97
«UCHINCHI RENESSANS: TIBBIY VA FARMATSEVTIK TA’LIM
ISLOHOTLARI JARAYONIDA GUMANITAR FANLARNING VAZIFASI VA
ISTIQBOLLARI» MAVZUSIDA RESPUBLIKA ILMIY-AMALIY ANJUMANI
www.in-academy.uz
ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ БАЗЫ ЗНАНИЙ ДЛЯ
АВТОМАТИЗИРОВАННЫХ ОБУЧАЮЩИХ СИСТЕМ С ЭЛЕМЕНТАМИ
ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА
Байбекова Мадина Махмудхановна
к.пс.н., заведующая кафедрой Педагогика и психология, к.пс.н. Университет дружбы
народов имени академика А. Куатбекова. г.Шимкент Казахистан. Kabdan94@mail.ru
А.Б. Оразбай
магиситрант 2 курса ОП 7М01110 «Педагогика и психология»
https://doi.org/10.5281/zenodo.14351531
В настоящее время во всех сферах образования ведется поиск путей повышения
эффективности и качества обучения. Внедрение в учебный процесс технических
средств и компьютеризация является характерными чертами современного высшего
образования.
Противоречие между необходимостью увеличения в установленные сроки
обучения совокупности знаний, навыков и умений и реальными возможностями
существующих методов обучения, отмеченное еще в 1965 году П.Я. Гальпериным [1,
23с] остается актуальным до сих пор. Оно побуждает вузы не только России но и
Казахстана вести активный поиск наиболее эффективных способов обучения,
применение которых в учебном процессе будет способствовать наиболее качественной
подготовке специалистов.
Один из путей повышения эффективности обучения в вузах Казахстана - внедрение
в учебный процесс автоматизированных обучающих систем (АОС), создаваемых на базе
современных персональных ЭВМ (ПЭВМ), определяющих одно из ведущих
направлений развития новых информационных технологий в педагогике [2, 99с] это
но новость.
До последнего времени влияние наступления «информационного века» на
изменение целей и обновление содержания высшего образования ощущается в вузах
довольно слабо. Наша педагогическая общественность недостаточным образом
осознает проблемы и опасности, которые несет широкое распространение
информационных технологий, и с которыми придется столкнуться обучаемым.
Последние исследования в области компьютерной дидактики показали (В.И.
Вохмянин, B.C. Зарубин, А.Б. Трофимов, А.В. Пономаренко), что процесс подготовки
обучаемых к работе с информацией в XXI веке будет существенно отличаться от
нашего прошлого и даже настоящего и пока его концепция в явном виде не
сформулирована.
Мы активно вошли в новое общества, которое можно назвать информационным.
Информация становится товаром: ее производят, продают и покупают.
Вычислительные машины, объединенные в национальные и транснациональные сети,
распространяют информацию по всему миру. Такие сети постепенно делают
ненужными огромные потоки бумаг и другой подобной продукции, которая
заменяется электронной почтой и информацией, хранящейся в базах данных.
Возродилась и активно развивается новая информационная технология, в создании
которой центральную роль играют не только результаты развития самой
вычислительной техники и сетей связи, но и реализация в различного рода научных
задачах элементов искусственного интеллекта. Без них затруднены формализация и
98
«UCHINCHI RENESSANS: TIBBIY VA FARMATSEVTIK TA’LIM
ISLOHOTLARI JARAYONIDA GUMANITAR FANLARNING VAZIFASI VA
ISTIQBOLLARI» MAVZUSIDA RESPUBLIKA ILMIY-AMALIY ANJUMANI
www.in-academy.uz
систематизация знаний самой разнообразной природы, манипулирование этими
знаниями и автоматизированный доступ к ним. Формализация же гуманитарных
знаний для дальнейшего их использования в компьютерных системах обучения,
немыслима без решения традиционных проблем, связанных с искусственным
интеллектом: создания больших хранилищ знаний (так называемых баз знаний) и
процедур работы с ними, моделирования схем рассуждения людей, планирование
целесообразных действий и т.д. [3, 33с].
Современный уровень научно-технического прогресса связал все человеческие
сообщества в тесный конгломерат. Все стали зависеть от всех, решения, принимаемые
одними, тут же вызывают ответные решения у других. Наше общение друг с другом на
уровне государств, межгосударственных объединений, континентов достигло
высокого уровня активности. Общественные взаимоотношения и связи стали
регуляторами развития человечества на Земле. Информационное общение
приобретает значение "кровеносной системы" в "организме" жизнедеятельности
человечества. Важнейшая задача образования в век информации - создание
эффективных средств обучения. Образное представление информации становится
сегодня главным средством общения. Прежде всего это видно на примере телевидения,
коммерческой рекламы и т.п. Предстоит учить тому, как правильно читать эту
информацию, а также формировать у обучаемых умение использовать эти средства для
самовыражения. Средства мультимедиа уже привлекли к себе пристальное внимание
педагогов. Их освоение как инструмента формирования соответствующей
информационной культуры - актуальнейшая задача.
Современная теория информации признает [4, 28с], что образованный субъект
"информационного общества" сегодня должен иметь возможность:
- доступа к базам данных и средствам информационного обслуживания;
- понимать различные формы и способы представления данных в вербальной,
графической и цифровой формах;
- знать о существовании общедоступных источников информации и уметь ими
пользоваться;
- уметь оценивать и обрабатывать имеющиеся у него данные с различных точек
зрения;
- уметь пользоваться техникой анализа статистической информации;
- уметь использовать имеющиеся данные при решении поставленных задач.
Педагог нового "информационного общества" перестает выступать перед
обучаемыми в качестве источника первичной информации. Он превращается в
посредника, который облегчает ее получение. Вопрос о том, где взять необходимые
сведения, заменяется вопросом о том, сколько данных и в каком виде в состоянии
воспринять и усвоить обучаемые.
Общество постоянно накапливает все новые и новые знания. Но люди не научились,
да и вряд ли когда научатся производить в добавок еще и время, необходимое, чтобы
овладеть все увеличивающейся суммой знаний. Период обучения не может
растягиваться на большую часть человеческой жизни. Выход из этого положения, по
мнению ряда ученых-педагогов - Бабанского Ю.К., Белкина Е.Л., Беспалько В.П.,
Вохмянина В.И., Пономаренко А.В., Стрельникова П.М., Трофимова А.Б. и других,
99
«UCHINCHI RENESSANS: TIBBIY VA FARMATSEVTIK TA’LIM
ISLOHOTLARI JARAYONIDA GUMANITAR FANLARNING VAZIFASI VA
ISTIQBOLLARI» MAVZUSIDA RESPUBLIKA ILMIY-AMALIY ANJUMANI
www.in-academy.uz
сводится к констатации того, что необходимо вносить изменения в педагогическую
технологию овладе-вания новыми знаниями обучаемыми. Традиционные формы
обучения, сложившиеся на протяжении столетий, необходимо дополнять иными,
основанными на всем том новом, что накопило в этой области человечество. Не
последней составляющей в этом новом видении проблемы современного обучения
является возможность использования для обучения педагогических систем с
элементами искусственного интеллекта [5, 6, 7].
Литература:
1.Гальперин П.Я. Основные результаты исследований по теме "Формирование
умственных действий и понятий", М., Наука, 1965. С.67-81.
2.Брайт Л. Развиваем интеллект. Спб., Питер, 1997, 144с.
3.Шампандар А. Искусственный интеллект в компьютерных играх. - М.:
4.Издательский дом "Вильямс", 2007. - 768 с.
5.Баймухамедов М.Ф. Искусственный интеллект: Основы теории и практики. //
Монография, изд-во «Master Reprint», 2019. – 278 с
6Боранбаев С.Н., Бигаринов Р.А. Информационные системы поддержки
принятия решений. – Астана: ЕНУ имени Л.Н. Гумилева, 2010. – 220 с
7. Осипов Г.С. Приобретение знаний интеллектуальными системами. Основы теории и
технологии. М., Наука, 1997, 520с.
