59
YANGI OʻZBEKISTON PEDAGOGLARI
AXBOROTNOMASI
IF: 5.141
www.in-academy.uz
Volume 3 Issue, 05 YO’PA
Volume 3 Issue 01 YOPA
КАК ПОДОБРАТЬ РЕПЕРТУАР СОВРЕМЕННОМУ
КЛАССИЧЕСКОМУ ГИТАРИСТУ
Пaк Aнaтолий Вaдимович
Нaционaльный институт эстрaдного
искусствa имени Ботирa Зaкировa
Преподaвaтель кaфедры профессионaльной
подготовки педaгогов эстрaдного исполнительствa
https://doi.org/10.5281/zenodo.15481063
ARTICLE INFO
ABSTRACT
Qabul qilindi: 10- May 2025 yil
Ma’qullandi: 15-May 2025 yil
Nashr qilindi: 21-May 2025 yil
В статье рассматриваются основные критерии и
подходы к подбору репертуара для современного
классического
гитариста.
Подчеркивается
важность
баланса
между
технической
сложностью, художественной выразительностью
и
стилевым
разнообразием
исполняемых
произведений.
Анализируются
требования
современных
музыкальных
конкурсов,
педагогические рекомендации и предпочтения
аудитории. Особое внимание уделяется роли
репертуара в формировании исполнительской
индивидуальности, профессионального роста и
сценического
имиджа
гитариста.
Также
приводятся
примеры
удачных
программ,
использованных на международных конкурсах и
фестивалях.
KEY WORDS
классическая гитара, подбор
репертуара,
исполнительское
мастерство,
музыкальная
интерпретация,
сценическая
подготовка,
конкурсы
гитаристов, профессиональное
развитие
Выбор репертуара для юных гитаристов - очень важное слагаемое успеха нашей
профессии. А для обучающихся очень важно то эмоциональное состояние, в котором
проходят уроки. Только в игре они активны, радостны, полностью поглощены
происходящим. Музыка, с которой они знакомятся, производит на них неизгладимое
эмоциональное впечатление. На фоне произошедших нововведений на музыкальном
отделении в ДШИ, с момента введения дополнительной предпрофессиональной
образовательной программы, хочется обратить особое внимание на необходимость
поиска нового репертуара, который сможет помочь сделать процесс приобщения к
музыке и овладения навыками игры на гитаре доступными ребенку с самыми
различными данными. Часто возникает ситуация, когда при общепринятом подходе
изучения нотной грамоты, у детей пропадает желание заниматься музыкой. С точки
зрения психологов все многообразие человеческой деятельности сводится к трем
основным видам – игре, учебе и труду. Ведущим из них является тот, в ходе которого
происходит в данный период основное развитие психологических функций и
способностей. Так, для обучающихся 6-7 лет ведущей деятельностью является игра.
Именно в процессе игры у ребенка формируется внимание, воображение, управление
своим поведением. Если ребенка в 6-7 лет лишить игры
60
YANGI OʻZBEKISTON PEDAGOGLARI
AXBOROTNOMASI
IF: 5.141
www.in-academy.uz
Volume 3 Issue, 05 YO’PA
Volume 3 Issue 01 YOPA
и полностью включить в трудовую деятельность, то это может привести к задержке
его развития, либо к однобокому развитию. Для детей 8-9 лет ведущей деятельностью
становится учеба. Но они по-прежнему много и охотно играют. При поступлении в
школу происходит смена ведущего вида деятельности. Игра уступает место учебе.
Значит, ребенок, не желающий учиться, сопротивляется и протестует против смены
ведущей деятельности. Мы должны понять ребенка, войти в его ситуацию. Понять,
почему он не хочет учиться. Потому, что ему трудно, не совсем понятно, недостаточно
интересно. Как сделать интересными и любимыми занятия музыкой? Этому могут
способствовать то, что будит воображение и в первую очередь правильно
подобранный репертуар.
Основные принципы выбора репертуара учащихся в классе гитары. Музыкальное
воспитание преследует две цели:
1) подготовка хороших инструменталистов с широким кругозором, которые
смогли бы продолжить свое образование в музыкальных колледжах;
2) воспитание грамотных любителей музыки – не только пассивных слушателей
концертов, но и принимающих активное участие в концертной деятельности.
При выборе репертуара необходимо учитывать не только технические и
музыкальные задачи, но и черты характера ребенка: его интеллект, артистизм,
темперамент, душевные качества, наклонности. Необходимо поддерживать
стремление детей играть то или иное произведение, даже не соответствующее уровню
их музыкального развития и техническим возможностям. Если ученик хочет сыграть
какое-то произведение, значит — оно отвечает его эмоциональному состоянию. Ясно,
что такие пьесы не надо прорабатывать в классе и тем более готовить их для концерта.
Но предоставить свободу выбора нужно. Высокий репертуарный уровень побуждает к
творческим
поискам
художественных
образов.
А
серый
репертуар,
не
соответствующий уровню интеллекта, снижает стремление заниматься музыкой.
Поэзия обогащает эмоциональное восприятие, переживание музыки. Смысловое и
образное насыщение мелодий, которые используются в детских сборниках, облегчает
работу, помогает преодолеть пассивность восприятия, будит фантазию, увлеченность
и желание творческих поисков художественных образов. На начальном этапе обучения
в 1, 2 классах, основой учебного материала должны быть небольшие упражнения для
постановки правой и левой руки, которым можно придумать интересные названия –
«Догонялки», «Колобки», «Снеговики», «Жучки», «Лесенка»; одноголосные детские
песенки, народные песни, пьесы, исполняемые ансамблем вместе с преподавателем.
Обоснованный индивидуальный подбор репертуара, учитывающий состояние
игрового аппарата, особенности развития каждого учащегося, уровень подготовки,
темперамент имеют большое значение для правильного развития обучающегося.
Начиная со 2-3 класса составление репертуарного плана учащихся должно
соответствовать следующим направлениям, составляющих основу учебного материала
для занятий в классе гитары: 1. Учебно-художественный репертуар должен быть
построен с учётом возрастания степени сложности произведений, а также возрастных
особенностей
контингента
обучающихся.
2.
Подбор
учебного
материала
осуществляется по критериям индивидуальности, доступности и посильной
трудности,
прогрессивности,
профессиональной
направленности.
При
61
YANGI OʻZBEKISTON PEDAGOGLARI
AXBOROTNOMASI
IF: 5.141
www.in-academy.uz
Volume 3 Issue, 05 YO’PA
Volume 3 Issue 01 YOPA
индивидуальном подборе произведений преподавателю необходимо добиваться
разнообразия репертуара. Путём тщательного отбора произведений нужно
воспитывать у учащихся критическое отношение к их идейно-художественному
уровню, умение отличать талантливые произведения от бессодержательных, приучать
использовать выработанные навыки и приёмы звукоизвлечения при исполнении
произведений. Репертуарные списки, приводимые в программах, зачастую являются
ориентировочными и не должны ограничивать творческие поиски преподавателей в
подборе произведений. Распределение прохождения учебного материала в программе
также довольно условно, так как последовательность освоения техники игры
определяет преподаватель в зависимости от уровня подготовки ученика и времени,
необходимого для решения профессиональных задач, направленных на параллельное
развитие как технической, так и художественной сторон учащегося, на раскрытие им
характерных особенностей музыкального произведения. Необходимо найти пьесы,
которые можно предложить конкретно для занимающихся детей с учетом их
технических возможностей. Существует сразу несколько критериев, по которым
подбирается программа: произведение должно быть интересным, должно понравиться
обучающемуся, произведение должно быть так же полезным для изучения с точки
зрения музыкального образования и технического роста. Репертуарный план
учащегося может включать в себя пьесы разной направленности и степени
законченности работы над ними.
Подбор репертуара для ансамбля гитаристов (коллективного музицирования).
Современная педагогика наряду с индивидуальным подходом к учащимся, который
является основным в работе, уделяет все более пристальное внимание различным
формам коллективного музицирования. Ансамбли гитаристов (возможно разных по
составу) создаваемые на базе ДШИ, свидетельствуют о том, что в этих коллективных
формах работы педагоги увидели целый ряд дополнительных резервов музыкального
воспитания, связанных, прежде всего, с эстетическим воспитанием. Ансамблевое
музицирование не только развивает музыкальный слух, оно способствует развитию
полифонического мышления, учит слышать и понимать содержимое музыки.
Основные принципы при подборе репертуара:
1. Доступность для участников ансамбля как в техническом отношении, так и по
содержанию.
2. Репертуар ансамбля гитаристов не должен по трудности быть сложнее пьес,
изучаемых в классе по специальности.
3. Репертуар должен способствовать развитию творческого воображения
учеников - для этого в программу следует включать пьесы программного характера,
жанровые зарисовки.
4. Учет количества и уровня технической подготовки учеников – участников
ансамбля.
5. Принцип изучения музыкального материала “от простого – к сложному”.
6. Принцип разнообразия пьес в репертуаре.
7. Выбор репертуара с перспективой дальнейших концертных выступлений.
Педагоги проводят массу времени в поисках необходимого репертуарного
материала: из одного можно использовать пьесу, из другого — два упражнения, в
62
YANGI OʻZBEKISTON PEDAGOGLARI
AXBOROTNOMASI
IF: 5.141
www.in-academy.uz
Volume 3 Issue, 05 YO’PA
Volume 3 Issue 01 YOPA
третьем есть подходящая картинка, в четвертом — стихи... Хотелось бы найти
музыкальные детские сборники с прекрасными мелодиями, стихами, иллюстрациями,
с хорошо читаемыми детскими глазами нотами.
Сбалансированный подбор репертуара позволяет не только вызывать интерес
учащихся к музыке, но и довольно долго его удерживать. Составляя репертуар,
желательно учитывать несколько аспектов: индивидуальные данные ученика и то, что
необходимо для его развития в данный момент, требования различных музыкальных
конкурсов, собственные предпочтения и желания ученика, требования изданных
программ обучения игре на гитаре. Разнообразие репертуарных произведений
необходимо ещё и потому, что, как известно, даже самые любимые, но постоянно
слушаемые произведения порой утрачивают свежесть восприятия. Помимо
перечисленных аспектов важно помнить: играемые произведения должны быть
ученику по силам и в то же время новая пьеса должна влиять на его технический рост.
Зачастую, ученики очень быстро забывают уже выученные пьесы. Этого нельзя
допускать. Выученный репертуар необходимо поддерживать и постепенно
накапливать. Для этого достаточно проигрывать выученные произведения раз в день
ежедневно. Помимо репертуара исполнителя есть репертуар педагогический. У
каждого преподавателя со временем складываются свои предпочтения. Но, как и
исполнительский репертуар, педагогический должен опираться не только на
собственные симпатии учителя, но и на актуальность пьес в программах,
стилистическое, жанровое и художественное разнообразие и т.п. Педагогический
репертуар требует регулярного обновления. Произведения здесь должны быть на
разные виды техники; и хорошо, когда есть определённый план разучивания
произведения.
Список литературы:
1.
Берг, К. Мастерство классической гитары / К. Берг. – М.: Музыка, 2012. – 248 с.
2.
Теннант, С. Насос для нейлона: руководство по технике классической гитары / С.
Теннант. – М.: Альфред Мьюзик, 2006. – 196 с.
3.
Диас, Дж. Искусство игры на классической гитаре / Дж. Диас. – СПб.: Композитор,
2001. – 224 с.
4.
Маурис, Д. Стратегии преодоления сценического страха / Д. Маурис. – М.: Лань, 2016.
– 192 с.
5.
Тернер, Г. Гитара от Ренессанса до наших дней / Г. Тернер. – М.: Искусство, 1990. –
304 с.
6.
Ширер, А. Обучение классической гитаре. В 3 т. Т. 1 / А. Ширер. – М.: Музыка, 2000. –
176 с.
7.
Канензайзер, У. Развитие музыкальности у гитариста / У. Канензайзер. – Лос-
Анджелес: USC Press, 2015. – 160 с.
8.
Роуленд, У. Подготовка к конкурсам: руководство для музыкантов / У. Роуленд. –
Бостон: Беркли Пресс, 2018. – 212 с.
