ACADEMIC RESEARCH IN MODERN SCIENCE
International scientific-online conference
46
РАЗВИТИЕ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ В
ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ И ЛИТЕРАТУРЕ В
ВУЗЕ.
Хакимова Фотима Баходировна
Преподаватель Ташкентского международного университета
финансового управления и технологий (TIFT)
https://doi.org/10.5281/zenodo.16760375
Аннотация.
В тезисе рассматривается значимость развития
критического мышления студентов в процессе обучения русскому языку и
литературе в вузе. Выделяет наиболее эффективные методы,
способствующие развитию критического мышления: проблемное
обучение, дискуссии, анализ авторской позиции, интерпретация текста,
метод толстых и тонких вопросов, синквейн, кластер и проектная
деятельность. Делается вывод о необходимости целенаправленного
внедрения данных методов в образовательный процесс для подготовки
студентов к активной интеллектуальной и профессиональной
деятельности в современном мире.
Ключевые слова.
Критическое мышление, здравый смысл, навык,
рациональность, информация, текст, дискуссия, синквейн, кластер,
проблемные вопросы, аргумент.
Современное образование ставит перед преподавателями не только
задачу передачи знаний, но и формирования у студентов универсальных
компетенций, среди которых особое место занимает критическое
мышление. В условиях стремительно меняющегося информационного
общества способность анализировать, оценивать, сопоставлять и делать
обоснованные
выводы
становится
неотъемлемой
частью
профессиональной и личной успешности.
Термин
«критическое
мышление»
начал
использоваться
относительно недавно. Впервые он был введен в 1910 году влиятельным
теоретиком образования Джоном Дьюи в своей книге под названием «Как
мы мыслим». Когда человек мыслит критически, то он активно стремится
к пониманию происходящего путем его осмысления, оценки свидетельств
и глубокого постижения процесса мышления как такового.
1
Чтобы
окончательно разобраться с термином «критическое мышление» и понять
его особенности и природу, Непряхин Н. в своей книге «Анатомия
1
Чатфилд Т. Критическое мышление: Анализируй, сомневайся, формируй свое мнение / пер. с англ. Н.
Колпаковой.
М. : Альпина Паблишер, 2019. 16 с
ACADEMIC RESEARCH IN MODERN SCIENCE
International scientific-online conference
47
заблуждений» рассматривает несколько понятий, которые часто
ассоциируют с критическим мышлением и даже ставят с ним в один ряд
«здравый смысл» и так называемый наивный реализм.
2
Несмотря на то
что на протяжении многих лет эта тема оставалась в тени, в последние
годы интерес к ней значительно возрос. В русскоязычной и
узбекскоязычной научной литературе появилось множество учебников и
диссертаций, посвящённых критическому мышлению.
Среди них можно выделить работы Мамасаидовой М. «Методика
формирования навыков критического мышления у учащихся начальных
классов», а также исследование Смирновой С. «Совершенствование
коммуникативной компетенции будущих педагогов на основе развития
критического мышления», Афанасьевой Е. «Методы формирования
критического мышления у студентов в процессе учебной деятельности» и
множество других.
Важным аспектом критического мышления является умение
различать факты и мнения, что позволяет избегать манипуляций с
информацией. Критически мыслящий человек способен задавать
правильные вопросы, выявлять противоречия и основывать свои
суждения на достоверных данных.
Развитие критического мышления является ключевым элементом
образовательного процесса. В современных условиях, когда информация
доступна на каждом шагу, навык фильтрации и оценки этой информации
становится особенно актуальным. Студенты, обладающие критическим
мышлением, не только лучше справляются с учебными задачами, но и
становятся более активными участниками социума, способными
анализировать текущие события и принимать важные решения.
Критическое мышление, как отмечает М.И. Махмутов, является
неотъемлемой частью всех этапов проблемного обучения. Оно
проявляется на этапе проверки гипотез или их опровержения, а также на
этапе резюмирования, анализа учебного процесса и результатов. Это
включает в себя диагностику выполнения задания, оценку решений,
анализ результатов деятельности и поведения, подтверждение выводов и
поиск наиболее эффективных способов решения поставленных задач.
3
2
Непряхин Н. Анатомия заблуждений: Большая книга по критическому мышлению. М. : Альпина Паблишер,
2021. 48-49 с
3
Плотникова Н.Ф. Формирование критического мышления студентов вуза в условиях командной формы
организации обучения: автореф. дис. … канд. пед. наук. Казань, 2008. 20 с.
ACADEMIC RESEARCH IN MODERN SCIENCE
International scientific-online conference
48
Обучение русскому языку в вузе предоставляет широкие возможности
для развития критического мышления. Работа с различными типами
текстов, анализ языковых и речевых явлений, аргументированное
изложение собственных мыслей в устной и письменной форме
способствуют формированию навыков аналитического мышления.
Особенно эффективными в этом направлении являются такие методы, как
проблемное обучение, дискуссии, дебаты, работа с медиатекстами,
задания на интерпретацию, выявление подтекста и скрытых смыслов.
Кроме того, использование проектной деятельности, работы с
научными и публицистическими текстами, а также развитие навыков
рефлексии помогает студентам не только усваивать языковой материал,
но и осознавать собственную позицию, формировать аргументированное
мнение и принимать ответственные решения.
Литературное произведение — это не только источник эстетического
наслаждения, но и форма выражения авторской позиции, мировоззрения,
философских и социальных идей. Работа с текстами позволяет студентам
учиться сравнивать разные точки зрения, анализировать мотивацию
персонажей, распознавать манипуляции, интерпретировать подтексты и
формировать собственное мнение, опираясь на аргументы.
При изучении русского языка студенты работают с речевыми
нормами, лексикой, стилями, что развивает языковую чуткость, умение
замечать тонкие смысловые различия и использовать язык как
инструмент точного и критического выражения мыслей.
Методы, способствующие развитию критического мышления на
уроках:
1.
Метод проблемных вопросов — постановка открытых,
неоднозначных вопросов к тексту («Почему герой поступил именно так?»,
«Можно ли оправдать его действия?»), стимулирующих анализ и
аргументацию.
2.
Дискуссии и дебаты — обсуждение противоположных точек
зрения на произведение или языковое явление.
3.
Анализ авторской позиции и подтекста — поиск скрытых
смыслов, сопоставление с историко-культурным контекстом.
4.
Метод «толстых и тонких вопросов» — ученики учатся
различать поверхностные и глубинные вопросы, формулируют
собственные.
ACADEMIC RESEARCH IN MODERN SCIENCE
International scientific-online conference
49
5.
Сравнительный анализ текстов — сопоставление оригинала и
экранизации, различных интерпретаций, адаптаций.
6.
Проектная и исследовательская деятельность — создание
собственных критических эссе, мини-исследований, презентаций.
7.
Синквейн и кластер — методы визуализации размышлений,
которые способствуют структурированному осмыслению текста.
Таким образом, преподавание русского языка в вузе может и должно
быть направлено не только на развитие языковой компетенции, но и на
формирование критического мышления как ключевого навыка XXI века.
Это требует от преподавателя применения активных и интерактивных
методик, индивидуального подхода и ориентации на личностное развитие
каждого студента.
Список использованной литературы:
1.
Чатфилд Т. Критическое мышление: Анализируй, сомневайся,
формируй свое мнение / пер. с англ. Н. Колпаковой. М. : Альпина
Паблишер, 2019. 16 с
2.
Непряхин Н. Анатомия заблуждений: Большая книга по
критическому мышлению. М. : Альпина Паблишер, 2021. 48-49 с
3.
Плотникова Н.Ф. Формирование критического мышления студентов
вуза в условиях командной формы организации обучения: автореф. дис. …
канд. пед. наук. Казань, 2008. 20 с.
4.
Хакимова Ф. Б. Важность Применения И Развития Критического
Мышления У Бухгалтеров //Miasto Przyszłości. – 2024. – Т. 54. – С. 166-168.
5.
Кудрявцева О.В. Методы и приемы формирования критического
мышления студентов в процессе изучения русского языка // Вестник
педагогических наук. — 2021. — № 2 (38). — С. 58–64.
6.
Сергеев И.С. Развитие критического мышления в процессе
гуманитарного образования // Педагогика. — 2019. — № 5. — С. 42–47.
