`
64
TA’LIMDA AXBOROT TEXNOLOGIYALARINING ASOSIY TUSHUNCHALARI,
VAZIFALARI VA O’ZIGA XOS XUSUSIYATLARI
Abduraxmanov Anvar Abbasovich
Alfraganus universiteti Raqamli texnalogiyalar kafedrasi katta o'qituvchisi
https://doi.org/10.5281/zenodo.14545625
Annotatsiya:
Ushbu maqolada ta’limda axborot texnologiyalarining asosiy
tushunchalari, vazifalari va o’ziga xos xususiyatlari borasida so’z boradi. Unda zamonaviy
axborot texnologiyalarning ta’lim samaradoorligini oshirishdagi vazifalari, rivojlanishi,
axborot resurslarining kengayishi va integratsiyalashuvi to’g’risida tahlillar va misollar
asosida ma’lumotlar berilgan.
Kalit so’zlar:
texnologiya, dasturiy ta’minot, integratsiya, kommunikatsiya, rentabellik,
mobillik, navigatsiya.
Abstract.
This article discusses the basic concepts, tasks and specific features of
information technologies in education. It provides information on the tasks of modern
information technologies in increasing the efficiency of education, their development,
expansion and integration of information resources based on analysis and examples.
Key words:
technology, software, integration, communication, profitability, mobility,
navigation.
Hozirgi vaqtda ta'limda axborot va ijtimoiy texnologiyalarning roli tobora ortib
bormoqda, ular talabalar va o'qituvchilarni kamida uchta asosiy vazifani hal qilishga imkon
beradigan darajada universal kompyuterlashtirishni ta'minlaydi:
ta’lim jarayonining har bir ishtirokchisi uchun istalgan vaqtda va turli joylardan
ma’qulroq Internet tarmog‘iga kirishni ta’minlash;
ta'lim sohalarining yagona axborot makonini rivojlantirish va unda turli vaqtlarda o'quv
va ijodiy jarayonlarda barcha ishtirokchilarining bir-biridan mustaqil ravishda mavjudligi;
boshqariladigan axborot ta’lim resurslarini, shu jumladan foydalanuvchilarning shaxsiy
ma’lumotlar bazalari va ma’lumotlar banklarini hamda ular bilan ishlash uchun universal
foydalanish imkoniyati bilan talabalar va o‘qituvchilarning bilimlarini yaratish, rivojlantirish
va ulardan samarali foydalanish.
Konstruktivizm, o‘quvchiga yo‘naltirilgan ta’lim, vaqt va makon chegaralarisiz o‘rganish
kabi yangi ta’lim nazariyalari ishlab chiqilishi kerak. Ta'lim sifatini oshirish uchun yangi ta'lim
texnologiyalaridan jadal foydalanish muhim samaradorligini oshiradi. Ta'lim texnologiyasini
ta'riflashning turli xil yondashuvlarini umumlashtirib, ta'lim maqsadlariga erishishni
ta'minlaydigan o'qitish shakllari, usullari va vositalari tizimi bo'lgan o'quv rejalari va o'quv
dasturlarini amalga oshirish usullari majmui sifatida umumlashtirilishi mumkin.
Mutaxassislar odatda ta'lim texnologiyalaridagi farqni qo'llaniladigan o'qitish
vositalaridagi farqlardan kelib chiqadilar. Axborot ta'lim texnologiyalari axborot va
kompyuter texnologiyalaridan foydalanish natijasida yuzaga keladi. Ta'lim axborot
texnologiyalari joriy etiladigan ta'lim muhiti u bilan ishlaydigan komponentlar bilan
belgilanadi:
– texnik (ishlatiladigan kompyuter texnikasi va aloqa vositalari turi);
`
65
– dasturiy ta’minot va apparat (amalga oshirilayotgan o‘quv texnologiyasini qo‘llab-
quvvatlash uchun dasturiy vositalar);
– tashkiliy-uslubiy (talabalar va o‘qituvchilarga ko‘rsatmalar, o‘quv jarayonini tashkil
etish).
Oliy taʼlimdagi taʼlim texnologiyalari deganda oliy taʼlim fanlari sohasida maʼlumotlarni
yaratish, toʻplash, uzatish, saqlash va qayta ishlash uchun foydalaniladigan ilmiy va
muhandislik bilimlari tizimi, shuningdek, usullar va vositalar tushuniladi. Ta'lim dasturlari
samaradorligi
va
ularga
tegishli
axborot-kommunikatsiya
texnologiyalarining
integratsiyalashuvi darajasi o'rtasida bevosita bog'liqlik shakllanadi.
Oliy ta'limni axborotlashtirish muammosini tushunish va amalga oshirishning asosiy
maqsadi shundan iboratki, jamiyatda intellektual faoliyatni global ratsionalizatsiya qilish
uchun mutaxassislar tayyorlash samaradorligi va sifatini oshirish uchun yangi IT-dan
foydalanish orqali erishish kerak. Unda postindustrial jamiyat talablariga javob beradigan
yangi turdagi tafakkurga ega kadrlar tayyorlashni ta'minlash kerak.
O'quv amaliyotining bu jihati quyidagicha izohlanadi A.V.Felning so‘zlariga ko‘ra, o‘quv
jarayonida axborot tizimidan foydalanish “nafaqat talabalarga boshqaruv obyekti haqida
ma’lumot berishga imkon beradi, balki ularga boshqaruv obyekti haqida ham ma’lumot
beradi. Haqiqiy korxonalarga xos bo'lgan munosabatlarning xilma-xilligi va murakkabligi,
tashqi va ichki omillar o'zgarganda ushbu bog'lanishlar dinamikasini kuzatish, shuningdek,
o'quv fanlarini taqdim etishning vaqt ketma-ketligi bilan belgilanadigan talabalar o'rtasida
shakllangan fanlararo to'siqlarni yo'q qilish hisoblanadi. Bunday vositalar talabalarda
g'ayrioddiy fikrlash va boshqaruvga ijodiy yondashishni ta'minlaydigan zamonaviy ta'lim
texnologiyalarini yaratishga imkon beradi. Ularning faoliyati standart texnikalar majmui
emas, balki hodisalar va jarayonlarning sabab-oqibat munosabatlarini tushunishga
asoslanadi, bu ularning motivatsiyasi va samaradorligini sezilarli darajada oshiradi.
Axborot-kommunikatsiya va audiovizual texnologiyalarni yangi ta’lim modellarini
amalga oshirish uchun axborot, kommunikatsiya va audiovizual texnologiyalar o‘quv
jarayoniga organik ravishda kiritilgan yangi ta’lim muhitini yaratish yechimiga
bo‘ysundirilgan deb baholanadi. Axborot ta'lim muhitining ta'riflaridan biri uning
tushunchasini tarmoq texnologiyalari, dasturiy ta'minot va apparat vositalari, tashkiliy,
uslubiy va matematik ta'minot orqali birlashtirgan, mutaxassislar tayyorlashning o'quv
jarayonining samaradorligi va qulayligini oshirishga qaratilgan axborot tizimi sifatida
shakllantiriladi.
Bugungi kunda ta'lim muhitining o'ziga xos xususiyatlaridan biri talabalar va
o'qituvchilarning istalgan vaqtda tuzilgan o'quv materiallari, butun universitetning o'quv
multimedia majmualaridan foydalanish imkoniyatini beradi. O'quv materialining mavjudligi
bilan bir qatorda, talabaga o'qituvchi bilan muloqot qilish, onlayn yoki oflayn rejimda
maslahat olish, shuningdek, ma'lum bir fanni o'zlashtirishda individual "navigatsiya" olish
imkoniyatini berish kerak. “Talabalar moslashuvchan ta’lim rejimlari, bir nechta kirish va
chiqishlari bo‘lgan modulli dasturlarga intiladilar. Masofaviy ta'limni ishlab chiquvchilar
talabalarga yo'naltirilgan ta'lim usulining bir qancha xususiyatlariga ko’nikma hosil qilish
zaruratini ifoda etadi:
`
66
Moslashuvchanlik - talaba dars vaqtini, joyini va davomiyligini mustaqil ravishda
rejalashtirishi mumkin.
Modullik - o'rganish uchun materiallar modullar ko'rinishida taklif etiladi, bu o'quvchiga
o'z ehtiyojlari va potensial imkoniyatlariga muvofiq o'z ta'lim trayektoriyasini yaratishga
imkon beradi.
Foydalanish imkoniyati - talaba va ta'lim muassasasining geografik va vaqtinchalik
joylashuvidan ta'lim ehtiyojlarini cheklamaslik imkonini beradi.
Rentabellik - iqtisodiy samaradorlik ta'lim muassasalarining makonini saqlash
xarajatlarini kamaytirish, vaqt va moddiy resurslarni (matbaa, materiallarni ko'paytirish va
boshqalar) tejash orqali namoyon bo'ladi.
Mobillik - o'qituvchi va talaba o'rtasidagi fikr-mulohazalarni samarali amalga oshirish
jarayonining muvaffaqiyati uchun asosiy talab va asoslardan biridir.
Qamrov - bir vaqtning o'zida ko'p sonli talabalarning ta'lim ma'lumotlarining ko'plab
manbalaridan (elektron kutubxonalar, ma'lumotlar banklari, bilim bazalari va boshqalar)
foydalanish.
Axborot texnologiyalari o'quv jarayonining modelini o'zgartirish imkoniyati va
zaruriyatini keltirib chiqaradi. O'qituvchidan talabalarga - ijodiy modelga o'tish yangi
texnologik va texnik yordam yoki jarayon yordamida simulyatsiya qilingan holda, talabalar
o'qituvchi rahbarligida o'z bilimlarini qo'llashlari, simulyatsiya qilingan vaziyatni tahlil qilish
uchun ijodkorlik ko'rsatishlari va topshirilgan muammolarning yechimlarini ishlab chiqishlari
kerak). Mutaxassislarning fikriga ko'ra, an'anaviy va yangi texnologiyalarni ishlab chiqishda
bir-birini to'ldirish va o'zaro bog'liqlik tamoyiliga amal qilishi ta'lim muhitining tubdan yangi
o'lchovi - real vaqt rejimida mavjud bo'lgan global o'lchov haqida gapirishga imkon beradi.
Yangi texnologiyaning eng muhim xususiyati "tarmoqli hamjamiyatlarni" yaratish
imkonini beradi. Shu tufayli hamjamiyat tushunchasi global miqyosga va ba'zi mutlaqo yangi
xususiyatlarga ega bo'ladi. Bundan tashqari, aynan globallashuv onlayn hamjamiyatlarning
tabiatini belgilaydi”.
Internet tufayli globallashuvning turli jihatlari (ilmiy, texnologik, iqtisodiy, madaniy va
ta'lim) ham an'anaviy kunduzgi ta'lim muassasalariga, ham masofaviy ta'lim va virtual
universitetlar kabi turli xil ta'lim innovatsiyalarini rivojlantirishga juda muhim ta'sir ko'rsatdi.
Ushbu tashkilotlarning barchasida globallashuv tuzilmasi, o'quv va tadqiqot usullarini chuqur
va tubdan o'zgartirishni, shuningdek, boshqaruv va pedagogik kadrlarni tayyorlashni talab
qiladi.
Mavjud axborot ta'lim muhitlarining afzalliklari va kamchiliklarini, axborot
texnologiyalari va telekommunikatsiya vositalarining hozirgi holatini tahlil qilish bizga hozirgi
vaqtda loyihalashtirilayotgan axborot va ta'lim muhitlarini qurish kerak bo'lgan quyidagi
tamoyillarni shakllantirish imkonini beradi:
Ko'p komponentli - axborot-ta'lim muhiti ko'p komponentli muhit bo'lib, o'quv-uslubiy
materiallar, yuqori texnologiyali dasturiy ta'minot, o'quv tizimlari, bilimlarni nazorat qilish
tizimlari, texnik vositalar, ma'lumotlar bazalari va ma'lumotlar bazasi, har qanday turdagi
ma'lumotlar omborlari, shu jumladan grafikalar, video va boshqalar o'zaro bog'langan.
`
67
Yaxlitlik - IOS ning axborot komponenti fanlararo aloqalarni, axborot-ma'lumot bazasini
hisobga olgan holda, global resurslarga kirish imkoniyatiga ega fan va texnologiya sohalarida
asosiy bilimlarning barcha zarur to'plamini o'z ichiga olishi kerak.
Moslashuvchanlik - axborot va ta'lim muhiti mavjud ta'lim tizimi tomonidan rad
etilmasligi, uning tuzilishi va qurilish tamoyillarini buzmasligi kerak, shuningdek, jamiyat
ehtiyojlarini adekvat aks ettiruvchi IOS axborot yadrosini moslashuvchan o'zgartirishga
imkon berishi kerak.
Axborot texnologiyalaridan foydalangan holda o'qitish usullarining samaradorligini
baholash odatda an'anaviy deb ataladigan usullar bilan taqqoslanadi va o'quv natijalarini
o'lchash bilan cheklanadi, ba'zan esa talabalar tomonidan sarflangan vaqtni hisobga oladi.
Texnologik ta'lim muhitida masofaviy ta'limning asosiy jihatlariga an'anaviy sifat mezonlarini
qo'llash mumkinmi? O'qitishda axborot texnologiyalarini baholashda ushbu yondashuvni
qo'llash, va axborot texnologiyalarining joriy etilishi ta’lim sifati va mazmuniga ta’sir qiladi.
Istiqbolli ta'lim tizimi XXI asrning asosiy muammolari va ular bilan bog'liq bo'lgan eng
muhim insoniy muammolarni zamonaviy va rivojlanayotgan axborot jamiyatida hisobga olishi
kerak. XXI asr sharoitlari uchun zarur boʻlgan istiqbolli taʼlim tizimining asosiga aylanadigan
yangi taʼlim konsepsiyasiga oʻtishning eng muhim yoʻnalishlari qatoriga, xususan, uning
barcha darajalarida taʼlimni fundamentallashtirish; ilg'or ta'lim konsepsiyasini amalga
oshirish; ilg‘or axborot texnologiyalaridan foydalanishga asoslangan innovatsion va
rivojlantiruvchi
ta’lim
usullaridan
keng
foydalanish,
zamonaviy
axborot
va
telekommunikatsiya texnologiyalaridan foydalangan holda masofaviy ta'lim tizimi va ta'lim
jarayonini axborot bilan ta'minlash vositalarini ishlab chiqish orqali sifatli ta'lim olish
imkoniyatini oshiradi.
References:
1.
A.S. Sigov, V.A. Mordvinov. Maktab va oliy o‘quv yurtlarining o‘quv jarayonida mobil
axborot texnologiyalari. № 5-6, 2001 y.
2.
Armengol M. Globallashuvning Ibero-Amerika virtual universiteti faoliyatiga ta'siri //
Yevropada oliy ta'lim. XXVII jild, 3-son, 2002 yil.
3.
Ta’lim va XXI asr. Axborot-kommunikatsiya texnologiyalari. M. 1999. B.21
4.
Kelajakdagi menejerlar uchun IT. // Kirish ma'lumotlari. 2001. № 5-6
5.
CNews.ru. Rossiya davlat gumanitar universitetining axborotlashtirish va ta’limda yangi
texnologiyalar bo‘yicha prorektori Sergey Kuvshinov bilan suhbat.
6.
Kechiev L.N., Putilov G.P., Tumkovskiy S.R. Texnik universitetning axborot va ta'lim
muhiti. CNews.ru
7.
Meyson, Robin. Globallashuvchi ta'lim: tendentsiyalar va ilovalar. Nyu-York: Routledge,
1998. 40-41-betlar.
8.
E.F. Fedorov. Masofaviy ta'limning tizimli ko'rinishi.
9.
Meyson, R. Globallashtiruvchi ta'lim: tendentsiyalar va ilovalar. London: Routledge,
1998. S. 37.
10.
Burbules, Nikolay C. va Torres, Karlos Alberto. "Globallashuv va ta'lim: Kirish", Nikolas
Burbules va Karlos Alberto Torres, muharrirlar. Globallashuv va ta'lim. Tanqidiy nuqtai
`
68
nazarlar. Nyu-York: Routledge, 2000. 348–349-betlar
11.
Kelli M. Frensis. Elektron ta'limning siyosiy oqibatlari // Evropada oliy ta'lim. XXVII jild,
3-son, 2002 yil.
12.
Хассон У. , Уотермен Э. Критерии качества дистанционного образования //
Высшее образование в Европе. Том XXVII, №3, 2002
