41
EKSTREMAL VAZIYATLARDA SHAXS PSIXOLOGIK HIMOYA MEXANIZMLARINI
SHAKLLANTIRISHNING IJTIMOIY-PSIXOLOGIK MODELINING PSIXOLOGIK
AHAMIYATI
Shomurodov Ibrohim Xusanmurot o‘g‘li
Qarshi davlat universiteti
mustaqil izlanuvchisi
https://doi.org/10.5281/zenodo.15275860
Annotatsiya:
Maqolada ekstremal vaziyatlarda shaxs psixologik himoya mexanizmini
shakllantirishning ijtimoiy-psixologik modeli ishlab chiqilganligi va uning tarkibiy qismlarini
faoliyat darajalariga mos ravishda tavsiflanishi hamda ahamiyati borasida alohida to’xtalib
o’tilgan.
Kalit so‘zlar:
Regressiya, psixoterapiya, inkongruent, konstruktiv, kongruensiya, destruktiv,
isteroid-regressiya, psixoastenik-ratsionalizatsiya, stereotip, stixiyali, empirik, nazariy,
komponent, reflektor, kognitiv, regressiya, diagnostik, proyeksiya, ratsionalizatsiya, semantik,
koping, stress, refleksiv, kompensatsiya, giperkompensatsiya, dezadaptatsion, spontan.
Аннотация:
В статье специально рассматривается разработка социально-
психологической модели формирования механизма психологической защиты личности в
экстремальных ситуациях, описание и значимость ее компонентов в соответствии с
уровнями активности.
Ключевые слова
: Регрессия, психотерапия, неконгруэнтный, конструктивный,
конгруэнтный,
деструктивный,
истероидно-регрессивный,
психоастенически-
рационализационный, стереотипный, спонтанный, эмпирический, теоретический,
компонентный, рефлекторный, когнитивный, регрессия, диагностический, проекция,
рационализация, семантический, копинг, стресс, рефлексивный, компенсация,
гиперкомпенсация, дезадаптивный, спонтанный.
Annotation:
The article specifically discusses the development of a socio-psychological
model of the formation of a person's psychological defense mechanism in extreme situations and
the description and significance of its components in accordance with the levels of activity.
Key words
: Regression, psychotherapy, inconsistency, constructive, compliance,
destructive, hysteroid-regression, psychoasthenic-rationalization, stereotype, spontaneous,
empirical, theoretical, component, reflector, cognitive, regression, diagnostic, projective,
rationalization, semantic, coping, stress, reflexive, compensation, hypercompensation, false,
spontaneous.
O‘zaro munosabatlarda insondagi faol pozitsiyani ongdan siqib chiqaradigan mexanizm –
regressiyaga amal qilish holatini, ya’ni, psixologik himoyaning halokatli qo‘llanilishini bartaraf
etadigan chora psixoterapiya usulidan oqilona foydalanishdir. Gumanistik psixologiyada himoya
inkongruent xulq-atvor usuli sifatida ko‘rib chiqiladi va konstruktiv himoyani shakllantirish
kongruensiyaga erishish metodlari orqali amalga oshirilishi ko‘zda tutiladi.
G.V. Grachev manipulyativ ta’sir sharoitida shaxsning psixologik o‘zini-o‘zi himoya qilish
jarayonida quyidagi bosqichlarni taklif etadi:
- manipulyativ ta’sir fakti va uning yo‘nalishini o‘z vaqtida aniqlash;
42
- ehtimoliy maqsad va ta’sir oqibatlari prognozini belgilash (xulq-atvorning o‘zgarishi,
qarashlar, munosabatlar);
- manipulyativ ta’sir vaziyatida o‘z xatti-harakatlariga yetarli darajada javob berish
reaksiyasini shakllantirish.
Yuqoridagilar bo‘lajak psixologlarning konstruktiv psixologik himoyasini shakllantirish
modelini yaratish imkonini beradi. Modelni yaratishning metodologik asosi ko‘p darajali
yondashuv nazariyasini tashkil etadi.
Har bir rivojlanish moddiy va g‘oyaviy obyektlarning istiqbolga yo‘naltirilgan o‘zgarishidir.
Rivojlanish jarayonining miqdoriy bahosini aniqlash ma’lum darajada yangi sifat holatiga o‘tadi.
Yangilik darajasini aniqlash mezonlari quyidagilardir: turli murakkablikdagi sinflarga mansub
elementlar, har bir darajadagi qonunlarning o‘ziga xosligi, quyi darajadagi qonunlar va tizimlarga
bo‘ysunadigan yuqori darajadagi qonunlar va tizimlar; har bir keyingi darajadagi tizimlarning
oldingi asosiy tuzilmalardan kelib chiqishi.
Darajadan darajaga o‘tish mexanizmi: strukturaning murakkabligi, elementlar va
strukturaning bir vaqtda takomillashtirilishi. Namuna tarkibida yuqorida aniqlangan xususiyatlar
kiradi. Tarkibiy qismlarga tizimlashtirilgan bilim va ko‘nikmalar kiradi. Tabiatan model ideal va
tavsifiy-ramziydir. Vazifalarni modellashtirish bo‘yicha aniqlovchi, aniqlik darajasi uchun esa
ishonchli taqribiy qism hisoblanadi. Asl nusxaning xususiyatlarini abstraktlashtirish jihatidan u
nisbatan to‘liqdir. Ushbu modelning darajalarini belgilashning metodologik asosi nazariy
bilimlardir.
Ilmiy bilishning ikki asosiy fundamental shakli, yoki ilmiy bilishning tarkibiy qismlari va
darajalari: empirik (kuzatish va eksperiment ma’lumotlarga suyangan holda) va nazariy jihatdan
obyektiv voqelikni uning zaruriy bog‘lanishlari va munosabatlarini atroflicha bilishga qaratilgan.
Bu ikkala tur ilmiy bilishning to‘liq strukturasida o‘zaro bog‘liqdir. Empirik natijalar nazariy bilim
uchun yangi vazifalarni belgilaydi, va nazariy bilim esa empirik natijalarni aynanlashtiradi va
yo‘naltiradi. Empirik natijalar o‘zining rivojlanishida kuzatish stixiyali fazasidan toki yangi
berilgan tajriba fazasigacha ko‘tariladi. Ushbu metodologik pozitsiyalar konstruktiv psixologik
himoyani shakllantirishning tavsiya etilgan modelida uning uchta darajasini aniqlashga imkon
berdi: stixiyali, empirik va nazariy:
Stixiyali daraja shaxsni psixologik himoya qilish tizimining o‘z-o‘zidan ishlashi bilan
ifodalanadi.
Empirik daraja shaxsning o‘z xatti-harakatlari ustidan refleksiv o‘z-o‘zini nazorat qilishi,
namoyon bo‘lgan shaxsiy xususiyatlarni anglashi bilan xarakterlanadi.
Nazariy daraja shaxsiy xususiyatlardan xabardorlikni hisobga olgan holda psixologik himoya
tizimi faoliyatini, shuningdek, psixologik himoya tizimi va uning mumkin bo‘lgan ko‘rinishlari
haqidagi bilim va ko‘nikmalar tizimini ifodalaydi.
Modelning har bir darajasidagi tarkibiy qismlarni o‘rganish mumkin:
Hissiy komponent hissiyotlardan kelib chiqadigan psixologik himoya mexanizmlari bilan
ifodalanadi, qiyin hayot sharoitida shaxsning xatti-harakati strategiyasini belgilaydi.
Xulq-atvor komponenti shaxsning faoliyatga passiv yoki faol munosabati darajasini, o‘zaro
ta’sirning konstruktiv yoki destruktiv yo‘llariga moyilligini tavsiflaydi. O‘rganilayotgan modelda u
ko‘pincha xulq-atvor strategiyasi sifatida baholanadi.
Reflektor komponent modelning stixiyali faoliyat darajasidan empirik darajaga o‘tish
mezoni vazifasini bajaradi. Bu komponent shaxsning o‘zini-o‘zi nazorat qilishni rag‘batlantiradi va
43
o‘zini-o‘zi bilishga, o‘z xulq-atvori va harakatlarini tushunish va baholashga intilish istagini
bildiradi.
Kognitiv komponent modelning nazariy darajada ishlashiga imkon beradi. Insonning
konstruktiv faollik resurslarini belgilaydi. Komponent tarkibiy qismiga o‘zi va shaxsning
psixologik himoyasi haqidagi bilimlar tizimini kiritadi.
Modelning bir darajasidan ikkinchi darajasiga o‘tish model elementlarining miqdoriy va
sifatiy o‘zgarishlaridan kelib chiqadi.
Modelning tarkibiy qismlarini faoliyat darajalariga mos ravishda tavsiflaymiz.
44
1-rasm. Ekstremal vaziyatlarda shaxs psixologik himoya mexanizmini
shakllantirishning ijtimoiy-psixologik modeli
Modelning emotsional qismi modelda shaxsning psixologik himoyasi tizimi bilan
ifodalanadi, bu esa o‘z-o‘zidan faoliyat darajasida ongsiz qo‘llanishi bilan tavsiflanadi, ibtidoiy
mexanizmlar yordamida yuqori umumiy keskinlik: “inkor”, “ko‘chish”, “o‘rin almashtirish”,
“regressiya” namoyon bo‘ladi.
Keskinlikka sabab bo‘ladigan o‘zaro ta’sir holati kognitiv tahlilga tortilmaydi, sodir bo‘lgan
hodisalar unutiladi, e’tibordan chetda qoladi, salbiy emotsional reaksiyalar boshqalarga
o‘tkaziladi, infantil xatti-harakatlar namoyon bo‘ladi. Xulq-atvor elementi vaziyatni hal qilish
uchun shaxs tomonidan foydalaniladigan koping strategiyasini xarakterlaydi.
Stixiyali darajada, vaziyatni hal qilish uchun har qanday harakatlar oldini olishning o‘zida
namoyon bo‘ladi.
“Ko‘chirish” strategiyasi qandaydir faoliyat turiga o‘tish, xayol surish orqali keskinlikni
vaqtincha yengillashtirish imkonini beradi, bu esa muammoli vaziyatni hal qilishni sezilarli
darajada susaytiradi.
Shunday qilib, model faoliyatining stixiyali darajasida shaxsni psixologik himoya qilish
tizimini faollashtiruvchi ziddiyatlar amalga oshmaydi, bundan tashqari, ularning ahamiyati sun’iy
ravishda kamayadi, bu esa konstruktiv harakatga imkon bermaydi.
Model faoliyatining keyingi darajasi empirik bo‘lib, uning o‘ziga xos xususiyatlarini
muhokama qilish o‘rinli.
Modelning empirik darajasiga o‘tish stixiyali shartini kiritish bilan joriy etiladi: shaxsiy
xususiyatlardan xabardorlik (shu jumladan psixologik himoya ham).
Ushbu psixologik-pedagogik shart-sharoitlar “shaxsni konstruktiv psixologik himoya qilish
muammolari” maxsus kursining diagnostik va nazariy bloklarida amalga oshiriladi.
1-element-bu qisman ong darajasida namoyon bo‘lgan “proyeksiya”, “ratsionalizatsiya”
himoya mexanizmlari bilan ifodalanadi, ular esa faoliyat va muloqotdagi qiyinchiliklarni qisman
bartaraf etishga imkon beradi. Psixologik himoya mexanizmlarining umumiy intensivligi
me’yoridadir (42-50%).
“Proyeksiya” mexanizmi boshqa shaxslarga bo‘layotgan voqealar uchun javobgarlikni
o‘tkazishda namoyon bo‘ladi, lekin vaziyat mazmunini semantik qayta ishlash belgilanadi.
“Ratsionalizatorlik” mexanizmi talabaga joriy vaziyatning sabablari va oqibatlarini mantiqiy
operatsiyalar orqali tushuntirish imkonini beradi.
2-element- shaxsning “muammoni hal etish” koping xulq-atvor strategiyasidan foydalanib,
muammoli vaziyatni hal qilishga imkon beradi, bu strategiyani qo‘llashda shaxs maqsadga
erishish uchun o‘z resurslarining maksimal qismidan foydalanadi.
3-element- insonning ichki ruhiy harakatlar va holatlarini tan olish va baholash qobiliyatini
tavsiflaydi. O‘rganilayotgan modelda o‘z-o‘zini anglash xususiyatlari: o‘z-o‘zini hurmat qilish, o‘z-
o‘zini nazorat qilish faoliyati bilan ifodalanadi.
O‘z-o‘zini baholash qiyinchiliklarni yengish uchun turli urinishlar o‘rtasida aloqani
ta’minlaydi. O‘z-o‘zini yetarli darajada hurmat qilgan talabalar o‘z qobiliyatlarini va ularni amalga
oshirish imkoniyatlarini bilish orqali, psixologik himoyaning samarali faoliyat ko‘rsatishi tufayli
har bir voqeani stressli holat sifatida talqin qilmaydilar. O‘z-o‘zini hurmat qilishning past
darajasiga ega talabalar tahdid ta’siri ostida yuqori tashvish darajasiga egadirlar, o‘zlarini
tahdidga qarshi tura olmaydigan deb hisoblaydilar. Psixologik himoya tizimi ular uchun
45
samarasizdir. O‘rganilayotgan modelda, o‘z-o‘zini nazorat qilish, qo‘llanilgan psixologik himoya
mehanizmlarining ko‘rinishlarini tahlil qilish va tartibga solish uchun mo‘ljallangan. Faollik
ko‘rsatkichi muammoli vaziyatni hal qilish uchun qilingan sa’y-harakatlarning intensivligini
baholaydi. Shunday qilib, model faoliyatining empirik darajasi insonning harakatlari va xulq-
atvorini anglashi bilan belgilanadi.
Odamlar bilan muloqot qilishda kasbiy faoliyatga bog‘liq bo‘lmagan shaxslar uchun bu daraja
yetarli bo‘lishi mumkin. Modelning empirik darajasidan nazariy darajasiga o‘tish shart-
sharoitlarni joriy etish orqali amalga oshiriladi: shaxsiy xususiyatlarni anglash (jumladan,
psixologik himoyani ham), psixologik himoya faoliyati haqidagi bilimlar tizimini o‘zlashtirish bilan
amalga oshiriladi.
Belgilangan psixologik-pedagogik shart-sharoitlar “shaxsni konstruktiv psixologik himoya
qilish muammolari” maxsus kursining diagnostik, nazariy va instrumental bloklarida amalga
oshiriladi.
Elementlar bilan ifodalanadigan nazariy darajadagi modelning ishlashini ko‘rib chiqamiz:
hissiy, xulq-atvorli, refleksiv va kognitiv.
1-element- Psixologik himoyaning yetuk mexanizmlari bilan tavsiflanadi: “kompensatsiya”
va “giperkompensatsiya”. Mexanizmlardan foydalanish shaxs tomonidan ongli ravishda tan
olinadi, ziddiyatlarni hal qilish uchun harakatlarning sabablarini oqlashga imkon beradi.
Himoya mexanizmlarining umumiy keskinligi past (40% dan kam).
“Kompetensiya” psixologik himoya mehanizmining faoliyat ko‘rsatishi talabaga o‘xshash
faoliyatda o‘z qobiliyatlarini ro‘yobga chiqarish orqali qiyinchiliklarni yengishga imkon beradi.
“Giperkompensatsiya” mexanizmi muammolarni hal qilishda o‘quvchining motivatsiya
tizimini qayta tiklaydi va unga tayanadi.
2-element- “Ijtimoiy qo‘llab-quvvatlash qidiruvi” strategiyasi bilan belgilanadi.
“Ijtimoiy qo‘llab-quvvatlashni kutish” strategiyasini amalga oshirish atrofidagi ijtimoiy
muhitda o‘z muammolarini hal qilish jarayonida ziddiyatli vaziyatni muhokama qilish va
faollashtirish uchun izlash va uni mos imkoniyatlarga tayanib tahlil qilish bilan birga keladi.
3-element- O‘z-o‘zini baholash va o‘z-o‘zini nazorat qilishga asoslangan afzalliklar va
kamchiliklarning kombinatsiyasi sifatida shaxsiy xususiyatlarning xabardorligini aniqlaydi.
4-element- Shaxsning o‘zi haqidagi bilim va ko‘nikmalar tizimi, shaxsni psixologik himoya
qilish tizimi, uni amalga oshirishning samarali va konstruktiv yo‘llari bilan ifodalanadi. Modelning
nazariy faoliyat darajasi shaxsiy xususiyatlarning xabardorligini hisobga olgan holda psixologik
himoyadan foydalanish hamda psixologik himoya tizimi va uning mumkin bo‘lgan ko‘rinishlari
haqidagi bilim va ko‘nikmalar tizimi bilan tavsiflanadi. Modelning bu darajasi talabalarning
konstruktiv malakasini oshirish uchun zarurdir. Shunday qilib, talabalarning konstruktiv
psixologik himoyasini shakllantirish modeli o‘z faoliyatining uch darajasi bilan xarakterlanadi:
stixiyali, empirik va nazariy:
Stixiyali daraja shaxsni psixologik himoya qilish tizimining o‘z-o‘zidan ishlashi bilan
ifodalanadi.
Shaxs oldida tegishli shart joriy etilganda stixiyali modelning empirik darajasiga o‘tish
amalga oshiriladi: shaxs xususiyatlaridan xabardorlik (jumladan, psixologik himoya).
Ushbu psixologik-pedagogik shart “shaxsni konstruktiv psixologik himoya qilish
muammolari” maxsus kursining diagnostik va nazariy bloklarida amalga oshiriladi. Empirik
daraja shaxsning o‘z xatti-harakatlari ustidan refleksiv o‘z-o‘zini nazorat qilishi, namoyon bo‘lgan
46
shaxsiy xususiyatlarni anglashi bilan xarakterlanadi. Modelning empirik darajasidan nazariy
darajasiga o‘tish shart-sharoitlarni joriy etish paytida amalga oshiriladi: shaxsiy xususiyatlarni
anglash (jumladan, psixologik himoya), psixologik himoya faoliyati haqidagi bilimlar tizimini
o‘zlashtirish bilan yuzaga keladi. Ushbu psixologik-pedagogik shart-sharoit "shaxsni konstruktiv
psixologik himoya qilish muammolari" fakultativ kursining diagnostik, nazariy va instrumental
bloklarida amalga oshiriladi.
Nazariy daraja shaxsiy xususiyatlardan xabardorlikni hisobga olgan holda psixologik himoya
tizimi faoliyatini, shuningdek, psixologik himoya tizimi va uning mumkin bo‘lgan ko‘rinishlari
haqidagi bilim va ko‘nikmalar tizimini nazarda tutadi. Ilmiy tadqiqotlarning tahlili quyidagi
xulosalarni shakllantirish imkonini berdi. Psixologik himoya-ichki va tashqi nizolar, xavotirlanish
holatlari va bezovtalik bilan bog‘liq noxush shkastlovchi omillardan ongni himoya qilishga
qaratilgan shaxsni barqarorlashtirishning maxsus tizimidir. Ba’zi hollarda, himoya mexanizmlari
dezadaptatsion, doimiy mojaroga olib kelishi mumkin, shuning uchun biz distruktiv (buzg‘inchi)
va konstruktiv (tuzatuvchi) himoyalarni farqlash zarur deb taxmin qilamiz.
Shaxsning psixologik himoyasi – himoya mexanizmlari va ko‘pincha xulq-atvor strategiyalari
(shaxsiy muammolarni hal qilishga qaratilgan harakatlar) bilan ta’minlanadi. Ular birgalikda
moslashuv jarayonlarining o‘zaro bog‘liq shakllarini va shaxsning stressli vaziyatlarga munosabat
bildirishini ifodalaydi.
Psixologik himoya konstruktivdir, agar quyidagi xususiyatlar bilan tavsiflansa: ijtimoiy
qadriyatlar, me’yorlar va qoidalarga rioya qilish; uning faoliyat asosini fikrlash va tasavvur qilish
jarayonlari tashkil etsa;
uning faoliyati ongli ravishda amalga oshiriladi, aks ettirish orqali nazorat qilinadi;
konstruktiv psixologik himoya mudofa himoya mexanizmlaridan ancha keng foydalanishni
o‘z ichiga oladi;
tashqi ijtimoiy-psixologik moslashuv va shaxsning hayotiy vazifalarini qoniqarli hal etilishini
ta’minlaydi;
shaxslararo o‘zaro munosabatlarda konstruktiv psixologik himoya shaxsning progressiv
rivojlanishi va ijtimoiylashuvini ta’minlaydi.
Talabaning tayyorgarlik bosqichlarida faqat kasbiy bilim, ko‘nikma va malakalarni egallash
darajasidagina emas, balki konstruktiv psixologik himoya usullarini shakllantirishni ham hisobga
olish zarurligini ko‘rsatdi. Uning faoliyati kasbiy faoliyat subyektiga yuzaga kelgan hayot
qiyinchiliklaridan maqbul yo‘lni topish imkoniyatini beradi. Konstruktiv psixologik himoya
modellashtirishning uch darajasini taqozo etdi:
Spontan darajada shaxsni psixologik himoya qilish tizimining o‘z-o‘zidan ishlashi kuzatiladi.
Modelning stixiyali darajasidan empirik darajasiga o‘tish shartni joriy etish bilan amalga
oshiriladi: talaba shaxs xususiyatlarini anglash (shu jumladan psixologik himoyani ham). Empirik
darajada shaxsning o‘z xatti-harakatlari va xulq-atvori ustidan refleksiv o‘z-o‘zini nazorat qilishi
va namoyon bo‘lgan shaxsiy xususiyatlardan xabardorligi amalga oshadi.
Modelning empirik darajasidan nazariy darajasiga o‘tish shart-sharoitlarini joriy etish
jarayonida: shaxsiy xususiyatlarni anglash (jumladan, psixologik himoyani ham), psixologik
himoya faoliyati haqidagi bilimlar tizimini o‘zlashtirish bilan amalga oshiriladi. Nazariy darajada
psixologik himoya tizimining faoliyat ko‘rsatishi shaxsiy xususiyatlarni anglash, hamda psixologik
himoya haqidagi bilimlar tizimi va uning mumkin bo‘lgan ko‘rinishlarini hisobga olgan holda
amalga oshiriladi.
47
References:
Используемая литература:
Foydalanilgan adabiyotlar:
1.
Абулханова-Славская К.А. Развитиэ личности в процессе жизнедеятелности. –
Психология формирования и развития личности. - М.: Наука, 1981. – C. 97-115.
2.
Андреэва Г.М. Социалная психология. Учебник для высших учебных заведений. Г.М.
Андреэва.– 5-э изд., испр. и доп. – М.: Аспект Пресс, 2003. – 364с.
3.
Бандурка А.М., Бочарова С.П., Землянская Э. В. Основы психологии управления:
Учебник. - Х.: Ун-т внутр. дел, 1999. - 528 с.
4.
Barotov Sh.R. Mehnat jarayoni va ijtimoiy ruhiy jihatlar // Iqtisod va hisobot. – Toshkent,
1997. - № 9. – B. 60-62.
5.
Barotov A., E.Mukhtorov. Results of empirical research carried out by psychologists in
educational establishments. Sankt-Peterburg, 2007. – S. 17-19.
6.
Стреляу Я. Рол темперамента в психологическом развитии.-М.: 1983. - 98 с.
7.
Теоретическая и прикладная социалная психология.- М.: Мысл, 1988.-333 с.
8.
Теплов Б.М. Проблемы индивидуалных различий – М.: 1961. - 536 с.
9.
Узнадзе Д.Н. Эксперименталниэ основы психологии установки. – Тбилиси. 1961.-212
с.
10.
Шихирев П.Н. Социалная установка как предмет социално-психологического
исследования // Психологическиэ проблеми социалной концепции поведения. М.: 1976.-
С.114-144.
11.
Қодиров Б.Р. Уровен активизации и некоторые динамическиэ характеристики
психической активности // Вопр.психологии. Москва. 1976. - № 4. – С.133-138.
