`
84
BO’LAJAK BOSHLANG’ICH SINF O’QITUVCHILARI O’RTASIDA SEMIOTIKA
PEDAGOGIK MULOQOT SIFATIDA
Abdusamatov Alisher Sobirovich
Termiz iqtisodiyot va servis universiteti
“Pedagogika” kafedrasi dotsent vazifasini bajaruvchi,
pedagogika fanlari falsafa doktori (PhD) Termiz (O‘zbekiston)
E-mail: aabdusamatov912gmail.com Tel: 91-577-62-99
https://doi.org/10.5281/zenodo.13643338
Annotatsiya:
Ushbu maqolada semiotika sohalari va ularning chegarasi haqida shu bilan
birga ularning turlari, semiotik aspektlarning ahamiyati haqida, uning qo’llanish hollari, zarur
boʼlgan pedagogik shart - sharoitlar atroflicha bayon etilgan olimlar va ularning qarashlari
haqida, semiotikaning tarmoqlar, yoʼnalishlar va uni kundalik hayotimizda qay yoʼsinda
foydalanishimiz mumkinligi haqida keltirib oʼtilgan.
Kalit soʼzlar:
Semiotika, boshlangʼich taʼlim, matematika, semasiologiya, pragmatik,
sintaktik.
O’qituvchining muloqot madaniyati madaniy hodisa bo’lgan ta’limni o’qituvchi shaxsi
madaniyatiga e’tibor bermasdan amalga oshirish mumkin emas. Insonparvarlashtirish
sharoitida shaxsiy madaniyatning asosiy jihatlaridan biri kommunikativ jihatga aylanadi.
Muvaffaqiyatli muloqot faoliyati samarali munosabatlarning asosi, o’zaro tushunish, o’z-o’zini
takomillashtirish va shaxsiy inqirozlarni bartaraf etish sifatida o’qituvchining samaradorligiga
yordam beradi.
O’qituvchining kommunikativ madaniyatining bir nechta ta’riflari mavjud:
- pedagogik madaniyat komponenti [1];
- o’qituvchi va o’rtasidagi kommunikativ o’zaro ta’sir tizimi
belgilar va belgilar tizimiga asoslangan butun atrofdagi dunyo [2];
- rivojlanishning gumanistik vektori bilan tavsiflangan aloqa sifati [3];
- o’zaro tushunish va muloqot muammolarini samarali hal qilishga yordam beradigan aloqa
vositalari va shaxslararo o’zaro ta’sir qonunlari sohasidagi ko’nikma va ko’nikmalar to’plami
[4].
Barcha ta’riflarni tahlil qilganda, E.V. Sysoeva [5] o’qituvchining kommunikativ
madaniyatini muloqot jarayonida qo’llaniladigan va uning samaradorligiga hissa qo’shadigan
madaniy me’yorlar, bilim, qadriyatlar, ko’nikma va malakalar yig’indisi sifatida belgilash
mumkin deb hisoblaydi. Kommunikativ madaniyatni integrativ ta’lim sifatida tushunish uchun
quyidagilar muhim ahamiyatga ega:
- o’z harakatlarini boshqarish bilan muvofiqlashtirish va o’zaro bog’lash qobilyati;
- boshqasini qabul qilish va qabul qilish, argumentlarni tanlash va taqdim etish;
- muqobil tushuntirishlarni ilgari surish qobiliyati;
- muammoni muhokama qilish;
- boshqalarning fikrlarini tushunish va hurmat qilish;
Boshqalar bilan moslashuvchan va xushmuomalalik bilan munosabatda bo’lishga
tayyorlaning.
O’qituvchining kommunikativ madaniyatining rivojlanish darajasi kommunikativ
faoliyatda namoyon bo’ladi.
`
85
Kommunikativ faoliyat
- bu pedagogik jarayon sub’ektlari o’rtasidagi o’zaro ta’sir va
munosabatlarning murakkab ko’p kanalli tizimi, jumladan: o’zaro idrok etish; jonli axborot
almashinuvi; yagona aloqa strategiyasini ishlab chiqish, qarorlar qabul qilish;
Muloqot zamonaviy inson hayotidagi eng muhim nazorat vositalaridan biri ekanligini
inkor etib bo’lmaydi. Uning doimiy elementlaridan biri bu uchta bo’g’inning kommunikativ
zanjiri “adresat -xabar – qabul qiluvchi”, bu har qanday ma’lumotni uzatish imkonini beradi.
Biroq, A.V. Nazarchukning fikricha, muloqot “muloqot jarayonida shakllanadigan media
voqelikni, yaÿni jamiyat voqeligining alohida oÿlchovi sifatida kommunikativ voqelikni” ham
o’z ichiga oladi [5]. Shunday qilib, aloqa biroz boshqacha maqom oladi. Endi u oddiy aloqa
vositasi emas, balki madaniyatda inson mavjudligining yo’li va maqsadidir [9].
Belgilar nazariyasiga murojaat qilmasdan aloqani o’rganish mumkin emas, chunki hozirgi
vaqtda kommunikativ o’zaro ta’sirlarda belgi tuzilmalarining rolini oshirish bilan bog’liq
o’zgarishlar ro’y bermoqda [8]. Televideniya, mobil aloqa, internet va boshqalar yordamida
ishora va belgilar tizimi ko’rinishidagi yangi semiotik shakllanishlar yaratiladi.Bu belgining
yangi kommunikativ voqelikni shakllantirishdagi o’ziga xos funktsiyasidir.
Har qanday fikrlash jarayoni belgi belgisiga asoslanadi, shuning uchun Charlz Pirs
(semiotikaning asoschisi) uchun odam semioz orqali belgilar hosil qiluvchi mavjudotdir [7].
Belgilar munosabati quyidagi pozitsiyadan ko’rib chiqiladi: belgi - tarjimon uchun ma’lum bir
munosabat yoki sifatda boshqa narsani ifodalovchi narsa, ya’ni tarjimonsiz belgi mumkin emas.
Aynan shu tushuncha "belgi" ni "belgisiz" dan ajratishga imkon beradi. Belgini dinamik talqin
qilish jarayonida u shunday idrok qilinmaguncha ishlamaydi - semioz.
Semiozni aniqlashda ikkita asosiy yondashuv mavjud.
Birinchisi,
Ferdinand de Sossyurning asarlari bilan bog’liq bo’lib, bu erda belgi ikki
tomonlama shaxs sifatida tushuniladi, belgilovchi va belgilovchining birligini ifodalaydi [10].
O’sha davrlarning semiotik an’analarida (strukturalizm doirasida rivojlangan) semioz
-bu
"ifoda shakli va mazmun shakli o’rtasidagi o’zaro taxmin munosabatlarini o’rnatish orqali - yoki
bildiruvchi bilan ishora qiluvchi oÿrtasida belgilar hosil qiladi” [6]. Sossyur tilshunosligida
belgining o’zboshimchaligi haqidagi postulat muhim ahamiyatga ega bo’lib, unda
belgilovchining belgilovchi bilan bog’lanishi belgining ushbu komponentlarining o’ziga xos
xususiyatlarini o’z ichiga olmaydi. Bunday aloqa faqat belgilarni birlashtiruvchi yaxlit tizimda
yuzaga kela Semioz yoki bu holda belgilarni yaratish tartibi bu tizimda ishlash jarayoni bo’lib,
uning turli qismlari almashinuvi sodir bo’ladi. Aynan ayirboshlash jarayoni ishtirok etgan
elementlarni belgilar yoki xabarlarga aylantiradi [11].
Ikkinchi yondashuv Charlz Sanders Pirsning ishi bilan bog’liq bo’lib, u belgini inson
faoliyatida boshqa narsani ifodalovchi yoki o’rnini bosuvchi ob’ekt sifatida belgilaydi. Semioz
tushunchasini aniqlash uchun Pirs "ob’ekt - belgi - sharhlovchi" triadik sxemasidan foydalanadi.
Va agar birinchi ikkita komponent aniq bo’lsa, unda "tarjimon" qo’shimcha tushuntirishni talab
qiladi. Pirs uchun "tarjimon" - bu odamning belgidan foydalanish usuli yoki ma’lum bir
belgining odamga ta’siri. Semioz ham quyidagi xususiyatlar bilan tavsiflanadi:
- sub’ekt;
- tarjimonni o’z ichiga oladi - belgilarni ishlab chiqaruvchi va sharhlovchi faqat o’zaro tushunish
uchun belgilarni talqin qilishning ma’lum qoidalarini biladigan tarjimonlar guruhida paydo
bo’ladi. Bunday guruhning faoliyati aniq doimiy semiozdan iborat;
`
86
Bir sub’ekt tomonidan ishlab chiqarilgan belgi boshqa sub’ektlar tomonidan talqin
qilinadi va sharhlovchini keltirib chiqaradi. U allaqachon boshqa belgi sifatida ishlaydi, bu ham
talqin qilinishi mumkin. Aniqlanishicha, guruhda muhokama qilinadigan (real) ob’ektning o’zi
bevosita emas, balki faqat semioz doirasida ifodalanadi.
References:
1.
Zaretskaya, I.I. O'qituvchi va rahbarning kommunikativ madaniyati. M.: Sentyabr, 2002. –
160 b.
2.
Maksimova, G.P. Universitet o'qituvchisining kommunikativ madaniyati va uning kasbiy
faoliyatdagi rivojlanishi: dis. ...kand. ped. Sci. Rostov n/d., 2000. - 179 p.
3.
Auxadeyeva, L.A. Universitetga tayyorgarlik jarayonida zamonaviy o'qituvchining
kommunikativ madaniyatini shakllantirish: dis. ... Doktor ped. Sci. Qozon, 2008. – 427 b.
4.
Sokolova, V.V. Nutq madaniyati va muloqot madaniyati. M .: Ma'rifat, 1995. – 192 b.
5.
Nazarchuk, A.V. Muloqot g'oyasi va XX asrning yangi falsafiy tushunchalari asr [Matn] /
A.V. Nazarchuk // Nashr. Faylasuf – 2011. – No5. – 157–165-betlar.
6.
Greimas A.J., Kurte A. Semiotika. Izohlovchi lug'at // Semiotika. M., 1983. B. 526.
7.
Abdusamatov, A., & Mavlyanov, A. (2022). Influence of the Perfective Working Body of
Fiber Cleaning Machines on the Aerodynamic Parameters. American journal of science and
learning for development, 1(2), 24-30.
8.
Abdusamatov, A. (2023). Ta’limni tashkil etishda semiotik ta’limning o‘rni. Interpretation
and
Researches,
1(1).
извлечено
от
https://interpretationandresearches.uz/index.php/iar/article/view/809
9.
Sobirovich, A. A. (2023). Factors of development of nonverbal semiotics in the process of
educational design. World Bulletin of Social Sciences, 27, 120-123.
10.
Sobirovich, A. A. (2023). Using a visual-constructive model in introducing semiotic
education to primary class students. World Bulletin of Social Sciences, 24, 27-29.
11.
Sobirovich, A. A. (2023). The importance of semiotics in the process of educational design
and analysis of semiotic systems. Journal of Universal Science Research, 1(10), 17-22.
