ACADEMIC RESEARCH IN MODERN SCIENCE
International scientific-online conference
177
ПРОФИЛАКТИКА ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ У ДЕТЕЙ
МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ЧЕРЕЗ ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ
СОПРОВОЖДЕНИЕ
Aliya Mulatibieke
Aliya_1203@qq.com
https://doi.org/10.5281/zenodo.14504677
Введение
Проблема девиантного поведения среди детей младшего школьного
возраста становится все более актуальной в мировом масштабе. Согласно
данным ЮНИСЕФ, ограничение социальной активности детей в период
пандемии COVID-19 стало фактором риска, усилившего эмоциональную
неустойчивость и снижавшего уровень их социальной адаптации [1]. Это
подчеркивает
необходимость
усиления
профилактических
мер,
направленных на раннюю диагностику и коррекцию поведения в
школьной среде.
Исследования показывают, что распространенность поведенческих
отклонений среди детей младшего школьного возраста в ряде стран
достигает 15–20% (по данным Американской академии педиатрии),
включая проявления агрессии, нарушение дисциплины и снижение
учебной мотивации [2]. Такие показатели указывают на значимость
своевременного педагогического сопровождения и формирования у детей
навыков конструктивного взаимодействия со сверстниками.
Среди основных причин выделяют психологические и социальные
факторы: влияние семейной среды, недостаточная вовлеченность
родителей в воспитание, а также особенности когнитивного и
эмоционального
развития
детей.
Программы
педагогического
сопровождения, направленные на профилактику девиантного поведения,
доказали свою эффективность в ряде стран, включая инициативы,
внедренные в образовательных учреждениях Великобритании и
Финляндии, где акцент делается на развитие эмоционального интеллекта
и социально-коммуникативных навыков у детей [3].
Таким образом, разработка и внедрение научно обоснованных
подходов к профилактике девиантного поведения у детей младшего
школьного возраста являются приоритетными задачами образовательной
системы, обеспечивая гармоничное развитие личности и успешную
социализацию учащихся.
ACADEMIC RESEARCH IN MODERN SCIENCE
International scientific-online conference
178
Девиантное поведение
— это устойчивая форма действий,
отклоняющихся от общепринятых социальных норм и правил, принятых в
обществе. Оно может проявляться в различных формах, включая агрессию,
нарушения дисциплины, ложь, воровство и другие действия, не
соответствующие ожиданиям социальной среды [4].
Классификация девиантного поведения включает:
негативное девиантное поведение
: действия, наносящие вред
обществу или отдельным его членам, такие как преступность, алкоголизм,
наркомания;
позитивное девиантное поведение
: поступки, отклоняющиеся от норм,
но
приносящие
пользу
обществу,
например,
героизм
или
самопожертвование;
нейтральное девиантное поведение
: действия, не наносящие прямого
вреда,
но
отличающиеся
от
общепринятых
норм,
например,
эксцентричность в одежде или поведении.
Причины формирования девиантного поведения у младших
школьников разнообразны и включают:
биологические факторы:
минимальные мозговые дисфункции,
синдром дефицита внимания, гиперактивность;
психологические факторы:
особенности темперамента, низкая
самооценка, эмоциональная неустойчивость;
социальные факторы:
неблагоприятная семейная обстановка,
недостаток внимания со стороны родителей, влияние асоциальных групп.
Педагогическое
сопровождение
представляет
собой
целенаправленную деятельность педагога, направленную на создание
условий для успешного личностного и социального развития ребенка,
предупреждение девиантного поведения и помощь в преодолении
трудностей [5]. Основными задачами педагогического сопровождения
являются
выявление
и
анализ факторов
, провоцирующих отклонения в
поведении, создание индивидуальных образовательных траекторий, а
также формирование навыков самоконтроля и конструктивного
взаимодействия у учащихся.
Принципы
педагогического
сопровождения
включают
индивидуальный
подход
,
системность, гуманистическую направленность
и
сотрудничество
между всеми участниками образовательного процесса.
Методы педагогического сопровождения варьируются от диагностики
(наблюдение, беседы, анкетирование) до активных форм работы с детьми,
ACADEMIC RESEARCH IN MODERN SCIENCE
International scientific-online conference
179
таких как игровые технологии, тренинги по развитию эмоционального
интеллекта, моделирование социальных ситуаций и совместная
деятельность. Также важную роль играют консультирование родителей и
тесное взаимодействие с психологами для обеспечения комплексного
подхода.
Значение
педагогического
сопровождения
заключается
в
профилактике отклоняющегося поведения через формирование у ребенка
позитивных моделей взаимодействия в коллективе, развитие навыков
саморегуляции и повышение уровня самооценки. Например, исследования
показывают, что использование игр, направленных на развитие навыков
сотрудничества, снижает уровень агрессии и конфликтности у младших
школьников. В странах с высоким уровнем внедрения таких методов
(например, Финляндия) отмечается уменьшение числа школьников с
поведенческими проблемами и повышение уровня их социальной
адаптации. Эффективное педагогическое сопровождение способствует не
только предупреждению девиантного поведения, но и укреплению
эмоционального благополучия и гармоничному развитию личности
ребенка.
Диагностические методы являются ключевым этапом в профилактике
девиантного
поведения,
так
как
они
позволяют
выявить
предрасположенность к отклоняющемуся поведению и определить его
причины. Основными инструментами диагностики являются наблюдение,
анкетирование, интервью с учащимися и их родителями, а также
использование специальных тестов. Например, тесты, такие как опросник
Басса-Дарки, помогают определить уровень агрессии у ребенка, а
методика Розенцвейга позволяет оценить способы реагирования на
конфликтные ситуации. Результаты диагностики позволяют составить
индивидуальные планы педагогического сопровождения и разработать
меры профилактики [6].
Игровые технологии играют важную роль в снижении уровня
девиантного поведения. Они включают в себя ролевые игры,
моделирование социальных ситуаций и кооперативные задания. Такие
активности помогают детям развивать эмпатию, навыки коммуникации и
конструктивного взаимодействия. Арт-терапевтические технологии,
такие как рисование, лепка и драматизация, способствуют снижению
тревожности и агрессивности, позволяя детям выразить свои эмоции
через творчество. Например, арт-терапия доказала свою эффективность в
ACADEMIC RESEARCH IN MODERN SCIENCE
International scientific-online conference
180
работе с детьми, пережившими стрессовые ситуации, помогая им
адаптироваться к школьной среде.
Формирование
социально-коммуникативных
навыков
осуществляется через групповые и индивидуальные занятия. В группе
дети учатся сотрудничать, решать конфликты и устанавливать
позитивные отношения с окружающими. Индивидуальная работа
направлена на развитие самоконтроля и осознание собственных эмоций.
Например, тренинги по развитию эмоционального интеллекта,
проводимые в начальных классах, способствуют снижению уровня
агрессии и улучшению взаимодействия с учителями и сверстниками.
Программы, такие как «Развитие навыков общения» и «Шаги к
позитивному
поведению»,
доказали
свою
эффективность
в
образовательных учреждениях разных стран, снижая частоту девиантного
поведения среди младших школьников.
Программа педагогического сопровождения для профилактики
девиантного поведения у младших школьников направлена на создание
условий, способствующих гармоничному развитию личности и
предотвращению
отклоняющегося
поведения.
Примером
такой
программы является «
Путь к себе
», разработанная для работы с социально
и педагогически запущенными детьми и подростками, имеющими
девиантные
формы
поведения
и
непсихотические
виды
дезадаптационных реакций [7].
Реализация программы включает несколько последовательных
этапов.
На первом этапе
проводится диагностика, направленная на
выявление учащихся с признаками девиантного поведения. Для этого
используются методы наблюдения, анкетирования и бесед, что позволяет
определить степень отклонения в поведении и выявить индивидуальные
особенности каждого ребенка.
Следующий этап
— планирование, в ходе которого разрабатываются
индивидуальные планы коррекционно-развивающей работы. Эти планы
учитывают специфические потребности каждого учащегося и включают
определение целей, задач и методов воздействия, направленных на
коррекцию поведения.
Этап сопровождения
предусматривает проведение групповых и
индивидуальных занятий, направленных на развитие социальных
навыков, эмоциональной устойчивости и самоконтроля. В рамках
программы «Путь к себе» применяются игровые и арт-терапевтические
ACADEMIC RESEARCH IN MODERN SCIENCE
International scientific-online conference
181
методы, способствующие снижению уровня агрессии и повышению
коммуникативных способностей детей.
Завершающий этап
— анализ, включающий оценку эффективности
проведенных мероприятий через повторную диагностику и анализ
динамики поведения учащихся. Это позволяет скорректировать
программу и определить дальнейшие шаги в работе с детьми.
Результаты внедрения подобных программ свидетельствуют о
снижении уровня девиантного поведения среди участников. Например, в
ходе реализации программы «Путь к себе» отмечено улучшение
социально-психологического климата в классах и повышение уровня
адаптации учащихся.
Оценка
эффективности
проводится
через
наблюдение
за
изменениями в поведении детей, анализ их успеваемости и сбор отзывов
от педагогов и родителей.
Таким
образом,
систематическое
применение
программ
педагогического сопровождения способствует успешной профилактике
девиантного поведения у младших школьников, обеспечивая их
гармоничное развитие и социализацию.
Выводы
1.
Педагогическое сопровождение эффективно в профилактике
девиантного поведения у младших школьников, так как позволяет
своевременно выявлять поведенческие отклонения и корректировать их
через систематическую работу.
2.
Использование
игровых,
арт-терапевтических
и
коммуникативных технологий способствует развитию у детей навыков
самоконтроля,
эмоциональной
устойчивости
и
конструктивного
взаимодействия в коллективе.
3.
Реализация
программ
педагогического
сопровождения
улучшает общий психологический климат в образовательной среде,
повышает успеваемость учащихся и способствует их успешной социальной
адаптации.
Дальнейшие исследования должны быть направлены на интеграцию
современных технологий, создание универсальных профилактических
методик и изучение их долгосрочных эффектов
Список источников:
1.
UNICEF. Влияние пандемии COVID-19 на детей: вызовы и
перспективы. – Женева: ЮНИСЕФ, 2021. – URL: https://unicef.org (дата
обращения: 08.12.2024).
ACADEMIC RESEARCH IN MODERN SCIENCE
International scientific-online conference
182
2.
Актуальные исследования в области профилактики девиантного
поведения у детей и подростков. // Журнал психологии и педагогики. –
URL: https://7universum.com (дата обращения: 08.12.2024).
3.
Арустамян Д.М. Профилактика девиантного поведения у младших
школьников. // ВИОП Аксиома. – 2023. – URL: https://ped-
aksioma.ru/index.php/publikatsiya-statej-dlya-pedagogov-s-vydachej-
sertifikata/2248-profilaktika-deviantnogo-povedeniya-u-mladshikh-shkolnikov
(дата обращения: 08.12.2024).
4.
Huitsing, G., Lodder, G. M. A., Browne, W. J., Oldenburg, B., & Van der Ploeg,
R. (2020). A Large-Scale Replication of the Effectiveness of the KiVa Antibullying
Program: A Randomized Controlled Trial in the Netherlands. Prevention Science,
21(5), 627–638. https://doi.org/10.1007/s11121-020-01116-4
5.
Fishbein, D. H., & Sloboda, Z. (2023). A National Strategy for Preventing
Substance and Opioid Use Disorders Through Evidence-Based Prevention
Programming that Fosters Healthy Outcomes in Our Youth. Clinical Child and
Family Psychology Review, 26(1), 1–15. https://doi.org/10.1007/s10567-022-
00366-0
6.
ЮНИСЕФ. Образование и психосоциальная поддержка детей во время
пандемии. – URL: unicef.org (дата обращения: 08.12.2024).
7.
РосПси. Программа «Путь к себе»: психолого-педагогическая помощь
детям с девиантным поведением. – URL: https://rospsy.ru (дата обращения:
08.12.2024).
