob berishdan
boshlanadi:
Bugungi kunda ta’lim tizimi, ta’lim muassasasi va ularning faoliyati
qanday?
Bizning xizmatlar va mahsulotlarimiz, vazifalari, ta’lim bozoridagi o’rni
qanday?
Ertaga, 5-10 yildan keyin ular qanday bo’lishi kerak?
Maqsadlarimizga erishish uchun nima qilishimiz kerak?
Usullar Strategiyani ishlab chiqishda ta’lim muassasasi faoliyatining ko’p
bosqichli xususiyatini hisobga olish kerak. Korporativ daraja manfaatlarni
hisobga olgan holda butun ta’lim muassasasi bilan bog’liq shahar tizimi ta’lim.
Assortiment darajasi iste’molchilarning barcha toifalari uchun ta’lim xizmatlarini
amalga oshirish bo’yicha faoliyat yo’nalishlarini belgilaydi. Funktsional daraja
oldingi darajalarda qo’yilgan vazifalarni hal qilishni ta’minlaydi.
Strategiyani ishlab chiqishda ta’lim tizimi atrofida yuzaga kelgan
shartsharoitlar tahlil qilinadi:
411
www.namspi.uz
universaljurnal.uz
Ta’lim tizimi, ta’lim muassasasi xizmatlariga byudjet va tijorat talabining
rivojlanish imkoniyatlari va tendentsiyalari; Boshqa ta’lim tizimlari, ta’lim
muassasalari bilan integratsiya qilish imkoniyatlari;
Ta’limning tashqi ishlab chiquvchilar, mijozlar, vositachilar va xizmatlar
iste’molchilari bilan vertikal integratsiyalashuvi imkoniyatlari;
Strategiyani ishlab chiqish strategik maqsadlarga erishish yo’llarini aniqroq
aniqlash imkonini beruvchi bir qator tamoyillarga asoslanadi.
Asta-sekin o’sish nazariyasi- ta’lim muassasasi tizimini tashqi muhit
sharoitlariga bosqichma-bosqich moslashtirish.
Moslashuvchan yondashuv - joriy sharoitga qarab tezkor o’zgarishlar va
rejalashtirish tadbirlari.
Ijodkorlik- Hozirgi va kelajakda yuzaga kelishi mumkin bo’lgan
muammolarni hal qilishda oldindan ko’ra bilishga urg’u berish.
Strategiyani ishlab chiqishda quyidagilarni hisobga oling:
-Ta’lim tizimi, ta’lim muassasasi faoliyatining barcha sohalarini qamrab
olish;
-Tashqi sharoitlar bilan muvofiqlik;
-Resurs imkoniyatlariga muvofiqligi;
-Ta’lim tizimini, ta’lim muassasasini rivojlantirishning uzoq muddatli
yo’nalishlari bilan aloqa qilish;
-Ta’lim muassasasi tomonidan qabul qilingan maqsad va vazifalarda
ustuvorliklarni hisobga olish;
-Ta’lim muassasasining rivojlanish strategiyasi strategik reja shaklida
taqdim etilishi mumkin.
Strategik reja - bu ta’lim muassasasining raqobatbardoshligini oshirish
uchun asosiy narsaga qaratilgan qisqa hujjat. Strategik rejada ma’muriyat va
xodimlar, potentsial investorlar, hokimiyat va jamoatchilik uchun kelajakni
ko’rishni hisobga olgan holda tezkor qarorlar qabul qilishda yo’l-yo’riq
ko’rsatadigan g’oyalar mavjud. Strategik reja boshqa turdagi rejalarni bekor
qilmaydi yoki almashtirmaydi, u faqat ta’lim muassasasi uchun eng muhim,
ustuvor yo’nalishlarda rivojlanishni belgilaydi. Strategik reja ochiq, davlat-
xususiy sheriklik asosida ishlab chiqiladi va amalga oshiriladi.
NATIJALAR TAHLILI
Strategik reja ta’lim muassasasini 10 yilgacha rivojlantirishning umumiy
yo’nalishini (strategiyasini) belgilaydi. Bu asosiy e’tibor, eng istiqbolli
yo’nalishlar, salohiyati, kuchli tomonlari va tahlili asosida aniqlangan zaif
tomonlari ta’lim muassasasi, tashqi dunyo rivojlanishining mumkin bo’lgan
stsenariylari.
- ta’lim muassasasini hozirgi bosqichda rivojlantirishning asosiy maqsadi;
Strategik reja (strategiya) matnini uchta variantda ishlab chiqish tavsiya
etiladi:
Asosiy rasmiy versiya;
412
www.namspi.uz
universaljurnal.uz
Tanlangan strategiyaning batafsil asoslarini, shuningdek, rejaning
harakatlarini belgilaydigan loyihalar va dasturlarni o’z ichiga olgan to’liq versiya.
U asosiy versiyaga ilovalar to’plami sifatida chiqariladi;
Strategiyani ishlab chiqish jarayonida quyidagi asosiy bosqichlar amalga
oshiriladi:
Tahlil (davlat diagnostikasi, rivojlanishni belgilovchi tashqi va ichki
omillarni o’rganish, SWOT tahlili);
Maqsadni belgilash (asosiy maqsadni, asosiy strategik yo’nalishlarni,
maqsadlarni aniqlash va tasdiqlash),
Rejalashtirish (har bir yo’nalishda maqsadlarga erishish uchun shaxsiy
strategiyalarni shakllantirish va chora-tadbirlarni tanlash, rejani amalga oshirish
uchun javobgarlikni taqsimlash).
Strategik rejani takomillashtirish va takomillashtirish har 3-5 yilda bir marta
amalga oshiriladi. Strategiyani amalga oshirishning asosiy vazifasi yuqori
strategik salohiyatga ega, tashqi muhitdagi o
ʻ
zgarishlarga tez moslasha oladigan,
uzoq muddatli istiqbolda raqobatbardosh va izchil yuqori natijalarga erishadigan
tashkilotni barpo etishdan iborat. Ushbu vazifani amalga oshirish uchun
strategiyani amalga oshirish jarayonida ta’lim muassasasi ma’muriyati o’z
faoliyatini quyidagi yo’nalishlarga qaratadi:
-Resurslarni faoliyat o’rtasida taqsimlash, bu ayniqsa resurslarning
etishmasligi yoki ularning yuqori narxida muhim ahamiyatga ega;
-Strategik qarashlar, missiyalar, maqsadlar va strategik yo’riqnomalarni
butun
professor-o’qituvchilar
tarkibiga
etkazish,
muvofiqlashtirish
va
muvofiqlashtirish orqali ierarxiya va funktsional bo’linmalarning barcha
darajalarida strategiya elementlarining uzluksizligini ta’minlashni o’z ichiga
olgan strategiyani qo’llab-quvvatlash siyosatini yaratish. ta’lim muassasasining
barcha rejalari, dasturlari, loyihalari;
-professor-o’qituvchilar tarkibini strategik maqsadlarga, shu jumladan
nafaqat moddiy rag’batlantirish usullarini, balki xodimlarni nazorat qilish va ta’sir
qilishning ma’muriy usullarini, shuningdek, ma’naviy rag’batlantirish va martaba
o’sishini rag’batlantirish choralarini rag’batlantirish;
-strategik va taktik rejalarni amalga oshirish jarayonida natijalarga
erishganlik uchun javobgarlik darajasini va belgilangan strategik maqsad va
vazifalarga erishishdagi hissasini hisobga olgan holda adolatli haq to‘lashni
ta’minlash;
-Strategiyani
amalga
oshirishni
qo’llab-quvvatlovchi
korporativ
madaniyatni yaratish, shu jumladan «korporativ ruhni shakllantirish»,
xodimlarning sodiqligini rivojlantirish, kadrlar almashinuvini kamaytirish, ta’lim
muassasasi maqsadlariga muvofiq tashabbuskorlikni oshirish, tashkilot
xodimlarini ijtimoiylashtirish;
-Ta’lim muassasasining barcha xodimlarini zarur ma’lumotlar, aloqalar
bilan ta’minlash, strategiyani amalga oshirishni boshqarish uchun uslubiy va
tashkiliy vositalarni ishlab chiqish;
413
www.namspi.uz
universaljurnal.uz
-Muassasaning uzluksiz rivojlanishi uchun ijobiy tajribalardan foydalanish,
jumladan, pedagog kadrlarning uzluksiz malakasini oshirish va malakasini
oshirish tizimini yo‘lga qo‘yish, o‘zaro tajriba almashish, tashabbuslarni qo‘llab-
quvvatlash, ijodiy muhitni shakllantirish maqsadida doimiy o‘quv-amaliy
seminarlar tashkil etish;
Strategiyani shakllantirishda mas’uliyat tashkilot madaniyati, an’analari va
boshqaruv uslubining xususiyatlarini hisobga olgan holda taqsimlanishi kerak.
Madaniyat va mas’uliyat turi o’rtasidagi nomuvofiqlik ko’pincha strategiyaning
samarasizligiga sabab bo’ladi. Shunday qilib, agar rahbarning qarori yakuniy va
muhokama qilinmaydigan ta’lim muassasasida avtoritar madaniyat shakllangan
bo’lsa, guruh mas’uliyati tizimini joriy etish aslida muassasa faoliyatini falaj
qiladi, chunki jamoa a’zolari teng huquqlarga boshqaruvning «demokratik»
uslubi, muassasada kollegial qarorlar qabul qilish an’anasi, hatto avtoritar
boshqaruvni talab qiladigan favqulodda vaziyatlarda ham rahbar tomonidan
strategiyani ishlab chiqish va amalga oshirish uchun mas’uliyatning jamlanishiga
kuchli qarshilik ko’rsatadi.
MUNOZARALAR
Strategik tanlov, agar uni amalga oshirishda muassasaning eng yaxshi
mutaxassislarining ularning funktsional yo’nalishlari bo’yicha fikrlari hisobga
olinsa, eng yaxshi bo’ladi. Ular o’rtasida strategik qarorlar uchun javobgarlikni
taqsimlashni ta’minlash kerak optimal nisbat tashabbus va ehtiyotkorlik o’rtasida,
xavfli choralar va konservatizm o’rtasida; Strategik menejment guruhini
shakllantirishda turli (va ko’pincha qaramaqarshi) fikrlarga ega bo’lgan
mutaxassislarning g’oyalarini hisobga olish uchun sharoitlar yaratiladi, bu esa
strategiyani shakllantirishda murosaga erishishga imkon beradi. Bu, o’z
navbatida, ta’lim muassasasida strategik o’zgarishlarga qarshilikni kamaytiradi va
strategiyani amalga oshirish samaradorligini oshiradi; Strategiyani shakllantirish
va amalga oshirish uchun jamoani yaratish - bu tashkilotda umumiy strategik
qarashga, bir xil tushunchaga ega bo’lgan mutaxassislarni tanlashni anglatadi.
Strategik maqsadlar va strategik qarorlarni amalga oshirish uchun bir xil
vositalardan foydalanadigan vazifalar va boshqalar. Bir xil fikrdagi odamlar
jamoasi kuchli sinergik ta’sirga ega bo’lib, ta’lim muassasasining raqobatdosh
kuchini oshiradi. Biroq, strategik menejmentda jamoaviy javobgarlik, agar
jamoaning har bir a’zosining mas’uliyati uning vakolatlari va majburiyatlari
mas’uliyat bilan muvozanatlashtirilmasa, tashkilotning zaifligi omili bo’lishi
mumkin. Shuningdek, agar aniq shaxslar uchun javobgarlik chegaralari noaniq
belgilangan, kesishsa yoki hamma narsani to’liq qamrab olmasa, guruh
mas’uliyati tashkilotning strategik samaradorligini pasaytiradi.
XULOSA.
Ta’lim
muassasasining
raqobatbardoshligiga
erishishning
asosiy
omillaridan biri tashkiliy afzalliklarni shakllantirish va mustahkamlashdir Ta’lim
muassasasining barqaror tashqi aloqalarining mavjudligi muhim tashkiliy
afzallikdir, chunki bozor sharoitida aloqa, muvofiqlashtirish va nazorat qilishning
ko’p darajadagi kafolatlari bilan keng aloqalar zarur. Ishlab chiqilgan strategiyani
414
www.namspi.uz
universaljurnal.uz
baholashda tashqi va ichki muhit ko’rsatkichlari to’plami hisobga olinadi. Tahlil
davomida ta’lim muassasasi tomonidan davlat topshirig‘ining bajarilishi,
iste’molchilarning ta’lim xizmatlaridan qoniqish darajasi, ta’lim muassasasining
raqobatbardoshligi, muassasaning jamiyatda o‘sgan obro‘-e’tibori baholanadi.
Strategiyaning muvaffaqiyati ta’lim muassasasi byudjetining muvozanati,
o’qituvchilarning innovatsiyalarni joriy etishga e’tibor qaratilishi, tashkilotning
qadriyatlar tizimini shakllantirish, nizolarning yo’qligi va ijtimoiy va tashkiliy
muhitning boshqa xususiyatlaridan dalolat beradi.
Foydalanilgan adabiyotlar
1. Abdeev R.F. Boshqaruv mexanizmi, uning genezisi va tizimni tashkil
etuvchi roli // Falsafiy fanlar. - 1990. - No 4. - S. 105-113.
2. Afanasiev V.G. Dastur-maqsadlarni boshqarish; Jamiyatni ilmiy
boshqarish; nashr 2 / ed. OK. Naumenko, G.P. Juravleva, V.V. Grigoryev. - M.,
1978. - S. 45-87.
3. Davydov V.V. Rivojlantirib ta’lim nazariyasi; RAO, psixo. in-t, xalqaro
dots. «Rivojlanish trening». – M.: Intor, 1996. – 544 b.
4. Leontiev A.N. Faoliyat. Ong. Shaxsiyat. - M: Politizdat, 1977. - 304 b.
5. Mintzberg G., Quinn J.B., Goshals. Strategik jarayon / tarjima. ingliz
tilidan. / ed. Yu.N. Kapturevskiy. - SPb., 2001. - 681 p.
6. Nikolaeva A.D. TA’LIMNI BOSHQARISHGA STRATEGIK
YONDORISHA // Asosiy tadqiqot. - 2014. - No 8-7. - S. 1667-1671; URL:
http://fundamental-research.ru/ru/article/view?id=35274 (Kirish 18/03/2020).
«Tabiiy tarix akademiyasi» nashriyoti tomonidan chop etilgan jurnallarni
e’tiboringizga havola qilamiz.
7. Dyukov, maktabni rivojlantirish strategiyasini ishlab chiqishning
nazariy va uslubiy asoslari. [Internet resurs] // http://pedsovet. org/komponent/.
8. Ta’lim muassasasini rivojlantirish dasturi [Matn] / to’g’ridan-to’g’ri
papka: «Ta’lim menejeri». – M.:, 2010. – 400 b.
9. Moiseev, maktab jamoasining o’zini o’zi belgilashi . // Maktab
boshqaruvi. 2010 yil.
№
10. - S. 26 - 31.
10. Sxemalarda korxonani rivojlantirish strategiyasini ishlab chiqish.
[Internet resurs] //
http://rasmlar
.
