YOSH OLIMLAR
ILMIY-AMALIY KONFERENSIYASI
in-academy.uz/index.php/yo
117
MUSIQA NAZARIYASI DARSLARIDA O'QUVCHILARINING MUSIQIY
TAFAKKURINI RIVOJLANTIRISH
Adinayeva Shoira Abdulaxatovna
R.Glier nomidagi Respublika ixtisoslashtirilgan musiqa maktabi
Musiqa nazariyasi fani o‘qituvchisi
https://doi.org/10.5281/zenodo.12085604
Annotatsiya.
Tafakkur - bu insonning amaliy faoliyati asosida hissiy bilimlardan kelib chiqqan
voqelikni umumlashtirilgan aks ettirish jarayoni. Musiqa bolani va aqliy jihatdan rivojlantiradi.
Kognitiv ahamiyatga ega bo'lgan musiqa haqida turli xil ma'lumotlarga qo'shimcha ravishda, u
haqida suhbat hissiy-majoziy tarkibning xususiyatlarini o'z ichiga oladi. Bolalar lug'ati
musiqada yetkazilgan kayfiyat, his-tuyg'ularni tavsiflovchi majoziy so'zlar va iboralar bilan
boyitilgan. Musiqiy faoliyat aqliy jarayonlarni o'z ichiga oladi: taqqoslash, tahlil qilish, yodlash
va shu bilan nafaqat musiqiy, balki bolaning umumiy rivojlanishiga ham hissa qo'shadi.
Kalit so'zlar:
musiqiy tafakkur, ta’lim tizimi, musiqa nazariyasi, musiqa o'qituvchisi, nota,
gormoniya.
Kirish:
Musiqa nazariyasi darslarida bolalarining hayotda uchrashadigan barcha yaxshi va go'zal
narsalarga hissiy munosabatini rivojlantirishning almashtirib bo'lmaydigan vositasi sifatida
qaraladi.
Bola uchun musiqa - bu quvonchli tajribalar dunyosi. Uning oldida bu dunyoga eshikni ochish
uchun uning qobiliyatlarini va birinchi navbatda musiqiy eshitish va hissiy sezgirlikni
rivojlantirish kerak. Aks holda, musiqa ta'lim funktsiyalarini bajarmaydi.
Musiqiy ta'lim - bu pedagogik ta'sirning ko'p qirrali jarayoni bo'lib, uning davomida shaxsning
musiqiy - badiiy, axloqiy-estetik, hissiy va intellektual rivojlanishi amalga oshiriladi.
O’quvchilarni tarbiyalashga ilmiy yondashuv kompleks natijalarini, o'quv va darsdan tashqari
ishlarda, ularning o'zaro bog'liqligida qo'llaniladigan pedagogik tarbiyaviy ta'sir vositalarini
doimiy tahlil qilish va nazorat qilishni talab qiladi.
Umuminsoniy qadriyatlarning ifodasi, inson ruhining mukammalligiga faol intilish sifatida
kelajakka intilish haqiqiy musiqa san'atining ajralmas xususiyatidir. Bu uning namunalarini
nafaqat eskirishga, balki, aksincha, har doim oldinda bo'lishga, mukammal maqsad sari harakat
uchun qo'llanma bo'lib xizmat qilishga imkon beradi.
San'atning boshqa turlariga qaraganda, musiqa insonning ma'naviy kuchlarini faollashtirish,
unda mukammallikka intilishni uyg'otishning ajoyib xususiyati bilan ajralib turadi. Haqiqiy
san'at zarur bo'lgan his-tuyg'ularni, fikrlarni, ko'rsatmalarni bilish va o'zlashtirish imkoniyatini
beradi, ammo o'z hayotiy tajribasining cheklanganligi sababli ularni hali boshdan kechirish va
rivojlantirish mumkin emas edi.
Musiqa nafaqat bastakorga hamdardlik, balki o'quvchilarning shaxsiyatini rivojlantirishga ham
yordam beradi. Musiqaning psixologik ta'siri qanchalik kuchli bo'lsa, musiqiy idrok jarayonida
tovushli tarkib va tinglovchining ichki dunyosi o'rtasida ko'proq aloqa nuqtalari aniqlanadi.
Musiqani idrok etish tuyg'u orqali o'tadi, lekin hissiyot bilan tugamaydi. Musiqa hissiy idrokdir.
Shu bilan birga, eshitish va hissiy jihatdan miyaning vizual xususiyatlari faollashadi. Musiqaga
hissiy reaktsiyaning tabiati o'quvchilarning aqliy faoliyatida namoyon bo'ladi. Haqiqiy musiqa
san'atining namunalari tinglovchilarining erkin ijodiy tasavvur va fikrlash qobiliyatini
shakllantirishga sezilarli hissa qo'shadi. Shuning uchun, musiqaning tinglovchiga ta'siri bilan
YOSH OLIMLAR
ILMIY-AMALIY KONFERENSIYASI
in-academy.uz/index.php/yo
118
bog'liq nuanslarni hisobga olgan holda, yangi avlodni tarbiyalash uchun mo'ljallangan musiqiy
asarlarni diqqat bilan tanlash kerak. O’quvchilarning musiqa nazariyasini tashkil qilishda,
birinchi navbatda, ta'lim va tarbiya birligining eng muhim printsipiga asoslanish kerak.
Ushbu tamoyillar o’quvchilarning musiqa nazariyasi, uning mazmuni, shakllari va usullari
uchun o'ziga xoslikni topadi. Musiqa nazariyasining maqsadlari quyidagilardan iborat:
- ma'lum bir zarur bilim darajasini o'zlashtirish, musiqa san'ati uning tarixiy rivojlanishida;
- turli janr va davrlardagi jahon musiqa san'ati sohasida zarur eshitish tajribasini to'plash:
- musiqiy va estetik didni musiqiy hodisalarni mustaqil tanqidiy baholash qobiliyati sifatida
tarbiyalash;
- san'at asarlarini etarli darajada axloqiy va estetik idrok etish qobiliyatlari;
- san'at va hayotda chinakam go'zal bo'lgan muloqotga bo'lgan ehtiyojni rivojlantirish.
O’quvchilarning musiqiy madaniyatini shakllantirish uchun asos klassik musiqiy san'atdir.
Biroq, musiqiy klassiklarning asarlari tinglovchiga axloqiy va estetik ta'sir ko'rsatadi, agar u
ularni idrok etish qobiliyati rivojlangan bo'lsa. Insonning hamdardlik qobiliyatini rivojlantirish
talabalarning musiqiy madaniyatini shakllantirish jarayonida maqsadga muvofiqlikning
asosidir. Musiqaning tarbiyaviy ta'siri qanchalik samarali bo'lsa, tinglovchining ma'lum bir
yo'nalishdagi musiqa bilan aloqasi qanchalik tizimli va ongli bo'lsa, musiqa san'atining u yoki
bu turi sohasidagi musiqiy va eshitish tajribasi qanchalik keng bo'lsa.
Talabalarning musiqiy ta'limi jarayonida musiqiy asarlarni qayta tinglash uchun sharoit
yaratish kerak. Nafaqat bir vaqtlar tinglangan asarlar soni katta ahamiyatga ega, shuningdek,
ularni idrok etish chuqurligi, intonatsion palitrasi xotirasida mustahkamlanish darajasi, hissiy
- majoziy tarkib, eshitilgan narsalardan o'z taassurotlari. Takrorlanishga
(bir xil asarga, bir xil
uslubdagi musiqaga, muallifga, intonatsiyalar, mazmun, g'oyalar, kayfiyat jihatidan o'xshash bir
davr asarlariga murojaat qilish),
hatto yangi musiqada ham tanish bo'lgan narsani izlashga
yo'naltirish musiqiy idrokning o'ziga xos xususiyati hisoblanadi. Yangi asar allaqachon tanish
bo'lganlarga qanchalik yaqin bo'lsa, talabalar qalbida javob shunchalik tez bo'ladi.
Klassik musiqa ular uchun ijodiy fikrlashning tanish tiliga, ma'naviy hayotining tabiiy qismiga
aylanishi muhimdir. Faqat bu holda musiqiy klassikani idrok etish zarurati paydo bo'lishi va
uni shaxsni tarbiyalash va o'z-o'zini tarbiyalashning samarali vositasiga aylantirish uchun zarur
shart-sharoitlar paydo bo'lishi mumkin.
Musiqani tinglash va tushunish qobiliyati faqat to'plangan musiqiy va eshitish tajribasi asosida
shakllanadigan ta'lim va tajriba natijasidir.
Musiqa orqali shaxsni tarbiyalash faqat o’quvchilarning musiqa tinglash qobiliyatini
shakllantirishning maqsadga muvofiqligi bilan mumkin va samarali bo'ladi, bunda uning
mazmuni hissiy, mazmunli qabul qilinadi, musiqiy matnda tinglovchi ongli ravishda uning
tarkibiy va ifodali tarkibiy qismlarini ajratib turadi.
Tinglash san'atini o'rgatish kerak. Shu bilan birga, musiqiy ta'limni hayot bilan bog'lash,
musiqiy matnni idrok etish qonuniyatlarini hisobga olish kerak.
Eng muhim vazifa musiqa tinglash jarayonini tashkil etish, o’quvchilarning tinglash
ko'nikmalarini shakllantirishdir.
Musiqani idrok etish uchta o'zaro ta'sir qiluvchi komponentdan iborat:
kuzatish, eshitish
e'tibori, hissiy reaktsiya
.
Tinglashdan oldingi suhbat davomida talabalarga musiqiy kuzatuv vazifalari to'g'risida
tushuncha beriladi, qidiruv vazifalari qo'yiladi.
YOSH OLIMLAR
ILMIY-AMALIY KONFERENSIYASI
in-academy.uz/index.php/yo
119
Fikr-mulohazalarni taqdim etishga alohida e'tibor beriladi. O’quvchilar faqat ma'lumot ob'ekti
bo'lishi uchun yetarli emas. Sinfda ular ijodiy fikrlashni rivojlantirishlari, musiqa haqida hikoya
qilish ko'nikmalarini va o'z taassurotlarini ifoda etish qobiliyatini rivojlantirishlari kerak.
Musiqa haqida gapirganda, ular uni tushunishni, tahlil qilishni o'rganadilar.
Axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanish o'quv jarayonini tashkil etish va
mazmunidagi sifatli o'zgarishlarni ta'minlaydi. Zamonaviy ta'lim texnologiyalaridan
foydalanish materialni majoziy, rang-barang, vizual tarzda taqdim etish, darsni yorqin, hissiy,
mobil, dinamik qilish imkonini beradi.
References:
1.
O.Ibrohimov . Musiqa darsligi. V-VII sinf. T.2008 yil.
2.
S.Yo‘ldosheva. Badiiy qadriyatlarga estetik ehtiyojlar omili sifatida talabalar qiziqishlarini
faollashtirishning pedagogic asoslari. Toshkent 2007 yil.
3.
Soipova D. Musiqiy-nazariy bilimlarni o‘zlashtirish jarayonida o‘quvchi shaxsini
shakllantirish. P.f.n. ilmiy darajasini olish uchun yozilgan diss. (13.00.01.), 2006 y., -198 b.
4.
Soipova D. Musiqiy-nazariy bilimlarni o‘zlashtirish jarayonini takomillashtirish.T.:Fan va
texnologiyalar nashriyoti, 2005 yil
