72
DIDAKTIK TIZIM MAZMUNIDA O'QITUVCHI VA O'QUVCHI
MUNOSABATLARINI INSONPARVARLASHTIRISH
Qalandarova Gulyor Baxriddinovna
Osiyo Xalqaro Universiteti 2-kurs magistranti
https://doi.org/10.5281/zenodo.15304354
Annotasiya.
Ushbu maqolada didaktik tizim mazmunida o'qituvchi va o'quvchi
munosabatlarini insonparvarlashtirish, uni tashkil etishning metod va shakllari yoritilgan.
Kalit so'zlar:
tarbiya tizimi, didaktik tizim, insonparvarlik, o'qituvchi va o'quvchi
munosabatlari, tarbiyaviy yondashuvlar.
O'qituvchi va o’quvchi o'rtasidagi munosabatlar ta'lim sohasidagi eng muhim
dinamikalardan biri bo'lib, ta’lim oluvchining nafaqat akademik muvaffaqiyatini, balki ularning
shaxsiy o'sishi va rivojlanishini ham shakllantiradi. So'nggi yillarda ijobiy ta'lim muhitining
asosiy komponentlari sifatida empatiya, tushunish va o'zaro hurmatni ta'kidlab, o'qituvchi va
o’quvchi munosabatlarini insonparvarlashtirish muhimligi e'tirof etilmoqda [2].
Insonparvarlashtirishga yo'naltirilgan bu yo'l sinfdagi hokimiyat va ierarxiya haqidagi
an'anaviy tushunchalardan ustun bo'lib, haqiqiy aloqalar, hissiy qo'llab-quvvatlash va
o’quvchilarga yo'naltirilgan yondashuvlar va didaktik tizim mazmuni bilan tavsiflangan
ta'limning yangi davrini boshlab beradi. Ushbu yondashuvlarning cheklanganligini tan olgan
pedagoglar va olimlar tobora o'qituvchi va o'quvchilar o'rtasidagi munosabatlarga yanada
insoniy va empatik yondashishni targ'ib qilmoqdalar, ular ishonchni mustahkamlash, o'zaro
munosabatlarni rivojlantirish va har bir o'quvchining individualligini tan olishga qaratilgan [3].
O'qituvchi va o’quvchi munosabatlarini insonparvarlashtirish ta'lim nafaqat bilimlarni
uzatish, balki empatiya, hissiy aql va ijtimoiy ko'nikmalarni rivojlantirishdan iborat, degan
ishonchga asoslanadi. O'qituvchilar va o'quvchilar o'rtasidagi insoniy aloqani ta'kidlab,
o'qituvchilar qo'llab-quvvatlovchi va didaktik tizim mazmuni asosida ta'lim muhitini yaratishi
mumkin, bu erda o'quvchilar o'zlarining qadr-qimmatini, hurmatini his qiladilar va o'z fikrlari,
his-tuyg'ulari va g'oyalarini ifoda etishlari mumkin. Shu nuqtai nazardan, o'qituvchilar nafaqat
ma'lumotni tarqatuvchilar, balki o'quvchilarning akademik va shaxsiy rivojlanishiga yordam
berish uchun hissiy qo'llab-quvvatlash, rag'batlantirish va shaxsiy fikr-mulohazalarni taqdim
etuvchi murabbiylar, yo'riqnomalar va namunalardir.
Bundan tashqari, o'qituvchi va o’quvchi munosabatlarini insonparvarlashtirish ta'limda
tenglik va didaktik tizim mazmuni ta'minlash uchun, ayniqsa, chetda qolgan yoki kam
ta'minlangan jamoalar o’quvchilari uchun muhim ahamiyatga ega. O'ziga tegishlilik, tushunish
va qabul qilish tuyg'usini tarbiyalash orqali o'qituvchilar barcha o'quvchilar o'zlarini ko'rish,
eshitish va qadrlashlarini his qiladigan xavfsiz joy yaratishlari mumkin [2]. Ta'limga insonga
yo'naltirilgan bu yondashuv o'quvchilarning turli kelib chiqishi, tajribalari va shaxsiyatlarini
tan oladi, madaniy, til va ijtimoiy to'siqlarni chetlab o'tadigan hurmat, empatiya va ochiq
muloqot madaniyatini rag'batlantiradi. O'qituvchi va o’quvchi munosabatlarini
insonparvarlashtirishning zamirida empatiya yotadi. Bu boshqa birovning his-tuyg'ularini
tushunish va baham ko'rish, dunyoni ularning nuqtai nazaridan ko'rish, sezgirlik va rahm-
shafqat bilan javob berish qobiliyatidir. O'qituvchilar o'z o'quvchilariga hamdardlik bilan
yondashganda, ular ishonchni kuchaytiradilar, o'zaro munosabatlarni o'rnatadilar va sinf
chegarasidan tashqarida mazmunli aloqalarni o'rnatadilar. O'quvchilarning turli xil kelib
73
chiqishi, tajribalari va istiqbollarini tan olish orqali o'qituvchilar ularning farovonligi va
muvaffaqiyatiga chinakam qiziqish ko'rsatadilar, ijobiy ta'lim muhitini ta'minlovchi g'amxo'rlik
va qo'llab-quvvatlash madaniyatini yaratadilar. Samarali muloqot insonga qaratilgan o'qitish
amaliyotining yana bir asosidir.
O'qituvchilar va o’quvchilar o'rtasidagi aniq, ochiq va halol muloqot shaffoflik, o'zaro
tushunish va konstruktiv fikr-mulohazalarga yordam beradi, hamkorlik va umumiy qarorlar
qabul qilish uchun didaktik tizim mazmuni asos yaratadi. Mashg'ulotlarni didaktik vositalardan
foydalanib otkazish oqituvchi tomonidan tashkil qilinadi. Shuning uchun didakik vositalardan
umumiy o’rta maktablarda darslarida, amaliy mashg’ulotlarni tayyorlash va o’tkazish nazarda
tutilgan. Buning uchun dastlab o’quv dasturi, mavzu mazmuni yaxshilab o rganilib, elektron o
quv darsligi yoki qo llanmasi, virtual ko rgazmalar, didaktik materiallar tayyorlanadi. Bunda
asosan nazariy ma'lumotlarni bayon etish jarayonida kurs mazmuniga qiziqishni uyg'otish va
shu asosda o'qituvchi va o'quvchi munosabatlarini insonparvarlashtirish nazarda tutiladi,
bularga:
didaktik vositalarni o'quv mashg'ulotiga tayyorlash;
didaktik vosita ma'lumotlarini idrok etishga o'quvchilarni tayyorlash;
didaktik vositalar mazmunidagi materiallarni namoyish etish uchun o'qituvchining qisqa
izohi;
didaktik vositalardagi ma'lumotlarni o'quvchi xotirasida mustahkamlashni tashkil etish;
didaktik vositalar majmun mazmunidagi ma'lumotlarni to'ldirish uchun uyga topshiriqlar
berish va h.k [1].
Xulosa qilib aytganda, o'qituvchi va talabalar o'rtasidagi munosabatlarni
insonparvarlashtirish ta'limdagi o'zgaruvchan paradigma o'zgarishini ifodalaydi, bu
o'qituvchilar va talabalar o'rtasidagi tarbiyaviy, inklyuziv va empatik o'zaro ta'sirlar orqali
o'quvchilarning yaxlit rivojlanishi va farovonligini birinchi o'ringa qo'yadi. O'qituvchilar
empatiya, muloqot, hamkorlik va o'zaro hurmatni ta'kidlaydigan insonga yo'naltirilgan o'qitish
amaliyotini qo'llash orqali o'quvchilar o'z intilishlari va maqsadlariga erishish uchun
o'zlarining qadr-qimmatini, qo'llab-quvvatlanayotganini va ilhomlantirilishini his qiladigan
ijobiy va kuchli ta'lim muhitini yaratishi mumkin. O'qituvchi va talaba munosabatlarini
insonparvarlashtirishning afzalliklari ijtimoiy-emotsional o'sishni, aqliy farovonlikni va
shaxsiy qoniqishni o'z ichiga olgan akademik natijalardan ancha kengayadi. Haqiqiy aloqalarni
o'rnatish, g'amxo'rlik madaniyatini targ'ib qilish, tegishlilik va jamiyat tuyg'usini rivojlantirish
orqali o'qituvchilar talabalarga akademik, ijtimoiy va hissiy jihatdan gullab-yashnashi, ularni
zamonaviy murakkabliklarni engish uchun ko'nikma, chidamlilik va ishonch bilan jihozlashi
mumkin. dunyo inoyat va rahm-shafqat bilan. Aslini olganda, insonga yo'naltirilgan o'qitish
amaliyoti nafaqat ta'lim natijalarini oshiradi, balki madaniy, til va ijtimoiy to'siqlarni engib
o'tadigan umumiy insoniylik, rahm-shafqat va hamjihatlik tuyg'usini rivojlantiradi, g'amxo'rlik
va aloqa madaniyatini rivojlantiradi.
References:
Используемая литература:
Foydalanilgan adabiyotlar:
1.
Abdullayev Q.F. (2023). Didaktik ta`lim vositalari talim jarayoni samaradorligini oshirish
omili sifatida. Экономика и социум, (3-2 (106)), 20-23.
74
2.
Tashmetova Sh. (2024). O’qituvchi va o’quvchi munosabatlarini insonparvarlashtirish.
Inter education & global study, (4), 157-165.
3.
Sultanova, |S. Y. (2023). Ta'lim mazmunini insonparvarlashtirish, o 'quvchi shaxsida
ma'naviy jasoratni shakllantirish. Modern problems in education and their scientific solutions,
5(5), 9-12.
